微课在疫情期间提高家园与师幼互动有效策略的初探索汇总.docx

微课在疫情期间提高家园与师幼互动有效策略的初探索摘要：随着社会科技的迅速发展，信息技术也潜移默化的融入到我们的生活中，而今年由于疫情的原因，孩子们度过了一个漫长而特殊的假期，幼儿园受影响不能开学，孩子们也只能在家中通过网络与老师和同伴们进行交流，而微课也就成为教师上进行教学中必不可少的“合作者”所以，本文就对“微课在疫情期间提高师幼互动的有效性策略”展开研究和实践探究，通过假期中教师上教学活动及家园共育中方面中利用互联网多种形式呈现来辅助幼儿的教学与游戏，激发幼儿的求知欲望，帮助家长解决育儿难题，为亲子提供一个良好的游戏氛围，也让幼儿在家一样快乐学习，在学习中快乐游戏，也为增进亲子关系，加强家园共育的交流与合作，来实现幼儿的各方面发展，使幼儿快乐成长关键词：微课教学活动家园共育正文：一、线上教学活动与家园共育现状分析：1、教师在教学活动中较少使用微课根据对幼儿园调查得出：教学活动中基本很少融入微课，即使在疫情期间，教师也是通过班级群发送网络下载的视频，或者图片意见口述等，而活动中需要示范环节，就需要家长根据视频进行学习从而传授给幼儿，由于家长掌握不了活动的重点、难点，使活动呈现效果一般，使活动表现形式单一，缺乏创意，导致幼儿减少对活动的兴趣。

2、家长在家园合作中缺乏积极性，无互动每个班级都会有对应的公众号和班级群，方便教师与家长线上的沟通与交流，但实际却是家长在群或公众号极少发言，教师在疫情期间上传适合幼儿在家的活动游戏，家长也基本很少给予回应和提出相关的问题，缺乏与老师互动的积极性，班级群、公众号也就变成了下达班级消息的渠道，没有充分利用起来其教育价值3、家长不能把握住线上教学活动重难点家长作为假期中幼儿教学活动中的主要的引导者和合作者，需要帮助幼儿了解和明确在教学活动中的目标、重难点等，然而大部分家长还不能准确的找出每个活动游戏中针对于幼儿发展能力的目标，使幼儿在进行游戏活动中无目的，无方向，渐渐地失去了活动兴趣，知识与能力得不到应有的发展二、微课融入教学活动及家园共育中的教育价值：1、有利于激发幼儿学习兴趣《幼儿园指导教育纲要》中指出“要在幼儿的一日生活教育中有效的运用现代化信息教育手段”，而在这个互联网发达的年代，微课成了教育教学中最大的辅助手段之一微课可以融合到幼儿一日生活中每个环节，如在五大领域中投放微课，把教学与微课讲解相结合，通过创设教学活动，优化教学效果，幼儿通过与视频的观看与互动，让幼儿直观地感受到抽象和难以理解的内容变得生动有趣了，有利于幼儿理解了，也让吸引到了幼儿的专注力，大大感染到了他们，让幼儿更感兴趣了，也可以让他们高兴快乐的学到知识。

2、有利于促进家园共育通过在教学活动中添加微课，可以在教学活动进行前把微课通过群传给家长，让家长提前了解幼儿每日的课程活动，如疫情期间针对于有关于“新冠病毒”小知识的普及与防护，我制作微课，发在班级群，引导家长按照微课中主要提出的问题和知识点带领孩子们进行观看和了解，在观看完后，家长和幼儿也可以互相提问和回答，同时针对于幼儿提出的不同问题，家长进行整理反馈给教师，师家园联系密切，共同帮助幼儿学习和增加生活经验3、有利于滋养幼儿的心灵的身体学龄前儿童通过身体感知的体验获得真实的体验，即通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉，在教学活动中教师融入了微课，这种动静结合，打断了传统教育只注重思考静态的学习，让孩子们可以透过屏幕使孩子获得有生命质感的、生动的知识同时五大领域教学活动灵感也来源于生活，在这个虚实结合的世界，兼顾了儿童感性和理性的平衡发展，这个世界充满想象与创造,通过结合微课，使幼儿在另一个“世界”中不同角度激发孩子的求知欲望和观察能力，激发着孩子的理性思考，引发着孩子的反思，滋养着儿童的精神与灵性4、有利于教师专业教学能力的提高教师通过将微课融入到教学活动中，需要教师去探索在融入过程中不同的表现形式，这就需要教师不断地学习，通过查阅资料或者与其他同事教研交流去更好的设计出丰富有趣的教学活动，使教师的教学能力拓展而广泛，增强了幼儿教育教学的综合能力，对于成为一名优秀的幼儿老师做铺垫。

