教学设计、教案与说课.ppt

说课说课¨一、一、说课的起源及界定说课的起源及界定 ¨二、说课的类型二、说课的类型¨三、说课的作用三、说课的作用¨四、说课的程序、步骤四、说课的程序、步骤¨五、说课的内容五、说课的内容¨六、说课与授课的联系与区别六、说课与授课的联系与区别 ¨七、说课应注意的几个问题七、说课应注意的几个问题 一一、说课的起源及界定、说课的起源及界定 ¨ 说课最初是说课最初是19871987年由河南省新乡市红旗区年由河南省新乡市红旗区教研室推出的教研室推出的¨ 我国当前对我国当前对““说课说课””的界定有很多种：的界定有很多种： ¨1 1、、““说说课课””是是教教师师在在备备课课的的基基础础上上，，依依据据大大纲纲和和教教材材，，结结合合有有关关的的教教学学理理论论和和师师生生实实际际，，向向其其他他教教师师说说本本单单元元本本节节课课的的教教学学思思路路和和教教学学设计2、说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。

3、说课就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一教学课题打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析也就是说，说课是讲课教师对教学课题的设计与分析 ¨4、所谓“说课”，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同 5、说课是指"在一定的场合下，教师依据教育理论、教学大纲、教材内容、学生情况、教学条件等，分析教学任务，陈述教学目标，讲说教学方案，然后让听者评说，达到共同提高之目的的教学研究形式"6、说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动说课的重点在于“说理”7、说课是教师针对某一特定的教学内容，向同行或考评人员系统地阐述自己对教材的理解，学情的分析，以及教学的设计等 8、说课，是执教者面对同行和专家，简要介绍教说课，是执教者面对同行和专家，简要介绍教学设计、说明设计的依据，阐释教学的创意，学设计、说明设计的依据，阐释教学的创意，描绘教学的蓝图。

描绘教学的蓝图 9、所谓说课，就是教师在有限时间内（大约是课所谓说课，就是教师在有限时间内（大约是课堂时间的三分之一到四分之一左右）用简要精堂时间的三分之一到四分之一左右）用简要精确的语言，讲述自己对所教学的这节课教学内确的语言，讲述自己对所教学的这节课教学内容的理解，还包括教法、学法的选择，教学过容的理解，还包括教法、学法的选择，教学过程的设计及其设计的理论依据着重向别人说程的设计及其设计的理论依据着重向别人说明明““教什么教什么””，，““怎么教怎么教””以及以及““为什么这样为什么这样教教””1010、、“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式¨这些界定共同的信息就是：这些界定共同的信息就是：1、授课教师；授课教师；2、在一定场合（大多是在有领导、同行或评、在一定场合（大多是在有领导、同行或评 委的半公开场合）；委的半公开场合）；3、规定时间内；、规定时间内；4、用口头语言系统的讲解；、用口头语言系统的讲解；5、自己对某次课题的教学设想、自己对某次课题的教学设想及其依据及其依据。

二、说课的类型二、说课的类型¨1、从说课的内容分，可分为整体性说课和专题性说课 ¨2、从说课的目的分，可分为教研型、汇报型、示范观摩型、考核竞赛型等 ¨3、从说课的时间分，可分为课前说课和课后说课¨------三、说课的作用三、说课的作用--------为什么说课为什么说课¨1．有利于提高教师素质．有利于提高教师素质¨2．有利于理论联系实际与实践的结合．有利于理论联系实际与实践的结合¨3．有利于营造教研气氛．有利于营造教研气氛¨总而言之：提高教学效率和效果总而言之：提高教学效率和效果四、说课的程序-----怎么说1、自我介绍、自我介绍2、说课（如五介绍的内容和顺序）、说课（如五介绍的内容和顺序）3、答辩、答辩 五、说课的内容五、说课的内容--------说什么说什么¨分两大块来说分两大块来说¨第一大块：说教学设计第一大块：说教学设计¨1、课的指导思想：、课的指导思想：¨ 结合新课标、教学环境、条件等来进行结合新课标、教学环境、条件等来进行¨2、具体设计的内容及依据、具体设计的内容及依据 ¨（（1）教材分析：）教材分析：¨分析教材通常分三步：分析教材通常分三步：¨第一步：分析教材地位。

第一步：分析教材地位¨第二步：确定教学目标第二步：确定教学目标¨第三步：确定教学重、难点第三步：确定教学重、难点¨（（2）学情分析：）学情分析：¨ 学生的身心特点、兴趣爱好、学习学生的身心特点、兴趣爱好、学习状态、技术掌握情况等状态、技术掌握情况等¨（（3）教法和学法分析：）教法和学法分析：¨ 说教法就是说运用什么样的教学方法，方法之间说教法就是说运用什么样的教学方法，方法之间如何组合，为什么要采用这样的教学方法如何组合，为什么要采用这样的教学方法¨ 说学法时必须说明三个问题一是在这节课中要让说学法时必须说明三个问题一是在这节课中要让学生掌握什么样的学习方法，二是为什么要掌握这样学生掌握什么样的学习方法，二是为什么要掌握这样的学习方法，三是要说明白是怎样指导学生掌握这种的学习方法，三是要说明白是怎样指导学生掌握这种学习方法的学习方法的¨（（4）教学程序：）教学程序：¨ 主要是指本节课的教学环节及时间分主要是指本节课的教学环节及时间分配，一堂课的教学环节一般有复习、新配，一堂课的教学环节一般有复习、新课讲授、巩固练习、课堂小结、布置作课讲授、巩固练习、课堂小结、布置作业等。

业等¨ 每个教学环节中的每一个层次都需要每个教学环节中的每一个层次都需要说明教什么、怎么教、为什么这样教，说明教什么、怎么教、为什么这样教，用多少时间等用多少时间等¨第二大块：说本次课设计的创意、创新第二大块：说本次课设计的创意、创新和特色¨ 自己或他人以前上这节课的亮点和自己或他人以前上这节课的亮点和问题，本节课的改进或探索，预期的效问题，本节课的改进或探索，预期的效果和情境，应对的策略和预案，绘制理果和情境，应对的策略和预案，绘制理想的蓝图想的蓝图¨特别提醒：特别提醒：¨ 说课没有僵化的模式，其内容说课没有僵化的模式，其内容不必包罗万象，应有所侧重，详略不必包罗万象，应有所侧重，详略得当，洋溢出教学理论素养得当，洋溢出教学理论素养六、说课与授课的联系与区别六、说课与授课的联系与区别¨（１）共同点和联系（１）共同点和联系 说说课课是是讲讲课课的的基基础础和和保保证证其其相相同同点点在在于于二二者者都都是一节课的教材是一节课的教材¨（２）区别（２）区别¨①①目的不同目的不同 ②②内容不同内容不同¨③③对象不同。

对象不同 ④④方法不同方法不同¨⑤⑤行为性质不同行为性质不同 ⑥⑥条件不同条件不同¨⑦⑦时间不同时间不同 ⑧⑧所属范畴不同所属范畴不同七、说课应注意的几个问题七、说课应注意的几个问题1、分清说课与备课的关系分清说课与备课的关系2、注意时间的把握注意时间的把握3、说课要学会创新说课要学会创新4、、防止说课变质5、熟悉所采用的理论依据。