人教版一年级上册第10课《aooui》教学设计.doc

人教版一年级上册汉语拼音第10课 《ɑo ou iu》第一课时教学设计【教材解读】本文之前学生已学会了6个单韵母，23个声母本文是学生学习复韵母的第二课包括四部分内容第一部分是三个复韵母 ao、ou、iu 及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图第一幅图是奥运会的会标──五环旗奥”提示 ao 的音第二幅图用莲藕的“藕”提示 ou 的音第三幅图用游泳的“游”提示 iu 的音第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习第三部分是看图读句子，识字句子中有含复韵母 ao、ou、iu 的音节通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字第四部分是一首儿歌儿歌中有含复韵母 ao、ou、iu 的音节及要认识的汉字“好”ao、ou、iu 的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音很多学生对6个单韵母和23个生母还容易学，而对复韵母和鼻韵母的认读却很难掌握学习本文时，虽然学生已有学习复韵母的基础，但是对刚刚入学的孩子来说，必须放慢脚步，分散难点，突出重点基于这样的认识，我把本文分成三课时第一课时教学内容：复韵母ao ou 及音节拼读；第二课时的教学内容：复韵母iu及音节拼读，和复韵母ai ei ui的比较。

第三课时的教学内容：用ao ou iu认字、读句子、学儿歌教学理念】拼音是没有情感、没有色彩的符号，学生不易掌握但是汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样就能大大提高汉语拼音的学习效率因此本设计我用多种形式唤起学生的生活经验，力求在学生的语言实践中去学拼音同时创设情景，根据知识的内在联系，大胆放手让学生去猜读，让他们学得主动，学得生动教学目标】 1.掌握复韵母ao ou 及其四声的正确发音 2.能够按笔顺正确书写复韵母ao ou 3.正确拼读声母与ao ou 组成的音节 4.联系生活实际巩固音节教学过程】一、复习导入1.小朋友们，我们已经在拼音王国认识了很多拼音朋友来，我们一起叫叫他们的名字1）单韵母a o i u 这四个拼音朋友有一个共同的名字叫——单韵母发单韵母时注意什么？（2） 复韵母 ai ei ui 谁来读读这一个？（ai）你是怎么发这个音的？（先发a的音，再发i的音，从a的口型快速滑向i的口型像这样，继续发ei ui由两个单韵母手拉手组成的，就叫——复韵母。

发复韵母时注意什么？二、教学ao 今天，老师要带着大家去认识2位新的复韵母朋友看，图上画的是什么呀？（奥运五环）这就是奥运会的标志——奥运五环咱们把奥运会的“奥”读成第一声就是——ao（点课件）ao是哪两个单韵母组成的？发音时，先发a的音，再发o的音，从a的口型滑到o的口型1）范读2）学着老师的口型，跟读3）开一列小火车来读吧！小小火车谁来开？随机正音4）同桌读 （5）一起读三、教学ou看到大家和ao交上了朋友，第二位复韵母朋友也急着要跟大家见面了先来看，这是——莲藕，你知道莲藕吗？把藕读成第一声就是它的读音了点课件）（1）ou哪两个单韵母组成的？怎么发？（引导学生说出先发o的音，再发u的音，从o的口型滑向u的口型2）学生试读1）指名读，随机正音2）同桌互读，相互正音3）开火车读4）齐读四、书写ao ou并标调1.认识了新朋友，真开心那你们知道ao ou的家在哪里吗？（出示四线格） 2.仔细看ao边写边说）先写a，再写o，它们肩并肩地站着，不能分得太开，也不能挤在一起3.怎么写ou呢？4.我们让ao、ou住进了四线格，不光要写得漂亮，还要给它戴上四声帽子呢1）ao，戴在谁的头上？是呀，有a—找a。

2）ou呢？戴在谁的头上？对呀，没a——找o e3）请你给ao、ou戴上四声帽子吧！（学生标调）（4）某某小朋友写得漂亮，戴的四声帽子也完全正确标好的来对一对，如果有错误，马上订正对的请举手5.读准的ao ou四声（1）自由读2）指名读3）打乱顺序读重点读第2声、第3声）（4）摘苹果游戏：ao ou戴上了四声帽子，可开心了，都跑到苹果树上去了瞧！苹果成熟了，想摘下来吗？别急！老师点一个，你能读准它，苹果就被你摘下来，就属于你了试读，指名读五、拼读ao ou 构成的音节大家都知道，韵母最喜欢和声母交朋友了ao ou 也不例外，瞧，它们已经和别人交上朋友了1.拼读课文中的音节 （1）先自己试着读一读这些音节吧！（2）第1部分谁来读？教师随机纠正发音3）拼得真好！读给同桌听一听，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他4）男生、女生比读（1）加上介母( i)，你还能拼吗？（出示三拼音） 自己读拼读三拼音节时，就要做到：声母轻，介母快，韵母响）一起读2）比一比出示三拼音和两拼音你能把这三拼音和两拼音比一比，拼一拼吗？六、联系生活，巩固拼音1.小朋友学拼音真认真，老师要和你们玩一个游戏，叫猜一猜，怎么玩呢？听好了。

