加强情感教育构筑高情商校园.doc

加强情感教育，构筑高情商校园惠阳区淡水群力小学创建于1991年秋，是一所公办的六年制小学由华侨黄福祺先生家族奉献祖业800平方米建筑物和2600平方米宅基地，黄福祺伉俪捐资20万港元，以及得到港胞与国内热心教育人士捐资46万元人民币，淡水镇人民政府斥资156万人民币而建成的真所谓群策群力，群力小学就由此而命名我校被广东省人民政府侨务办公室确认为捐赠项目，是惠阳区唯一获此殊荣的学校侨胞的真情、人民政府的衷情、社会贤达的热情、几任校长的倾情，形成了厚重的情感文化积淀，变成了激励师生进取的不竭动力因此，我们学校以情感教育为学校特色，努力构筑高情商校园一丶通过学校环境实施情感教育学校环境是指学生生活于其中，对学生心理产生潜移默化影响的各种学校因素的综合，蕴涵着十分丰富的情感教育因素，具有十分巨大旳情感教育潜力学校环境中既有满足学生心理安全、自由、自主、自尊和自我表现，求知和审美等多种需要的因素，又能对学生旳积极情操、情感进行熏陶和引导因此，学校环境本身就是实施情感教育的一条重要而独特的途径我们学校环境从三个方面进行整体设计：一是学校的主色调学校一定要青春，要有朝气，还要体现情感这一元素，所以群力小学选择红色作为主色调。

二是学校的主体物语根据小学生形象思维为主的特点，群力小学的主体物语是故事，学校墙上、柱体、树上，处处是故事三是主体口号；彰显了树文化、古代情感教育文化、现代情感教育文化等主题文化；打造了校训（感恩报国）、树文化（《榕树颂》、《银桦情》）、古代情感教育文化（二十四孝图和故事等）、现代情感教育文化（主要是每年度的感动中国十大人物等）、主体口号（办学理念：情感引领，共同发展；办学目标：办有灵魂的教育，育就四好少年）、校徽和图书漂流阁“6＋1”景观，丰富了校园文化内涵二丶在课堂教学中实施情感教育课堂教学是构建校园情感文化，实施情感教育的基本途径课堂教学的对象是一群活生生的具有情感、个性和生命力的人，所以，就不应该仅仅是传递文化知识、发展学生智能，而应该也是一个发展学生情感和个性的过程课堂教学过程具有丰富的情感教育因素，潜藏于教师的人格态度、教材内容、班集体的情绪气氛、教学活动方式、教学情境和教学评价之中1、挖掘教材中的情感教育因素在教学中，要求任课教师根据学生的情感发展特点和教育需要，结合教学内容，充分挖掘教材中积极的情感教育因素，比如，人物的高尚情感、感人事迹、感人情节等，力求做到“以情优教，以情促教，知情互动，和谐发展”。

2、教学创新在教学中，任课教师还要根据学生情感发展的特点和教学内容，精心选择合作学习、探究学习、小组讨论、角色扮演、情境教学、游戏教学等新型的教学方式，调动学生的情绪情感，促使他们自觉地参与到教学活动中来3、完善评价方式学校改变了以“消极否定” 为主的评价方式, 采用了“积极肯定” 这种适合学生心理需要的激励和鼓励的评价方式在评价中，学校更看重把学生智能发展、知识掌握与能力、态度、情感等方面综合在一起进行评价此外，学校对学生的评价，也不在仅限于教师评价，而是把教师评价和学生自评、家长评价以及社会评价结合起来4、研发校本课程为了构建校园情感文化，突出情感教育特色，充实情感教育内容，学校利用本地的丰富文化资源，组织专门人员，研发了通俗易憧、图文并茂、注重实践体验适用于小学生的《情感育人》校本课程对l一5年级分别进行以校情、乡情、礼仪、安全、亲情、民情、友情、国情、生态、生命为专题的情感教育，为学生自主发展、全面发展拓宽空间，夯实基础三、在课外活动中实施情感教育丰富多彩的课外活动是学生情感生活的重要领域之一学校经常举办的诸如兴趣小组活动、艺术体育活动、社会实践活动、少先队活动、班会活动等课外活动，因其内容丰富、形式多样，可以充分体现学生自主参与性为学生喜爱。

它们也成为满足学生精神需求，使学生获得丰富情感体验，培养和发展自身良好情感品质的重要途径1、设置文化节出于文化立校的考虑，我校设立了“感恩节”“ 爱生节”“ 班主任节” 等实施情感教育旳专门节日这些节日集中为学生们营造了情感文化氛围这些文化节每次都有详细的活动方案，比如，“放飞心情” 一—给父母一封信活动，“我为家庭尽责任” 征文活动，以“孝心” 为主题的班会活动，为空巢老人“送温暖、献爱心、添欢乐” 的结对服务活动等，这些都为学生创设了情感教育情境和氛围2、进行情感教育实践活动自2010年开始，我们都组织高年级学生在暑假中分成十几个小组，从课堂走向社会，到街道、社区锻炼他们在服务社区中，了解了社会，思考了人生价值，眀确了自身责任志愿者活动是社会实践的一项重要內容，也是进行情感教育的一条重要途径很多班级都成立了志愿者服务队，有组织地开展公益性活动无论是敬老助残、智力帮教、护绿保洁还是做公益宣传，志愿者们都在用自己的行动践行“奉献、友爱、互助、进步” 的志愿者精神，以自己所长回报社会3、帮妈妈做事，感受亲情为了更好地促进学校的发展，充分调动社会、家长积极参与学校情感教育的积极性，形成有效的教育合力，创建和谐的校园氛围，2010年开学后不久，群力小学就把每月的8日定为“亲情日”。

3月8日，学校向学生发出“给妈妈洗一次脚” 的号召这件事，让学生们觉得对父母的养育之恩是永远报不完的4月8日，学校布置了陪家长或帮家长买一次菜的亲情作业那天，很多学生或与家长同去、或自己一人去了平时难得一去的菜市场之后，学生们都在周记中记录了自己的感受一位学生这样说：“我很喜欢学校布置旳亲情作业，这让我有机会帮妈妈减轻负担，同时还锻炼了我的自主能力还有学生说：“这项作业，让我体会到了父母的辛劳，增进了和父母之间的感情5月8日的亲情作业，则是让学生为家长做一件力所能及的小事，如给父母捶捶背、捏捏肩，或者梳一次头……每次亲情日的活动，都让学生们深切地感受到了父母的爱以及父母养育自已的不易，感受自己应该回报父母四、指导家长提高家庭情感质量学生的情感发展，不仅取决于学校情感生活的质量，也取决于家庭情感生活的质量学校构建校园情感文化、进行情感教育时，不仅要关注学校内的情感教育因素，还要根据学生情感发展的需要和学校教育的可能性，把情感教育延伸到学生的家庭生活中去，把优化学生家庭情感生活，提高学生家庭情感质量作为情感教育的重要途径学生家庭的情感生活质量，首先决定于家长的情感素养和情感教育意识所以，学校通过家长会、“家长学校” 的方式，运用讲座、研讨、交流、案例分析等形式，提高家长关于家庭情感生活质量、情感教育的意识，使他们学会一些常用的提高家庭情感生活质量和对子女进行情感教育的技巧和方法。

总之，自从构建校园情感文化，实施情感教育以来，学校学生与学生之间的纠纷少了，老师与老师之间的矛盾消失了；老师与老师、老师与家长间的关系也越来越和谐了一个和谐健康、充满生机、催人奋进的文化校园已经初步形成。