三、微课在疫情间提高教学活动与家园共育的有效性措施1、制作新颖有趣的微课内容，丰富教学内容，激发幼儿学习欲望幼儿园幼儿基本是3—6岁，对周围事物处于好奇和探索的阶段，教室应该根据幼儿生活环境而设计教学活动，所以疫情期间我制作了有关于口罩得微课内容，激发他们的兴趣与好奇心，产生想要去探索的心理，从而引导他们主动去学比如：在《各种各样的口罩》的教学活动中，我在班级群中发了有关于口罩的视频，幼儿通过观看视频了解了我们周围生活中各种各样的口罩不同的用途在不同场合的佩戴从而引出了幼儿在班级群各种各样的讨论，有的说“我带的是一次性口罩”“我带的是卡通口罩”“我带的是有呼吸阀的口罩”通过观看视频激发幼儿的好奇心，使幼儿能够迅速进入到活动中，提出了各种各样的问题，再通过教师和家长的引导和帮助，使幼儿能够自主进行探索和认知在后面对于每一种口罩的作用时，我发给幼儿观看微课内容——“小口罩大用处”，在视频中，我准备了不同颜色同颜色不同种类的口罩，给幼儿视觉冲击，吸引幼儿眼球，在幼儿观看后，能够具体、形象的了解每一种口罩的用处，引导幼儿观看完微课后简单描述，培养幼儿的表达能力，增加词汇量再通过后面微课中我对于装饰画在A4纸上的白色口罩进行了讲解，通过微课把不同材料如:纽扣、扭扭棒、彩色碎纸片、鸡蛋壳碎等通过双面胶装饰在口罩上,从而激发幼儿的观看兴趣，在这个教学中通过加入视频和微课使幼儿更加直面形象的了解口罩在我们生活中处处存在，通过微课中对小口罩的装饰，激发幼儿的自主探索和创作，利用周围一些废品或者周围的装饰品进行创新完成作品，使幼儿得到学习与发展。

2、让家长参与微课录制中，加强家园合作家长是幼儿园教师的重要合作伙伴应本着尊重、平等、互惠的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作，所以教师在之前通过家长园地、班级群、和日常交流，让家长进一步认识到家庭教育对于培养幼儿思考能力、表达能力和合作能力的价值，并鼓励他们能积极地参与到孩子的课程活动中例如：前几天和凯凯妈妈通过了解凯凯在家的表现情况，凯凯妈妈说“凯凯在家表现得不错，就是太热心了，我做饭的时候就喜欢帮倒忙，比如帮我摘菜，菜叶菜根菜泥摘的满地都是，帮忙洗大米，结果在水槽里玩起了水，每次不让他帮忙，他还生气不吃饭，老师，你说该怎么办呢？”听到凯凯妈妈的哭诉，我告诉她“小孩子对所有未知的社会属性都产生一定的兴趣，我们一定要鼓励孩子们去探索，并且适当引导他们，交给他们正确的方式方法就可以的，这样也会增强他们的自信心，培养他们的社会经验我引导凯凯妈妈在之后做饭时，主动邀请凯凯帮忙一起，并且教给他怎么样摘菜，把菜根不好的菜叶扔到垃圾桶，让他学着切菜的时候慢慢切，注意刀的拿法，用完刀放到原处……同时我也以调差问卷的形式了解到我们班家长希望教师能在班级群多发一些有关动手制作美食的视频，所以我录了有关于制作凉拌菠菜粉丝的微课视频，而家长们也会积极响应，把幼儿动作制作的照片发到班级群，后来渐渐的，家长们也会主动录制一些美食微课程，发在班级群，并把制作步骤分享给其他家长家长们纷纷表示自从和孩子们在制作的过程中，促进了与孩子之间的沟通与交流，感觉到亲子关系的日益亲密。

