六年级语文上册第一单元习作变形记公开课一等奖创新教学设计.docx

六年级语文上册第一单元习作变形记公开课一等奖创新教学设计六上习作一 变形记 教学设计 教材分析 《变形记》是统编小学语文六年级上册第一单元“触摸自然"的习作本单元的习作要求为“发挥想象，把自己变形后的经历写下来，重点部分写详细这是让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力，学习在习作时要把重点内容写详细授课教师以学生课前的自主习作作为起点，向着探索一类习作的高目标迈进，在课堂上通过恰当的评价标准的制定和使用，引导学生学会评价，借助评价提升习作水平，促进想象思维的发展 教学目标 1.能联系生活经验，展开丰富想象 2.能有条理地记叙变形后的经历，把重点部分写详细 3.能通过小组合作探究想象习作的一般写法，借助《想象思维评价表》修改自己的习作 教学重难点 联系生活经验，展开丰富想象；有条理地记叙变形后的经历，把重点部分写详细 教学过程 一、温故知新， 导入新课 1.三—五年级想象类习作共9篇，课前学生通过习作成长袋再次回顾内容，从习作要求中发现高频词奇特、有趣、合理） 2.乘着想象的翅膀，继续驰骋想象的世界。

3.课前学生在独立审题的基础上初步完成一篇习作 （设计意图：在前九篇的想象类习作中，学生已经积累了一些写这类习作的方法，本次习作在学生自主习作的基础上找到最近发展区，在评价修改中进行有针对性地提升，促进想象思维和习作水平的提升 二、借助量表，初次评价 1.交流初稿，学习评价 （1）展示《班级“变形"统计图》，你能发现什么？（想象奇特） （2）出示两篇选材相同的习作片段，对比阅读谈谈自己的想法同样的选材，视角不同，同样可以带来新鲜的感受 （3）出示《花之歌》片段，引导学生从“奇特”这一维度进行评价 评价量表： 奇特：大胆变形，与众不同（8—10） 选材相同，视角新颖（4—7） 想法雷同，缺乏新意（0—3） （4）仿照“奇特"这一维度的评价方法，尝试从“有趣”“合理"这两个维度对学生代表的习作片段进行评价 有趣：非常有趣，引人入胜（8—10） 比较有趣，愿意阅读（4—7） 没有意思，不太想读（0—3） 合理：想象合理，能换位思考（8—10） 较为合理，部分缺乏逻辑（4—7） 缺乏逻辑，不太合理（0—3） 2.学习活动一：运用《想象三维评价表》对自己的习作进行评价，尝试修改。

（设计意图：将《想象三维评价表》三个维度上的表现连接起来形成的三角形就是想象的“精彩面积”，这一综合评价策略太高明了！学生可以根据评价标准对自己的习作在不同维度上进行评价，尽心尽力修改薄弱维度扩大文章的精彩面积，毕竟，好文章是改出来的！） （1）学生自主评价，尝试修改 （2）学生完成后，自主拍照上传， （3）推送作品，供其他学生阅读 （4）学生代表讲述自评、修改过程 （5）其他同学进行评价，帮助提升 三、完善量表，聚焦“经历" 1. 学生阅读本次习作要求，提炼要点，发现评价新维度：经历详细 2.学习活动二：小组成员分享习作，讨论制定新维度的评价标准 （1）小组讨论，教师相机提供支架 评价小贴士：经历要详细，可以这样做： 将“变形”后的经历写曲折 将主人公的动作、心理活动等写丰富 将最惊险/奇特/好玩的瞬间写具体 （2）小组展示，阐明理由 3.学习活动三：运用进阶后的《想象思维评价表》选择合适的方式二次修改自己的习作 （1）学生根据《想象思维评价表》选择合适的修改方式。

如果你对自己的“精彩面积"比较满意，可以在习作原稿上补充细节 如果“经历”的重点部分不够详细，可以在课前习作构思单的相对位置进行修改 如果你对自己的“变形"不满意，想重新“变形”成其他事物，可以重新构思新的经历 （设计意图：学生仿照教师给出的前期想象作文评价量表，通过小组合作制定本次习作新维度评价标准，并以此为参照进行评价修改，借助导学单提示，选择合适的修改方式，从而培养学生鉴赏能力和作为水平 （2）学生展示修改结果 四、课堂小结，畅想未来 1.播放视频：作家谈想象 2.链接初中，发现更多想象的维度；面向未来，用想象的思维让世界更精彩 （设计意图：了解知名作家对想象的看法，学生可以有更开阔的文化视野，也可以更加遥远地望向未来 五、布置作业 运用《想象思维评价表》继续修改习作，完成后张贴到班级作品栏进行分享 课堂总结 要想你变形后的故事吸引读者，一定要让读者对你的“世界”感兴趣，不妨在构思上多增加亮点，给自己的文章增加魅力值 板书设计 习作：变形记 1. 见闻写具体 2. 对话写具体 3. 感受写具体。