《江畔独步寻花》课堂教学设计.docx

《江畔独步寻花》课堂教学设计教材分析: 这首诗通过对黄四娘家花丛的描写，生动地再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表达了作者对生机勃勃的春天的赞美全诗共四行，前两行写花多，开得很旺盛；后两行写蝴蝶和黄莺各得其乐的情形这是《江畔独步寻花》组诗中的第六首，诗人杜甫在饱经离乱之后，暂时有了安身之处，心中安慰，加上正值春暖花开之时节，面对满眼的春光，心中的愉悦之情溢于言表！教学目标：1.准确认读3个生字“蹊”、“娇”、“畔”，有感情地朗读和背诵这首诗2.理解诗句意思，并能根据诗歌想象画面3.通过学习古诗，感受到大自然的美，并能体会到诗人快乐的情感4.通过学习活动，进一步明确古诗词的学习方法教学重点难点：1.理解诗意，想象画面并描述画面2.结合写作背景感悟诗人表达的情感并进行有感情地朗读和背诵教学准备：《春晓》《江畔独步寻花》古诗新唱的视频、感情朗读的背景音乐、课件等教学过程:一、赏春导入，感受美好一）诵读美句，聆听歌曲：1.（逐句岀示诗句）点名读适时评价引导学生说发现，总结：春天，是最美的诗行！ 2.过渡：春天还是最动人的歌谣！ 我们一起来聆听！（播放视频:古诗新唱《春晓》）（二）导入新课，了解诗人过渡：春天如诗如歌，真是一个迷人的季节！一个令人陶醉的季节！今天我们再学习一首赞美大好春光的诗。

过渡：这首诗可是我国唐代最有名的诗人杜甫写的谁来介绍一下他？ （三）理解诗题，提出质疑1.点名读课题，正音：畔！再点读，齐读问：从诗题中你获得了什么信息？依次解答：江畔、独步、寻花（观、赏、看）谁来连起来说说诗题的意思？学生说，老师评价2. （齐读诗题）读懂了课题，孩子们，此时你们一定有很多疑问想问诗人杜甫，谁来问问？ 师生互动，老师评价学生问题中关注点，或鼓励点赞！师:学贵有疑，会提问的孩子是最会学习的孩子！我们来看一段视频，或许你们就能找到一些答案了播放创作背景短视频）点名回答刚才的疑惑 【设计意图：在古诗教学中充分利用多媒体手段，融声音、图片、音乐、视频于一体的特点，充分发挥多媒体传递、变动、再现等功能，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，非常有利于学生进入诗中所描绘的艺术境界，来提高教学效率《春晓》也是一首描写春天的古诗，以古诗新唱视频的形式导入本节课，给孩子们带来学习的乐趣，寓教于乐，为古诗教学注入新的生机二、初读古诗，读准读通，读出节奏和韵味告诉你们一个秘诀：书读百遍，其义自现！要想学好诗，首先要读好诗 （一）读准字音，读通诗句 1.对子互读。

2.对子汇报，评价正音：蹊、娇、恰 3.全部齐读 （二）读出节奏和韵味 1.岀示有停顿的诗，听范读 2.自由练读 3.点名读1、2评价） 4.男女赛读评价） 5.全班一起读 【设计意图：这里的朗读指导分为两个层次，一是让学生明确诵读的基本要求:朗读时口齿清晰，发音标准，声音洪亮，；二是让学生掌握有关古诗朗读的基本技巧，如节拍的划分、停顿、重音、语调、语速等来读出诗歌的节奏和韵味另外，范读是古诗教学中的不可或缺的重要方法范读具有很强的榜样效应聆听范读，能最大限度地展示朗读的魅力，同时深深感染学生，激发学生的诵读热情，调动学生主体参与意识三、再读古诗，明诗意，入诗境，悟诗情 （一）明诗意过渡语：同学们读的真棒！相信在接下来的学习中也会有更优秀的表现1.师：课前布置了大家预习，现在谁来说说这首诗主要描写了哪三种景物？生回答，师相机板书：花、蝶、莺花儿开得怎么样？谁能用一个字来概括一下？（板书：多）你怎么知道花很多？从哪些词语看出来的？（板书：满、压）2.蝴蝶和娇莺都在干嘛呢？（板书：舞、啼）3.请同学们在四人小组内说说每行诗的意思。

