湖北省武汉市径河中学2018年高二语文月考试卷含解析.docx

湖北省武汉市径河中学2018年高二语文月考试卷含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的小说，完成10——13题：职业 (有删节)                          汪曾祺文林街一年四季，从早到晚，有各种吆喝叫卖的声音街上的居民铺户、大人小孩，和这些叫卖的人自己，都听得很熟了 “有旧衣烂衫找来卖！” 我一辈子也没有听见过这么脆的嗓子，就像一个牙口极好的人咬着一个脆萝卜似的这是一个中年的女人，她这一声真能喝得千门万户开，声音很高，拉得很长，一口气有人买贵州遵义板桥的化风丹？……” 我从此人的吆喝中知道了一个一般地理书上所不载的地名：板桥，而且永远也忘不了，因为我每天要听好几次我好像只看见这人走来走去，吆喝着，没有见有人买过他的化风丹黄昏以后，直至夜深，就有一个极其低沉苍老的声音，很悲凉地喊着： 　　“壁虱药！虼蚤药！” 壁虱即臭虫昆明的跳蚤也是真多他这时候出来吆卖是有道理的白天大家都忙着，不到快挨咬，或已经挨咬的时候，想不起买壁虱药、虼蚤药 有时有苗族的少女卖杨梅、卖玉麦粑粑 “卖杨梅——！” “玉麦粑粑——！” 　　她们都是苗家打扮，都长得很秀气她们卖的杨梅很大，颜色红得发黑，叫做“火炭梅”，放在竹篮里，衬着新鲜的绿叶。

玉麦粑粑是嫩玉米磨制成的粑粑，下一点盐，蒸熟，包在玉米的嫩皮里，味道清香清香的这些苗族女孩子把山里的夏天和初秋带到了昆明的街头了这些耳熟的叫卖声中，还有一种，是：“椒盐饼子西洋糕！” 椒盐饼子，名副其实：发面饼，和了一点椒盐，一边稍厚，一边稍薄，像一把老式的木梳西洋糕即发糕，米面蒸成，状如莲蓬，有一点淡淡的甜味这两种食品都不怎么诱人,淡而无味，虚泡不实买椒盐饼子的多半是老头，他们穿着土布衣裳，喝着大叶清茶，抽金堂叶子烟，泛览周王传，流观山海图，一边嚼着这种古式的点心，自得其乐西洋糕则多是老太太叫住，买给小孙子吃这玩意好消化，不伤人当然也有其他的人买了充饥，比如拉车的，赶马的马锅头，在茶馆里打扬琴说书的瞎子…… 卖椒盐饼子西洋糕的是一个孩子他斜挎着一个腰圆形的扁浅木盆，饼子和糕分别放在木盆两侧，上面盖一层白布，白布上放一饼一糕作为幌子，从早到晚，穿街过巷，吆喝着：“椒盐饼子西洋糕！” 这孩子也就是十一二岁，如果上学，该是小学五六年级但是他没有上过学 我从侧面约略知道这孩子的身世他是个孤儿，父亲死得早母亲给人家洗衣服他还有个外婆，在大西门外摆一个茶摊卖茶，卖葵花子，他外婆还会给人刮痧、放血、拔罐子，这也能得一点钱。

他长大了，得自己挣饭吃母亲托人求了糕点铺的杨老板，他就做了糕点铺的小伙计晚上发面，天一亮就起来烧火，帮师傅蒸糕、打饼，白天挎着木盆去卖 “椒盐饼子西洋糕！” 这孩子是个小大人！他非常尽职，毫不贪玩遇有唱花灯的、耍猴的、耍木脑壳戏的，他从不挤进人群去看，只是找一个有荫凉、引人注意的地方站着，高声吆喝：“椒盐饼子西洋糕！” 　　每天下午，在华山西路、逼死坡前要过龙云的马这些马每天由马夫牵到郊外去遛，放了青，饮了水，再牵回来他每天都是这时经过逼死坡，他很爱看这些马黑马、青马、枣红马有一匹白马，真是一条龙，高腿狭面，长腰秀颈，雪白雪白它总不好好走路马夫拽着它的嚼子，钉了蹄铁的马蹄踏在石板上，郭答郭答他站在路边看不厌，但是他没有忘记吆喝：“椒盐饼子西洋糕！” 饼子和糕卖给谁呢？卖给这些马吗？ 　　他吆喝得很好听，有腔有调放了学的孩子，也觉得他吆喝得好听，爱学他但是他们把字眼改了，变成了：“捏着鼻子吹洋号！”昆明人读“饼”字不走鼻音，“饼子”和“鼻子”很相近他在前面吆喝，孩子们在他身后模仿：“捏着鼻子吹洋号！” 这又不含什么恶意，他并不发急生气，爱学就学吧这些上学的孩子比卖糕饼的孩子要小两三岁，他们大都吃过他的椒盐饼子西洋糕。

