一年级语文四季说课稿合集18篇.docx

一年级语文四季说课稿合集18篇 作为一个辛勤的教师,我们通常都会被叫去写讲义,他们说讲义有助于改善我们的教学以下是我为大家收集整理的一年级语文四季说课稿，多篇合集，欢迎复制下载！ 一年级语文四季说课稿第1篇 一、教材分析 1、《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动 2、根据本课内容及学生实际情况，我确立了如下教学目标： 知识目标： ①会认11个生字，会写4个生字认识“口、禾、雨、月”四个偏旁学会“]、乙”两种笔画 ②正确、流利地朗读课文背诵课文 能力目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美 情感目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3、教学重难点 重点：识字教学与朗读教学 难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识 4、课前准备：多媒体课件 二、说学情 本班大部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，并且已具备一定的独立学习语文的能力，课堂上能开动脑筋，积极回答下列问题，已养成了良好的学习习惯 三、说教法、学法 1.说教法 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境”指导朗读时，通过创设情境，吸引学生，激发学生学习兴趣，集中注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间 2、说学法 我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆发言本课学法指导： 朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶,通过多种形式的读来感受文中情感。

自主合作学习方法：小组合作学习，培养学生合作意识和自主学习能力 四、说教学过程 为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一 课时，识记生字，感悟课文;第二课时，复习牢固，指导书写我重点说第一课时 第一课时我设计了六个环节：(一)创设情境，激发兴趣(二)初读课文，学习生字;(三)精读课文，感悟文本;(四)思维拓展，强化训练;(五)教师小结，课外延伸;(六)板书 过程： (一)创设情境，激发兴趣 1.顺趣导入：同学们，大自然妈妈是一位神奇的魔术师!她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得小青蛙蹲在荷叶上不停地叫“热!热!”;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片雪白，想认识这四位可爱的小姑娘吗?(同时引导欣赏四季图片) 2.出示：春天、夏天、秋天、冬天 3.教师小结：一年有春、夏、秋、冬四个季节，这四个季节合在一起，我们就称它们为—四季板书课题)一位作者把它写成了一首儿歌，这节课我们就来学习第2课《四季》 [设计意图]通过观察图片，让学生置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。

这样创设情境直奔主题，缩短了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课 (二)初读课文，学习生字 1.听教师范读课文 2.学习生字 1)生自读，圈出本课要求认识的生字 2)指名读小节，并指出小节中的生字 3)出示11个生字，齐读、小老师领读 4)交流识字方法引导认识“口、禾、雨、月”四个偏旁) 5)去掉拼音抽读生字卡片生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗?) 6)识字游戏找朋友) 7)开火车读词语 3.课间操播放“拍拍手”师生一起做律动) [设计意图]：读中识字，激起学生的兴趣，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备 (三)精读课文，感悟文本 1.学习第一节 1)出示图画，说说你看到了什么? 2)指导朗读，把小草芽高兴的心情读出来 3)练习有感情地表演读 教师过渡：春天这么美，下面请小朋友自己走进夏天、秋天、冬天去看看，读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读 2.小组合作学习第二、三、四小节 1)说说2、3、4幅图上各画了些什么? 2)练习有感情地朗读。

3)表演读戴头饰、配上动作读) 3.回归整体，再次感受四季的美齐读课文) [设计意图]让学生动手、动口、动脑，在体验根底上练习说话，为学习文本句式打好根底，进而再通过品味言语与动作演示相结合 (四)思维拓展，强化训练 模仿书中的句子，展开想象，练习说话编编儿歌课件出示图片) 例如：“桃花红红，她笑着说：——”说什么呢?(谁来帮帮我呀?) 西瓜圆圆，他对小熊说：“——”，课后还可以说给小伙伴听 [设计意图]充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣 五、教师小结，课外延伸 小结：同学们，今天我们寻找到了四季，也感受到了四季的美，春天，万紫千红;夏天，热情奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹这是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜下面请同学们用我们的画笔把你喜欢的季节画下来吧! 一年级语文四季说课稿第2篇 各位尊敬的老师： 大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。

一、说教材 《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象根据课文内容需提要，将安排两个课时本节课主要学习第二课时 二、说教学目标 根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标： 第一：知识与技能：认识11个生字会写4个字学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”) 第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容背诵课文 第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

三、说教学重难点 1、重点：理解课文内容 确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程一下子识字量和识字难度都增大，不易承受所以将其设置为重点 突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容 2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情 突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情 四、说教法和学法 1、教法，语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际情况，教学中我主要采取情景教学法，引导示范法，游戏强化法，德育渗透等教学方法，创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把平时的细心观察渗透 到学习中去运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的观察中同时，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

2，学法，采用读思结合法，观察学习法，分角色朗读感知法本篇课文贴近生活，根据一年级学生年龄小，喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引孩子的注意力，衬托课堂气氛，提高孩子的学习积极性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导学生大胆说，认真倾听，仔细想的学习习惯 五、说教学过程 围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程 第一环节：导入新课 1、俗话说：“良好的开端是成功的一半所以我将用音乐和图片激发学生情感，导入新课兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过放映音乐图片相结合，营造气氛，将孩子带入大自然中的美丽情境，并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感根底并板书课题2、四季 第二环节：复习旧知 2、子曰：“温故而知新，可以为师矣及时对旧知识开展牢固 复习，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复习旧知识，我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏开展旧知识的牢固，提高孩子复习兴趣、注意力和积极性。

第三环节：学习课文 1、教师开展配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发现了什么? 2、学生讨论： (1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物 (2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点 (3)、每一节讲一个季节 (4)、课文讲得很有趣 3、教师肯定学生的发现，并指导学习课文第一节 (1)、教师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我在图中看到了什么? (2)、教师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问 例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢? (3)、教师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天) (4)、谁能用“是”说一句话?如：我是小学生 (5)、拓展学生思维： 1、想一想，草芽还会对小鸟说什么? 2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢? (6)、学生对上述问题展开讨论，。