《苏武传》优质课学案(统编版高二选择性必修中).docx

《苏武传》优质课学案(统编版高二选择性必修中) 【素养目标】 1.了解班固以及《汉书》的相关知识，了解本文的历史背景， 2.掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识 3.分析文章按时间顺序叙事的脉络，体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用 4.学习苏武忠贞不屈的气节，学习他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品格 【教学重点】 体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用和学习苏武忠贞不屈的气节. 【教学方法】 诵读法、讨论法 【教学过程】 一、课前预习 1、了解作者 班固，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家.少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书.后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军.后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中.其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成. 除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》，是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特 色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。

主要作品有 2、写作背景 匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲后经过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动但双方在表面和好的 背后，也在窥探着对方的虚实苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的 3、题目解说 苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者 《苏武传》全文分为两部分：一是苏武出使匈奴被扣留十九年的艰苦经历，二是苏武归汉后的一些情况课文节选的是第一部分 4、文学常识 《汉书》 作者：东汉班固撰写，班固去世后，由马续和班固的妹妹班昭完成 性质：《汉书》是我国一部，是古代传记文学名着，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。

内容、体例：记戴了从汉高祖刘邦元年（前206）至王莽地皇四年（23）之间2）9年的历史《汉书》体例上继承《史记》只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、七十列传、八表、十志，共一百篇其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由班昭、马续续写的 史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露出对人民的同情 文学价值：叙事详明，史实严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体化倾向，对后世散文发展影响很大它与并称为“前四史” 5、资料链接 苏武 《汉书.苏武传》载：天汉元年（公元前100年），苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持十九年不屈始元六年（公元前81年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝，官典属国决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古 悲剧人物李陵 李陵，名将李广之孙，曾率军与匈奴作战，经过数日的战斗，斩杀了一万多匈奴士兵，由于得不到主力部队的支援，矢尽粮绝，不幸被俘，然后投降汉武帝误信传言灭李陵三族致使其彻底与汉朝断绝关系。

汉昭帝即位后，霍光、上官桀当政，派人劝其归汉，李陵恐再受辱，拒绝归汉，于公元前74年老死于匈奴 李陵虽然留在匈奴，但内心一直饱受折磨李陵在得知苏武可以归汉后，安排酒筵向他祝贺，说：“我虽然无能胆怯，假如汉朝姑且宽恕我的罪过，不杀我的老母，使我能实现在奇耻大辱下积蓄已久的志愿，做出类似曹沫在柯邑订盟时的行为，这是以前一直不能忘记的!逮捕杀戮我的全家，成为当世的奇耻大辱，我还顾念什么呢?算了吧，让你了解我的心罢了!我已成异国之人，这一别就永远隔绝了!”李陵起舞，唱道：“走过万里行程啊穿过了沙漠，为君王带兵啊奋战匈奴归路断绝啊刀箭毁坏，兵士们全部死亡啊我的名声已败坏老母已死，虽想报恩何处归!”李陵泪下纵横，于是同苏武永别 二、整体感知 1、读课文，给下列字注音 栘中厩监　且鞮 单于　缑王遗昆邪王浞阏 氏弩訾熅 北阙啮旃徙 廪旄於弋缴檠棫 辇劾斧钺汤镬 衿贳隤羝 2、速读课文，理清本文的脉络 三、梳理研习 按照情节的发展，研习文本 10102;奉命出使 活动一、读第一段，解释下列字词。