小组汇报，每人一行4.谁能连起来说说整首诗的意思？ 点名说 对子互说二）入诗境：过渡语：作者是怎样把这些景物写得很生动、很形象的呢？你眼前仿佛看到怎样的画面？这时候，我们要穿越时空和杜甫一起去赏花，甚至我们要化身为蝶化身为莺，走进诗歌的情境中去 1.一二行师：通过刚才的学习，我们知道诗的前两行是写花很多，大家想象一下可能会有些什么花？ 这些花会是什么颜色的呢？请大家拿出慧学单翻到背面，完成课中小练笔生写，师巡视指导分享小练笔2.三四行过渡：这花的海洋花的世界多美啊！多壮观啊！所以蝴蝶来啦，黄莺也来啦！蝶：（舞）留连师引导：“留连”是什么意思？（生答）为什么舍不得离开？指导读出留连如果你就是这花海中舞蹈的蝴蝶，心情咋样？（生答） 指导读出快乐！评价语指导 莺：（啼）自在 师引导：莺就是莺，为何作者称它为娇莺？【播放图片和音频】（生答：可爱，歌声美）是啊，在诗人眼里，莺很可爱歌声很美，更让人羡慕的是它是那么自由自在！所以，走着走着，诗人感觉自己就是那花中之舞蝶，花中之啼莺了！指导读出自由自在用评价语反复指导）……我想怎么唱就怎么唱！（点读）……我再也不用颠沛流离，再也不用担惊受怕！（点读）……这春天就是我的，这花儿为我而开放，这蝶儿为我而舞蹈（点读）……这无边的春色多美啊，这自由的生活多美好啊！（全班一起读） （三）升华情感。

   师引导：现在如果你就是饱受流离之苦刚刚安定下来的诗人，面对如此的美景，你是怎样的心情？ 生答：快乐、愉悦、轻松、自由自在…… 师总结：是啊，诗人在寻花的过程中，也寻找到了一份快乐和愉悦的心情！相机板书：快乐、愉悦指导带着快乐、愉悦读整首诗男生、女生分开读、齐读！（配乐）评价设计意图：在学生基本理解了诗的大意并能用自己的话说出诗的基本内容，对诗歌的意境有了一定的体会后，还需要进一步增强学生的感受设计的目的是让学生设身处地置身于古诗的情境中，与诗人对话，甚至把自己当成诗人来体会情感这种角色迁移，缩短了学生与诗人、诗歌的时空距离，增强了诗人和古诗本身的形象感真实感，学生对诗意诗情的体会更加深刻，更加清晰，更加细腻，表述也更加形象、生动、完美四、练背古诗，学唱古诗过渡语：这么美的诗，我们把它背下来好吗？1.师生配合练习背诵2.自己练习背诵3.以自己喜欢的方式展示自己的背诵4.齐背古诗同学们真棒，你们又完成了一个学习任务，板书：会背诗）过渡语：古诗不仅可以吟诵，还可以唱呢！4.（播放课件《江畔独步寻花》古诗新唱视频）学生做动作边舞边唱背诵古诗是古诗教学中必须要完成的教学目标，所以在课堂的最后环节鼓励孩子们以自己喜欢的方式背诵古诗以达成目标。

古诗新唱，是古诗诵读、古诗吟唱的一种新型学习方式，让孩子们在吟唱中结束新课的学习，既能加深记忆，还能提高学生积累背诵古诗的兴趣五、总结课堂，学法指导  师：孩子们，学习古诗快乐吗？有趣吗？有收获吗？（指名回答）是啊，古诗是我们中华民族优秀灿烂的传统文化，值得我们好好学习！学好古诗并不难，做到这样的几点就是最棒的！ 【设计意图：课堂教学中，学习方法的指导非常重要，作为教师，既要善于传授知识,培养能力,更应懂得“授人以渔”的重要性不同的文本，不同的教学内容，学习方法也有所不同本节古诗教学课堂，学法指导贯穿整个教学过程，最后的总结更能提高学生的认识六、布置作业，拓展课堂 课件出示）选择你最喜欢的一种方式来完成吧！ 1.把这首诗改编为一个小故事 2.把这首诗改编为一首现代的儿童诗 3.给这首诗配一幅画4.选读这组诗的另外一首或几首设计意图：菜单式自选作业的布置，开放作业、学习方式，激发学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力，促进学生全面发展板书设计： 江畔独步寻花 花（多） 满、压 蝶（舞） 留连 快乐、愉悦 莺（啼） 自在 。