《秦统一多民族封建国家的建立》说课稿.pptx

1汇报人：AA2024-01-31秦统一多民族封建国家的建立说课稿目 录contents课程背景与目标教学内容与重点难点教学方法与手段选择课堂活动设计与实施评价方式与标准制定资源开发与利用建议301课程背景与目标秦朝是中国历史上第一个统一的多民族封建国家，结束了长期的分裂割据局面，具有划时代的历史意义秦朝的统一，推动了社会政治、经济、文化各方面的进步，对中国历史产生了深远的影响通过了解秦朝的历史背景，有助于学生更好地理解中国封建社会的形成和发展历史文化背景课程标准强调培养学生的历史学科核心素养，包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观等方面通过本课程的学习，学生应该能够掌握秦朝统一的相关知识，提高历史分析和解决问题的能力普通高中历史课程标准要求学生了解秦朝统一的历史过程、原因和意义，认识秦朝在中国历史上的地位和作用课程标准与要求 教学目标与意义知识与能力目标掌握秦朝统一的历史条件、过程和影响，理解秦朝在中国历史上的地位和作用过程与方法目标通过史料分析和历史比较，培养学生的历史思维能力和解决问题的能力情感态度与价值观目标通过对秦朝统一的学习，增强学生的民族自豪感和历史使命感，树立正确的历史价值观。

学生已经具备了一定的历史知识基础，但对秦朝统一的历史背景和过程可能不够了解学生对历史学习的兴趣和热情较高，但历史思维能力和解决问题的能力有待提高学生需要通过本课程的学习，加深对秦朝统一的认识和理解，提高历史学科的核心素养学生情况分析302教学内容与重点难点战国末期七国格局与秦的崛起秦始皇统一六国的战争过程统一后的疆域和地理形势秦朝统一历程概述多元一体的民族构成封建制度的确立与发展中央集权与地方分权的结合官僚体系与行政管理制度01020304多民族封建国家特征三公九卿制与郡县制的推行法律体系的建设与秦律的制定统治思想与意识形态的控制政治制度及法律体系建设010204经济文化发展及影响农业、手工业、商业的发展状况文字、货币、度量衡的统一交通、水利等基础设施的建设文化艺术与科学技术的成就03秦朝统一的历史意义；多民族封建国家的特征；政治制度与法律体系的建设重点秦朝统一后如何巩固统治；多民族封建国家如何管理不同民族；政治制度与法律体系如何适应封建社会的发展需要难点重点难点分析303教学方法与手段选择通过提问、讨论等方式，激发学生对秦统一多民族封建国家建立过程的思考和探究引导学生自主思考鼓励学生提出见解注重学生知识迁移鼓励学生积极发表自己的见解和看法，培养学生的自主学习能力和批判性思维。

将学生的已有知识与新知识相结合，引导学生将所学知识应用到实际情境中030201启发式教学法应用选择与秦统一多民族封建国家建立相关的典型案例，如秦始皇的政治、军事、经济等措施精选典型案例通过案例展示、小组讨论等方式，引导学生深入分析案例，探究秦统一多民族封建国家的建立过程和原因引导学生分析案例通过案例分析，拓展学生的视野和知识面，增强学生对历史事件的理解和认识拓展学生视野案例分析法实施策略03利用网络资源引导学生利用网络资源进行自主学习和探究，培养学生的信息素养和自主学习能力01利用多媒体展示历史资料通过多媒体展示秦统一多民族封建国家的相关历史资料，如图片、视频等，增强学生对历史事件的感知和认识02制作多媒体课件根据教学内容和学生特点，制作精美的多媒体课件，提高学生的学习兴趣和效果多媒体辅助教学手段根据教学内容和学生兴趣，设计具有探究性和争议性的讨论主题，如秦始皇的功过是非等设计讨论主题将学生分成小组进行讨论和交流，鼓励学生发表不同见解和看法，培养学生的合作精神和沟通能力分组讨论与交流对学生的讨论和交流进行点评和总结，指出学生的优点和不足，引导学生深入思考和探究教师点评与总结互动式讨论环节设计304课堂活动设计与实施0102导入新课：激发兴趣，明确目标引导学生回顾上一节课的内容，明确本节课的学习目标，即了解秦统一多民族封建国家的建立过程及其历史意义。

