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关于因材施教的例子【篇一：关于因材施教的例子】泰勒和克拉是两名可爱的美国女孩遗憾的是，她们两人分别患有语言和视物障碍虽然医生的治疗缓解了她们各自的症状，但无论如何，她们都无法恢复到正常孩子的健康水平泰勒说话发音不清，克拉阅读特别困难在学业上，不管怎么追赶，她们也赶不上同龄的健康孩子放弃她们的教育吗？这不可能那可怎么弥补呢？我想，她们的父母肯定相信东方不亮西方亮的哲理结果呢，泰勒四岁被扔进了游泳池，克拉也六岁被送进了体操馆经过她们各自父母多年的接接送送，这两名女孩现在分别成为游泳和体操健将记得有人说过，不管是谁，至少有一样应该是出色的泰勒和克拉虽然语言和阅读不尽如人意，但她们却做到了在体育方面出色美国全民热爱体育，泰勒和克拉的成就令人刮目相看白兰蒂是个早产儿，长得又瘦又小，她的母亲又是个单身妈妈在单亲家庭中，孩子的教育总是令人担忧虽然美国全民热爱体育，但如果想让白兰蒂像泰勒和克拉一样在体育方面有所建树，实在是难为这个弱不禁风的小女孩了孔子是一位伟大的教育家，他提倡因材施教而且亲身实践所谓因材施教，就是要根据不同对象的具体情况，采用不同的教育方法实施教育而要做到这点，首先要了解教育对象的优势、劣势，各自特点。

孔子的学生很多，但他对学生却下了不少工夫去了解，不仅知其长，而且知其短，所以他在教育活动中能比较好地促使学生得到全面的发展与提高据《列子 仲尼》和《说苑 杂言》记载，有一次弟子子夏陪着孔子说话闲谈之中，子夏就把平时的疑问说了出来他很认真地问孔子道： 夫子，您觉得颜回为人怎么样？ 孔子回答说： 颜回很不错啊，他在仁义的方面，比我还强呢！子夏接着又问道： 那您看子贡怎么样呢？ 子贡嘛，口才很好，他的口才，我是赶不上的！ 孔子回答说那子路又怎么样呢？ 子夏又问道孔子淡淡一笑，缓缓地说： 子路这人很勇敢啊，这方面我也不如他啊！那么，子张呢？ 子夏问道孔子回答说： 子张在庄重的方面也是胜过我啊！子夏更困惑了，很诚恳地对孔子说： 既然他们都超过了您，那怎么都来向您学习呢？孔子解释说： 颜回是很讲仁义，但不太懂得变通；子贡呢，确实有很好的口才，可是往往又不够谦虚；子路的勇敢是没得说的，但他不懂得有时候需要退让；子张虽说很注意庄重，但是他有些孤僻，跟人合不来他们都各有自己的一些长处，但也有自己的短处啊！所以他们都愿意再学习学习，来提高自己子夏豁然开朗孔子为学生解惑时也是因材施教的，即使弟子请教的是同一个问题，他也没有标准答案，而是因人而异。

据《论语 颜渊》记载，有一次，颜渊问孔子： 什么是仁呢？ 孔子说：克己复礼为仁这话意思是说，克制自己，使自己的言行都符合 礼 的规定，这就是仁 了颜渊又进一步问道： 老师，怎么才能做到克己复礼呢？ 孔子说： 非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动就是说，不符合礼的东西不要去看，不要去听，不要去说，不要去做颜渊是孔子的得意门生，品德好，聪明好学，领会能力强，所以孔子回答时就告诉他 克己复礼为仁 强调讲 仁 就要依礼而行，这是仁 的根本要求仁 是内在的， 礼 是外在的，二者要紧密结合弟子仲弓也请教什么是 仁 ，孔子回答他说： 出门如见大宾，使民如承大祭己所不欲，勿施于人在邦无怨，在家无怨意思是说，外出时，要像去见贵宾一样地庄重，役使百姓时，要像承办盛大的祭祀典礼一样地严肃自己不想要的东西，就不要强加于别人在诸侯的国家里当官，没有人怨恨你；在卿大夫家里做事，也不会有人怨恨你孔子曾说过仲弓有雄才大略，性格又仁慈贤德，因此孔子就从侍奉君主和管理人民的角度来分析 仁 指出对待君主和人民要严肃认真，要宽以待人孔子另一名弟子司马牛去请教什么是 仁 时，孔子却回答说： 仁德的人，说话往往是缓慢而谨慎的因为司马牛 言多而噪 ，所以孔子对他的回答就强调说话要谨慎。