小眼睛看清楚大屏幕上的音节，在心里默默地念，千万不能念出声来然后用你的动作、表情、声音等把音节的意思表演出来，让老师来猜开始吧！(ɡǒu yóu xiǎo bào shǒu tiào zǒu)2.看，小动物来到我们的教师啦！第一个是谁呀？谁来拼准它的名字？读音节，随机正音xiǎo ɡǒu huā māo hǎi ōu lǎo hǔ měi zhōu bào hóu zi） 3.小朋友真热情，小动物们真开心不只是小动物的名字里有ao ou，我们的名字里也有呢zhōu lè xī yóu zhì jiàn wáng hào yī bào róu yī）4.这些句子你也能拼吗？（1）先请你拼一拼，读通这几句话吧！（2）(点红句号)看，这里有几句话？（3）谁来拼读第1句？第2句呢？第3句？（4）齐读5.学会拼音可真好！可以让我们读词、读句，以后还可以帮助我们认字、读课文呢！6.在我们以前做过的课间操里面也有ao ou呢！（1）先自己拼读一下吧！（2）谁来读读红色的音节？（3）一起来读读儿歌吧！七、总结小朋友们在这堂课上的表现很棒，老师要夸夸你们。

1）一起拼一拼you xiu，小朋友们很优秀2）在生活中找带有ao ou的音节教后反思】 1. 放慢脚步，踩实拼音教学每一步曾参考过很多教案，都是把“aoouiu”三个复韵母连在一起教本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母，但试教过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清更不用说拼读音节了于是我随即放弃了原先的设计方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学第一课时只教学ao ou,内容少了，难点分散了可力量集中了，训练面广了学生学得扎实、轻松取得很好的课堂效果2.利用知识的迁移，掌握复韵母的发音方法任何知识都不是孤立形成的，知识之间总有着一定的联系复韵母教学也不例外，因为复韵母的发音，完全来自于6个单韵母a o e i u ü，但单韵母的发音始终保持口型不变，而复韵母的发音口型是要变化的，这是单韵母和复韵母的最大区别由此，在教学复韵母前引领学生有针对性的、有目的地组织复习单韵母，这样能激活学生相关的知识，利用知识的迁移规律，为学习复韵母作好知识上的储备和铺垫，以提供良好的支撑以前的课堂教学复韵母时，我总是以图入手，让学生根据图意读出所要学习的复韵母的音，再跟老师认读，这样帮助识记音，这种“我教你学，我读你跟”的教学方式，学生记得快，忘得也快，很难得出发音的方法和规律。

这节课上，学生由机械跟读的被动接受变为主动学习的主人，去积极探索，发现规律，掌握方法3.利用生活经验，巩固复韵母的拼读 对于初入学的儿童来说，汉语拼音只是一些形体相似的抽象符号，如何让学生尽快的掌握汉语拼音的拼读呢？我借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，提高效率1、调动学生的生活积累来进行课堂教学课堂上我注意充分调动学生的生活积累来巩固拼音学习，不论是游戏中的音节还是拼读句子中的音节，更别说这些动物的音节，都来自学生的生活，是学生耳熟能详的2、利用姓名资源，趣味巩固复韵母的拼读虽说单个字母是抽象的，是孤立的，但是当字母组合成音节时，它带来的却是一个又一个的惊喜生活中的物品是学生认识的，组成的植物是学生喜爱的，拼成童话中的人物是学生喜闻乐见的，但最熟悉的莫过于自己的名字了，当孩子的名字被同学用拼音拼出来的时候，那种喜悦和自豪是无以言表的，这样的活动中，我总能看到孩子们那流露出来的开心插入这样的游戏内容，不仅巩固了复韵母的拼读，而且内容上更贴近学生的生活，最大限度的激起学生的兴趣教材中所建构的生活世界与学生现实的生活世界就建立了真正密切的联系，体现了教学的动态生成性，享受了学习的乐趣。