《藤野先生》导学案教案同步练习.doc

藤野先生导学案一、自主学习1、知识链接（1）作者简介鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等本文选自散文集《朝花夕拾》2）背景链接本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言 1904年入仙台医学专门学校学医两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡3）相关资料藤野严九郎（1874—1945）日本福井县人，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生1896年从爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任班主任管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。

1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野被迫于6月底提出“请求免职”，1917年回故乡自立诊所，1945年8月11日在福井逝世，享年72岁2、给加点字注音绯红（ ） 宛如（ ） 驿站（ ） 解剖（ ） 油光可鉴（ ）畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 血管（ ） 深恶痛疾（ ）诘责（ ） 挟着（ ） 教诲（ ） 杳无消息（ ） 瞥（ ）二、问题点拨1、朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么？2、“东京也无非这样无非”的意思是什么？表现出作者一种什么情绪？3、“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么变化？在这里是什么意思？4、“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山也有解散辫子……实在标致极了这些话运用什么修辞方法？表达作者什么思想感情？三、合作探究1、课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？2、离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?3、怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?4、鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？5、作者在仙台的生活状况如何？在这样环境中求学表现作者什么思想？6、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？7、谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。

8、匿名信事件说明了什么？四、交流展示交流展示自主学习和教师点拨及互动答疑的内容五、抽测达标1、下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全都相同的一组是（　 　）A．角jiǎo 号角 角落 头角 群雄角逐B．笼lóng 笼子 牢笼 笼屉 烟笼雾锁C．量liáng 思量 打量 测量 量体裁衣D．削xuē 剥削 削减 瘦削 日削月割2、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是（　　 ）（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭实在标致极了A．比喻　 借代　 夸张B．比喻　 夸张　 反语C．夸张　 反语　 拟人D．反语　 比喻　 对比3、下列句子没有语病的一项是( )A．在班主任的教育下，韩志颖很快克服了自己的缺点和错误B．全校同学讨论并听取了王校长关于教育改革的报告C．菜市场向居民供应青菜、萝卜、土豆、苹果等蔬菜D．开展优质教学活动后，李老师的教学水平有了明显提高六、拓展延伸对于课文主旨的理解，下面的说法，你更倾向于哪一种？(1)标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

2)课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情3)课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程七、学生感悟学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能做出进一步的接触和深入了解参考答案一、2、fēi wǎn yì pōu jiàn jī xùn nì xuè wù jié xié huì yǎo piē二、1、看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞2、无非，只不过表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝醉生梦死状况的失望情绪3、鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思4、运用比喻、夸张的手法在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情三、1、A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变。

2、因为“日暮里”让人想起屈原<离骚>中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方记住这两处地名都透着作者的爱国情结3、“大概”表示推测、估计作者到达仙台后，受到免交学费的优待和生活上的关照对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情谊而作者却把这些善意统统推断为“物以稀为贵”，因为作者感受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心4、优待：“受到的优待是不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映这段生活情况的描写为下文中写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔5、蚊子多，“居然”睡得安稳；吃的是“难以下咽的芋梗汤”在这样艰苦的环境中求学，表现作者立志苦学，学成作实现医学救国的理想6、写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。

然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活俭朴的崇高品德接着又借留级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结…‘冬天是一件旧外套，寒颤颤的”“致使管车的疑心他是扒手”这些说明藤野先生穿衣“不修边幅”“生活俭朴”的特点7、起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信结果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来终于这流言消灭了8、（1）弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱2）所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见3）鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争四、略五、1、D 2、B 3、D六、略七、略藤野先生鲁迅一、教学目标（一）有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例二）理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神三）讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事四）品析文中含义深刻的语句理解反语的运用二、教学重难点 重点：1、理思路、找线索，析事例2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

难点： 1、对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用2、对真正“爱国性”的理解3、思考中日关系中当前面临的问题三、教学方法情境导入法、朗读法、讨论法四、课时安排　2课时五、学前准备：小黑板、录音机、朗读磁带、布置学生预习六、教学过程:第一课时（一）导入新课 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人横线处内容让学生回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们讨论、回忆教师归纳、明确现在我们再学习鲁迅的一篇文章板书课题）2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思学生回答，由教师归纳明确：(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》朝”读ｚｈāｏ，早晨的意思早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的2)说明了文章的体裁——散文3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯3、介绍时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。

鲁迅到日本学医，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊二）明确学习目标 1、有感情地朗读课文理清文章思路、结构、线索2、找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质和作者的爱国精神3、分析部分含义深刻的语句 (三) 初读课文，思考完成：1、划出文中生字词2、给题目添加修饰词，感知理解藤野先生的思想品格3、想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分4、本文写了作者与藤野先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征？（四）、阅读完毕，检查学生对上述问题的思考，教师进行归纳，提示要点。

1、(1)绯（ｆēｉ）红：鲜红2)宛如：好像3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构4)遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；③大礼后遗留下来的人民5)流言：流传的毫无根据的坏话6)陌（ｍò）生：不熟悉7)畸（ｊī）形：不正常的形状8)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横9)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名10)疑惑：心里不明白，不相信 (11)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声12)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。