司马牛这才明白，老师强调的是要言行一致，而不是只空谈 仁 还有一件事也很有趣，据《论语 先进》记载：孔子的两个弟子，一个叫子路，一个叫冉有，两个人在政治方面都颇有成就有一次子路问孔子： 闻斯行诸？ 这意思是听到了好的事情就马上实行吗？孔子回答： 不行，有父兄在世，怎么听到了就马上实行呢！ 意思是要考虑家庭情况，看父兄是否同意然而，当冉有去问这同一个问题时，孔子就很肯定地回答说： 听说了就要实行！孔子截然相反的回答使得另一个弟子公西华大惑不解，于是就去问孔子孔子说： 求（冉有）也退，故进之；由（子路）也兼人，故退之这是说，冉有比较懦弱，所以我就鼓励他，推他走快一点；而子路个性好胜，所以我就有意抑制他，让他缓和一些孔子就是根据学生的个性，在回答问题时有针对性地加以引导的可见，孔子的因材施教是无处不在的不论他是在看待学生的优势与不足上，还是在教学内容、教学方法上，以至在回答不同性格的学生的问题上，都能体现出来尽管弟子有各种不同的性格、禀赋和才能，但在孔子的教育与引导下，都能得到较好的发展，学有所成为当时的社会管理、经济发展、道德进步和文化普及，提供了坚实的知识基础和丰富的人才资源篇三：关于因材施教的例子】教师因材施教的例子范文一：教师如何做好因材施教传统的教育在很大的程度上是一种单一、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的方法，做同样的练习，要求同样的步伐，从而导致差生吃不饱，而优等生却消化不了，天才的学生不能脱颖而出。

学生犹如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的个性，这显然不符合孩子的身心发展规律这种教学容易扼杀孩子的创新能力，导致学生因为别扭、困难而厌学，丧失了学习的主动性，丧失了原有的灵性我国古代就有因材施教的教学思想宋代朱熹在《论语》的注解中指出： “孔子教人，各因其才 ”孔子能够根据学生的性格特点和智力水平，用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同的人才这就是 “因材施教 ”一词的来源因材施教的原则是学生身心发展规律在教学中的应用一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性教学中从学生的实际出发，使教学的深度、广度和进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，提出不同要求，分别设计成不同个性特点学生成才的最优方案使每一个学生的才能和品行都得到发展因材施教的实质其实就是要进行分层次的教学教学内容层次化课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课都要兼顾到不同层次的同学作业内容也要分层次，在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。

根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：第一层是基础性作业（课后练习），第二层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），第三层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半，还可以设置一些附加题另外，对学生的管理也要因材施教，根据学生的性格去教育他们，对于那些内向的，自尊心强的，尽量多表扬一下，给予他们信心，对于那些性格外向的，比较活跃的，不服从管理的，可以私下找他谈谈心，找到处理问题的正确途径苏霍姆林斯基说过， “教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣 ”每个学生的学习能力有大有小，教师在进行班级授课时，要根据学生的情况来确定我们的目标任务，要让每一位学生在每一节课都能有所进步学生每天都感觉到自己在成功、在进步，又怎么会对学习不感兴趣呢？学生教育的关键要抓住切入点，运用激励机制，真正做到因材施教，动之以情，晓之以理，不急不躁，按学生成长规律引导他们，帮助他们原文地址：教师如何做好因材施教传统的教育在很大的程度上是一种单一、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的方法，做同样的练习，要求同样的步伐，从而导致差生吃不饱，而优等生却消化不了，天才的学生不能脱颖而出。

学生犹如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的个性，这显然不符合孩子的身心发展规律这种教学容易扼杀孩子的创新能力，导致学生因为别扭、困难而厌学，丧失了学习的主动性，丧失了原有的灵性我国古代就有因材施教的教学思想宋代朱熹在《论语》的注解中指出： “孔子教人，各因其才 ”孔子能够根据学生的性格特点和智力水平，用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同的人才这就是 “因材施教 ”一词的来源因材施教的原则是学生身心发展规律在教学中的应用一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性教学中从学生的实际出发，使教学的深度、广度和进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，提出不同要求，分别设计成不同个性特点学生成才的最优方案使每一个学生的才能和品行都得到发展因材施教的实质其实就是要进行分层次的教学教学内容层次化课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课都要兼顾到不同层次的同学作业内容也要分层次，在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。

根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：第一层是基础性作业（课后练习），第二层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），第三层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半，还可以设置一些附加题另外，对学生的管理也要因材施教，根据学生的性格去教育他们，对于那些内向的，自尊心强的，尽量多表扬一下，给予他们信心，对于那些性格外向的，比较活跃的，不服从管理的，可以私下找他谈谈心，找到处理问题的正确途径苏霍姆林斯基说过， “教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣 ”每个学生的学习能力有大有小，教师在进行班级授课时，要根据学生的情况来确定我们的目标任务，要让每一位学生在每一节课都能有所进步学生每天都感觉到自己在成功、在进步，又怎么会对学习不感兴趣呢？学生教育的关键要抓住切入点，运用激励机制，真正做到因材施教，动之以情，晓之以理，不急不躁，按学生成长规律引导他们，帮助他们范文二：教师如何因材施教所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。

因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值实行因材施教 , 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常。