通过展示秦朝相关的图片、视频等多媒体资料，激发学生对秦朝历史的兴趣讲授新课：突出重点，突破难点重点讲解秦朝的政治制度、经济措施、文化政策和军事战略等方面的内容，让学生全面了解秦朝的历史背景和发展脉络针对难点问题进行深入剖析，如秦朝中央集权制度的形成、郡县制的推行等，引导学生思考并理解其中的历史逻辑和内在联系通过课堂提问、小组讨论等方式，检查学生对新知识的掌握情况，及时发现并纠正存在的问题设计一些具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高历史思维能力和解决问题的能力巩固练习：检查效果，提高能力引导学生对本节课所学内容进行归纳总结，梳理出秦朝历史的主要线索和关键事件帮助学生将所学知识整合成一个完整的知识体系，加深对秦朝历史的理解和认识同时，鼓励学生将所学知识与现实生活相联系，思考历史对现实的启示和意义归纳总结：梳理知识，形成体系305评价方式与标准制定学习过程记录通过记录学生在探究、讨论、练习等环节的表现，了解其学习状况课堂表现观察关注学生在课堂上的参与度、注意力集中情况、思维活跃度等及时反馈与指导针对学生的表现及时给予反馈，肯定优点，指出不足，并提供改进建议过程性评价：观察记录，及时反馈123统计学生作业的完成数量、质量等情况。

作业完成情况统计通过作业完成情况，分析学生对知识点的掌握程度知识点掌握情况分析根据分析结果，对学生进行有针对性的和提升针对性与提升结果性评价：作业完成情况分析学生自评引导学生对自己的学习状况进行自我评价，培养其自主意识小组互评鼓励学生在小组内互相评价，促进其交流与合作精神的培养评价结果反馈将自评和互评结果反馈给学生，帮助其了解自身优势和不足自评和互评：培养自主意识和合作精神教师对学生的表现进行全面观察，并给出客观评价教师观察与评价教师对教学过程进行反思和总结，分析教学效果及存在的问题教学反思与总结根据反思和总结的结果，对教学策略、方法等进行优化和改进教学优化与改进教师评价：总结反思，优化改进306资源开发与利用建议教材是教学的基本依据，应深入挖掘教材中的知识点、思想内涵及其相互关系重视教材基础作用通过引入相关历史文献、考古资料等，丰富教材内容，增强学生对秦统一多民族封建国家建立过程的理解拓展教材内容通过解读历史人物、事件等，引导学生思考历史与现实之间的联系，培养学生的历史责任感和使命感挖掘教材育人价值教材资源深入挖掘利用搜索引擎、历史网站等，搜集与秦统一多民族封建国家建立相关的图片、视频、音频等资料，为教学提供丰富多样的素材。

搜集网络资料对网络资源进行筛选、分类和整合，使其与教材内容相辅相成，提高教学效果整合网络资源教育学生学会辨别网络信息的真伪，提高网络安全意识，避免不良信息的影响引导学生正确使用网络网络资源合理利用利用校本教材编写或选用适合本校学生的校本教材，将秦统一多民族封建国家建立的内容融入其中，增强教学的针对性和实效性开展实践活动组织学生参观博物馆、历史遗址等，让学生亲身感受秦统一多民族封建国家建立的历史氛围和文化底蕴开发校本课程结合学校特色和地域文化，开发与秦统一多民族封建国家建立相关的校本课程，如地方史、文化史等校本课程资源开发建议家庭资源利用01鼓励学生与家长共同搜集与秦统一多民族封建国家建立相关的家庭资源，如家族谱牒、传世家训等，增强学生对家庭文化的认同感社会资源整合02充分利用社会资源，如图书馆、档案馆等公共文化机构，以及与秦统一多民族封建国家建立相关的社会团体和专家资源，为教学提供有力支持家校合作共育03加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的历史学习需求和发展方向，为学生提供更加全面和个性化的教育服务家庭和社会资源整合策略感感谢谢您的您的观观看看THANKS。