他们长大了，还会想起这个“捏着鼻子吹洋号”，俨然这就是卖糕饼的小大人的名字 这一天，上午十一点钟光景，我在一条巷子里看见他在前面走这是一条很长的、僻静的巷子穿过这条巷子，不远就是大西门了我知道今天是他外婆的生日，他是上外婆家吃饭去的他跟杨老板请了几个小时的假，把卖剩的糕饼交回到柜上，才去虽然只是背影，但看得出他新剃了头,换了一身干净衣裳我第一次看到这孩子没有挎着浅盆，散着手走着，觉得很新鲜他高高兴兴，大摇大摆地走着忽然回过头来看看他看到巷子里没有人，忽然大声地、清清楚楚地吆喝了一声：“捏着鼻子吹洋号！……”                  （这是三十多年前在昆明写过的一篇旧作，这一次是第三次重写了1982.6.2910.在写卖糕饼的孩子的叫卖之前，作者还写了好几种叫卖，这些描写有什么作用？（3分）11.赏析买糕饼的孩子的人物形象4分）12.说说这篇小说的结尾的妙处3分）13.小说以“职业”为题是不是太大了，改为“卖糕饼的孩子”好不好？为什么？（5分）参考答案：10.①各种吆喝声形成了一幅四十年代昆明生活的风俗画，各种忙碌的叫卖声也为小说定调，表现了动荡年代生活的奔波劳碌②描写了买糕饼的孩子的“同行”们，为买糕饼的孩子的出场铺垫。

③各种职业，各种风格，与买糕饼的孩子的动听的叫卖声互相衬托，突出买糕饼的孩子的特点11.是一个失怙，失学的儿童，但是少年老成，懂事尽职，在沉重乏味的职业中不失童趣童心12. .①是游戏，也是对自己的揶揄调侃，表现了买糕饼的孩子的童心童趣②是幽默，但是有些辛酸，是含泪的笑③意料之外，戛然而止，引人回味13.不好①从内容上看，小说写了各种职业的吆喝，买糕饼的孩子是其中详写的一个点②从主题上看，职业是对人的限制，对人的拘束，意味着人的生活模式的固化，这种固化体现在一个孩子身上，格外令人同情③以“买糕饼的孩子”为题，主题会接近于“失落童年”；而“职业”为题，小说的内涵更深远，是“人生的艰辛”2. 阅读下面的作品，完成 后面小题作家与说故事的人（加拿大）玛格丽特·艾特伍德长久以来作者惯用的招数之一，就是假扮成口述的讲故事者，例如乔叟的《坎特伯雷故事》便创造出一堆滔滔不绝的男女，扮演他自己所要讲的这个故事中的说故事之人此外，你一定也读过书评说某某作家终于找到了自己的“声音”吧？作家找到的当然不是声音，而是一种书写文字的方式，能够制造出声音的幻象但不管哄骗读者的本事再高明，作家跟说故事的人终究不同首先，他或她写作时是单独一人，但传统的说故事之人则否。

说故事的人就像演员，必须跟现场观众听众即时互动，其艺术是表演性质，表演工具是说话的声音，再加上表情和手势的辅助如此近距离接触，意味着说故事的人必须谨守若干分寸要是惹毛了听众 ——讲太多渎神或猥亵的话，或者骂到听众的家乡或景仰的领袖或族群，等等，你就可能被砸个满头烂水果，甚至遭到拳脚交加就这一点而言，写书的人跟涂鸦艺术家一样，都比说故事的人自由：他不必待在那里等观众读者的反应作家可以在书出版问世时跑去度假，避而不读书评反正作家也不真的关心书评 ——因为已经太迟了等到书印出来的时候，内容早已敲定，木已成舟，作家的工作已经结束内行的书评或许对他的下一本书有帮助，但是已经出版的这一本呢，就只能在这邪恶的大世界里自求多福了，小可怜故事讲到一半，说故事的人可以有限度地临场发挥，例如加油添醋，岔出去讲别的，或者添加细节，但他不能回过头去修改故事的开头，除非等到下一场一如在戏院里看电影，他的故事是单行道：你不能往回翻到第一页，将整个故事大加变动然而作家就不同了，他可以把草稿一改再改，像福楼拜那样辛辛苦苦修整句子，苦思最适合的，任意删改人物的名字，甚至可以删掉整个人物因此，我们或许可以说，文字的质地和整体的通顺一致对小说家比对说故事者重要。