1、武字子卿，少以父任 2、汉天子我丈人行也 3、尽归汉使路充国等 4、乃遣武以中郎将使持节 5、置币遗单于 活动二：研习文段 苏武出使匈奴的背景是什么?有什么作用? 10103;因变被扣 活动一、读第二三段，解释下列划线字词 1、方欲发使送武等 2、后随浞野侯没胡中 3、阴相与谋劫单于母阏氏（yānzhī）归汉 4、劫单于母阏氏（yānzhī）归汉 5、素与副张胜相知 6、为汉伏弩射杀之 7、幸蒙其赏赐 8、以货物与常 9、单于使卫律治其事 10、恐前语（yǔ）发 11、事如此，此必及我 12、见犯乃死，重负国 13、宜皆降之　 活动二：研习文段 苏武想自杀的原因是什么?（用原文回答）作为一个使臣，此时遇到意外的变故，他为 什么说是“负国”呢? 10104;自杀殉汉 活动一：读第四段，解释下列划线词语 1、单于使卫律召武受辞 2、置煴火 3、舆归营 4、而收系张胜 活动二：研习文本 苏武的自杀，引起了什么反响?苏武的自杀行为表现了他什么样的品格? 10105;卫律劝降 活动一：读第五段，解释下列划线词语 1、武益愈 2、会论虞常 3、当死 4、副有罪，当相坐 5、复举剑拟之 6、空以身膏草野 7、君因我降 8、畔主背亲 9、何以女为见？ 10、反欲斗两主 活动二：研习文本 1、写张胜请降，有何用意? 2、卫律是怎么对苏武进行劝降的?苏武又是如何应对的? 10106;幽置大窖、苦守北海 活动一：读第六段，解释下列划线词语 1、白单于 2、乃幽武置大窖中 3、天雨Ｙ217;雪 4、使牧羝（dī） 5、别其官属常惠等 6、廪食不至 7、杖汉节牧羊 8、卧起操持 9、武能网纺缴 10、檠弓弩 活动二：研习文本 如何刻画苏武形象的? 10108;李陵劝降 活动一：读第七、八段，解释下列划线词语 1、武与李陵俱为侍中 2、不敢求武 3、久之 4、因谓武曰 6、单于闻陵与子卿素厚 7、空自苦亡人之地 8、扶辇下除 9、劾大不敬 10、孺卿从祠河东后土 11、独有女弟二人 12、诚甘乐之 13、子为父死亡所恨 14、自分已死久矣！ 活动二：研习文本 李陵是怎样劝说苏武的? 10109;获释归汉 活动一：读最后两段，解释下列划线词语 1匈奴诡言武死 2、具自陈过 3、如惠语以让单于 4、谢汉使曰 5、前以降及物故 6、武以始元六年春至京师 活动二：研习文本 “始以强壮出，及还，须发尽白”饱含着作者怎样的感情? 四、探究归纳 1、作者是从哪几个方面刻画苏武的形象的? 【答题思路】 梳理课文所叙述的事件和细节描写，分析这些事件或细节描写所表现的人物形象特征，归类总结，提炼出要点，用恰当的语言表述出来。

2、作者详写卫律、李陵劝降苏武的用意是什么?卫律和李陵劝降苏武时的情形和说辞有什么不同?为什么会有这种不同? 3、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同? 四、思维延伸 什么是真正的值得提倡的忠诚?晏子认为真正的忠诚是忠于国家、人民，而非忠于君主换句话说，就是要忠于明君（因为明君善治国），而非昏君那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓牺牲的行为被我们称为“愚忠”，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗? 七、总结归纳文言知识 答案 一、课前预习 1、了解作者 主要作品有《汉书》《两都赋》《白虎通义》《咏史》等 4、文学常识 性质：《汉书》是我国一部纪传体新代史，是古代传记文学名着，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质 它与《后汉书》《史记》《三国志》并称为“前四史” 二、整体感知 1、读课文，给下列字注音 栘（yí）中厩（jiù）监　且（jū）鞮（dī） 单（chán）于（yú）　缑（gōu）王遗（wèi） 昆（hún）邪（yé）王浞（zhuó）阏（yān） 氏（zhī）弩（nǔ）訾（zī）熅（yún） 北阙（què）啮（niè）旃（zhān）徙（xǐ） 廪（lǐn）旄（máo）於（wū）靬（jiān） 弋（yì）缴（zhuó）檠（qíng）棫（yù） 辇（niǎn）劾（hé）斧钺（yuè）汤镬（huò） 衿（jīn）贳（shì）隤（tuí）羝（dī） 2、速读课文，理清本文的脉络。

文章按时间顺序写来，脉络清晰 文章的情节可概括为： 奉命出使一因变被扣一一自杀殉汉一一卫律劝降一一幽置大窖一一苦守北海一一李陵劝降一一获释归汉 三、梳理研习 10102;奉命出使 活动一、读第一段，解释下列字词 1、武。