2012湖南教师资格证真题及参考答案.pdf

湖南省 2012 年非师范教育类毕业申请认定高中（中专）及以下教师资格考试试卷教育心理学（中学）一、选择题1、20 世纪 60 年代至70 年代，教育心理学形成了独立的理论体系并注重与教育实际相结合这一时期是教育心理学的（）A、初创时期B、成熟时期C、发展时期D、完善时期2、埃里克森认为， 12-18 岁个体的心理社会性任务是发展（）A、自主性B、主动性C、自我同一性D、勤奋感3、乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属（）A、负强化B、正强化C、替代强化D、自我强化4、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（）A、自我实现的需要B、自尊的需要C、认知的需要D、审美的需要5、 高中阶段学生关于 “ 元素周期表 ” 的学习，深化了他们对初中阶段“ 元素化合物 ”等知识的理解，这种迁移属于（）A、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向负迁移D、逆向正迁移6、下列选项中属于陈述性知识的是（）A、学习的定义B、产品的使用说明C、汽车驾驶方法D、问题解答思考过程7、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能的学习就进入到了（ ）A、定向阶段B、模仿阶段C、熟练阶段D、整合阶段8、为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（）A、寻求他人支持策略B、复述策略C、时间管理策略D、监控策略9、某学生过分害怕猫， 教师先让他看猫的照片， 谈论猫， 再让他看笼子里的猫，并接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除对猫的恐惧反应。

教师对该生所采用的行为矫正方法是（）A、理性情绪法B、自我控制法C、松驰训练法D、系统脱敏法10、某中学生认为， 法律或道德是一种社会契约为维护社会公正， 每个人都必须履行自己的权利和义务但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益根据柯尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于（）A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、普遍伦理取向11、下列选项中属于结构良好问题的是（）A、建筑设计B、剧本创作C、技术革新D、演员根据剧本表演角色12、将教学目标分为认知领域、 情感和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A、弗洛伊德B、布卢姆 C、皮亚杰D、杜威13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（）A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、人际关系14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（）A、效度 B、区分度C、信度D、难度15、在师生关系中， “ 亲其师而信其道 ” 反映教师哪项特征对学生的影响？（）A、知识 B、认知 C、人格D、技能二、填空题16、教育心理学研究的核心内容是17、高中生的抽象逻辑思维已由经验型向型转化，并开始出现辩证思维18、影响学习迁移的主要因素有、原有认知结构、学习心向与定势。

19、道德情感从表现形式上区分，主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和20、品德学习包括亲历学习和学习两种形式21、会谈是心理咨询与的基本方法，可分为和影响性会谈两种类型22、某学生为提高复习效率， 主动将所学概念进行分类整理和比较，这一学习策略属于策略23、根据新旧知识的复杂程度， 知识学习可分为下位学习、 上位学习和并列结合学习三种其中，又称类属学习24、 教学设计是教师在教学实施前的一项创造性工作，它主要包括设置教学目标、组织教学过程和三项任务25、分析教学任务主要涉及三个方面：确定学生原有基础、分析教学目标和26、课堂教学环境包括课堂的社会环境和两方面27、影响有效课堂管理的因素主要有教师的领导方式、学生的责任感及对教师的期望28、学校的期终考试通常是对全学期教学情况的测评这种测评类型属于29、加涅根据学习的水平、 层次将学习分为由低到高八类，经典条件学习属于其中的学习层次30、学习动机的两个基本成分是学习需要和31、具有追求成功倾向的学生，通常多选择成功概率为%的任务32、练习曲线可反映动作技能形成过程中三种练习进步状况，即练习进步先快后慢；练习进步先慢后快和33、问题空间由起始状态、目标状态和三部分组成。

34、在师生关系上，教师应扮演学生父母、长者、朋友和的角色35、教学效能感可分为一般教学效能感和三、简答题36、简述最近发展区的内涵及其教育意义37、简述发现学习的主要特点38、简述问题解决中常用的三种启发式策略39、简述学习策略中的认知策略及其构成40、简述课堂教学中提高知识直观的方法四、论述题41、论述技能与能力的区别与联系42、热衷于 “ 奥数 ” 培训的人持有这样一个观点：“ 奥数 ” 有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应就会有所提高就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了， 运动 技能水平也会有所长进历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响参考答案：一、选择1、B成熟时期 2、C 自我同一性3、A 负强化4、B 自尊的需要5、D 逆向 正迁移 6、 学习的定义A 7、 熟练阶段C 8、 复述策略B 9、 系统脱敏法 D 10、C 后习俗水平11、 演员根据剧本表演角色D 12、 布卢姆 B 13、 课堂气氛 C 14、 A 效度 15、C 人格二、填空16、学习过程17、理论型 18、相似性（共同因素） 19、伦理式道德感20、模仿（观察）21、评估性会谈22、认知（组织）23、下位 24、选择教学策略 25、分析支持性条件26、课堂的物理环境27、班集体的特点28、总结 性评价 29、（最低） 信号 30、 学习期待31、 50% 32、 练习进步前后一致33、算子（认知操作）（存在的限制或障碍）34、管理员 35、个人教学效能感三、简答题36、 最近发展区是指儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。

（2 分）最近发展区阐述了教学促进儿童发展可能性，即教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面；而应适应最近发展区， 走在发展的前面， 最终跨越最近发展区而达到新有水平 （4 分）37、强调学习的过程；（2 分）强调直觉思维；（2分）强调内部动机；（1 分）强调信息的组织提取 （1 分）38、手段目的分析法；反推法；简化法；类比法任选 3 点，每点 2 分）39、认知策略指对信息进行加工时使用的有关方法的技术2 分）复述策略；精加工策略；组织策略共 4 分，少一点扣1 分）40、灵活运用多种直观形式； （2 分）加强词与形象的配合； （1 分）运用感知规律， （1 分）突出直观性对象的特点（1 分） ；培养学生的观察能力；让学生充分参与直观过程 （1 分）四、论述题41、区别：性质不同：技能是活动方式， （2 分）能力是个性心理特征； （2分）范围不同：技能的活动方式的特定性（具体性） （1 分） 能力的个性心理特征有普遍性1 分） ，联系：技能以一定的能力为基础 （2 分）技能的形成促进能力的发展2 分）42、与上述观点相似的是形式训练说 （3 分）形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个 “ 形式 ” 训练的过程。

4 分） 在形式训练说看来， 教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节 （3 分）。