一流的说故事者可以口吐莲花临场发挥，但通常都要依赖现成的句子和比喻，就像存着一批文字工具，必要时就抽出来用他们不太担心用词重复，只有作家才得在校稿时仔细检查，抓出无意间重复使用的词这并不表示作家比说故事的人更有学问、更谨慎，只不过是在不同的方面比较有学问而谨慎两者的对象也不同对说故事的人而言，听众就近在眼前，但作家可能永远也不会见到或认识读者作家和读者看不见彼此，唯一能看见的是书，而读者拿到书的时候作家也可能早已辞世口述的故事不会随着说故事者一起死去：很多这类故事都已流传千百年，从一地传到另一地，从一个世纪传到下一个世纪但故事的某一特定面貌 ——也就是某一特定个人讲述的方式 ——确实会跟那人一起死去，因此故事会随着讲述者不同而改变故事不是在人手之间传递，而是从口到耳再到口，如此继续移动下去书可以比作者活得久，也会移动，也可以说是能够改变但改变的不是说故事的方式，而是阅读的方式许多评论家都说过，一代代读者重新创造文学作品，在其中找到新的意义，使其历久弥新书本的白纸黑字因此便如同乐谱，本身并非音乐，但当音乐家演奏  ——或者如大家所说的“诠释” ——它时，便成为音乐阅读文本就像同时演奏并聆听音乐，读者自己变成了诠释者。

16. 作家与说故事的人有哪些不同？请简要概述17. 结合文本，阐释划线句子的内涵18. 联系全文，简析读者应如何阅读作家的故事参考答案：16. 写作状态的不同作家单独写作，不依赖互动与评论说故事的人进行表演，与观众互动对故事的驾驭和文字的要求不同作家可以修改调整故事，对文字的要求也更高说故事的人只能有限度地发挥，文字要求也可降低对象和传递方式不同作家看不见读者，故事通过书传递说故事的人和听者彼此看见，故事口耳相传    17. 书出版时，内容、质量已经确定内行的书评可能对作家以后的写作有帮助，但无助于已出版的书已经出版的书，只能自行接受读者的检验    18. 关注故事本身的内容和质量，仅将书评作为参考关注故事的整体和文字的质地在故事中找到新的意义，作出自己的诠释16. 试题分析；题干问的是“作家与说故事的人有哪些不同？请简要概述”这是一道信息筛选的题目，注意找准区位，选取关键的此句分条作答，答题关键词“作家与说故事的人”“不同”，该题的答题区域在全文中，注意对文段进行切分，提取关键词语，加以总结概括，形成答案点睛：筛选并整合文中的信息去粗取精基本要点有二：一是切块法，即在锁定与答案有关信息句段的基础上，进一步缩小包围圈，将目光锁定在一段或几段中的某一“块”。

可以依据写作的角度切块，也可以依据内容上的关键词切块，还可以依据语句上的连接词（关联词、序数词、插入语、介词等）切块本题的“块”就在文章第二节中二  是抽条法，即在锁定“块”的基础上，分出“条”来抽取答案信息，然后再提炼概括有时候与答案有关的信息并不是集中在某一“块”，而是分布在全文的各部分，这就要对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏瞄准目标目标语句使指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精要语句瞄准目标语句，依题干要求进行提取和整合是迅速、准确地解决问题的关键17. 试题分析：本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力做好这道题，答题可以着重分析关键词语“对他的下一本书有帮助”“在这邪恶的大世界里自求多福了”，回到原文中，结合上下文答题点睛：句子含义解题方法：一、抓关键词语来答题对句子的理解更多的时候,要善于抓住句中的关键词语,结合上下文段,挖掘出它们的语境意义比如本题中的本题中“这”“浪漫主义的夜晚”句子里的关键词有以下几个特点：1.句中的特定称谓2.句中的指示代词3.句中的动词和修饰语,多为形容词和条件、原因状语4.运用了修辞的词语,多指比喻、比拟、借代、反语、反复. 5.注意句子中有特色的也往往是某一点,题中考查的往往集中在某一个方。