经过一段时间，凯凯妈妈告诉我说现在凯凯已经很熟练的摘菜，切菜，而且自己还尝试做炒给他们吃，自己做的坂每次都会吃好多，胃口也变大了，对此她特别开心和欣慰最后不论在微课还是普通的课程活动中，不论孩子的探索过程还是作品完成时，都应该得到表扬和鼓励，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬使幼儿在表扬中得到进步，得到发展当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂那么自己在课程中通过自己的努力制作出的作品便有了更深一层的教育价值3、在加入微课的教学活动中增加音乐旋律伴奏教学活动是让幼儿在愉快的氛围内去产生想要探索的兴趣，通过自身的探索表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式所以不论在微课里还是平时的教学活动中在幼儿学习的过程中，都通过轻音乐引导幼儿学会静下心，用心灵去感受和发现，用自己的方式去表现和创造，作为老师应成为幼儿学习活动的合作者、引导者、支持者所以教师应该多广泛寻找和收集各种轻音乐伴奏，让孩子在音乐的渲染中更好的融入到教学活动中进行创造和想象例如在进行有关艺术方面的教学活动的微课录制应该配有舒缓优美的轻音乐，在进行科学动手操作的微课录制应配有欢快的轻音乐，从听觉激发幼儿想要探索的欲望。

4、教师可上进行有关于微课录制的教研活动虽然教师之间不能面对面进行教研活动，但是可以通过互联网进行有关于微课录制方面的研讨，微课作为假期中教学活动和家园共育的主要组成部分，应该展示不同的表现方式，这样才使教学活动变得丰富新颖例如在一次有关于微课录制的教研中，张老师提出，除了教师和家长作微课录制的主要人物，幼儿也可以做“小老师”通过微课去教给小同伴自己所学到的知识和技能，其他教师纷纷表示赞同，所以每个班级选择一个主题，我们班是“我来教你做实验”的主题，是幼儿选择自己喜欢的科学实验进行录制，交给其他幼儿不同的科学实验操作，既满足了幼儿“当老师”的心理，也让幼儿获得不同的小实验通过微课的融合，使幼儿在疫情期间通过网络也能与老师和同伴进行线上交流，能让幼儿在看看、说说、做做中不断寻找答案，观察力、思考力、想象力等各方面能力得到不断发展今后微课在教学中使用频率越来多，它们对教学方面的优势性也体现得越来越明显，给教学带来了活力，它是沟通教师与学生之间，成为了课程活动为幼儿传输教学信息的通道与此同时通过运用互联网的普及，微课也是沟通家园共育的桥梁，使家长和教师有效合作，共同激发幼儿兴趣与探索欲望，使幼儿快乐学习，快乐成长。

而作为老师，也能够更好的接收专业的知识，为幼儿的教育教学更好的传输，成为一名新时代合格的幼儿老师参考文献：1、《信息技术与课程整合》赵呈领，杨琳，刘清堂北京大学出版社202*年7月2、《信息技术教育应用》 胡玉娟清华大学出版社202*年9月3、《初探微课在幼儿园教学中的应用》［J］刘乐岐学校教育研究202*年1月疫情防控期间教师提升课堂教学的策略摘要：在整个疫情防控期间全国各大、中和小学均按照教育部指示，严格遵守疫情防控建议和规定，让学生们居家学习，促进了教育方式和手段的极大改变尤其是线上学习的展开，对教师的职教理念和职教本领提出了很高的要求，如何适应线上教学，对教学APP的功能进行挖掘，如何指导学生更好地接受学习等等，都是教育工作者需要面对的问题本文提出疫情防控期间提升线上教学效果的相关策略，为相关研究提供借鉴关键词：疫情防控；课堂；解决措施一、疫情防控期间学生居家学习的现状与问题(一)情绪波动明显，学习专注度受影响在整个疫情防控期间全国各大、中和小学均按照教育部指示，严格遵守疫情防控建议和规定，让学生们居家学习但是由于大部分学生难免产生担忧和慌张的情绪，很多学生受情绪的剧烈波动而无法专心学习。

二）学习氛围不够浓厚相较于学校内教室的学习过程，疫情防控期间学生居家学习的学习氛围显然不够，大部分家庭短时间内很难通过改造自身家庭内部空间来营造类似于学校的氛围，所以很多学生在居家学习的过程中感受不到学校中教室内和校园中的学习氛围，从而影响了学习效果和学习进度三）电子产品影响学习的专注度在疫情防控期间居家学习的过程中，学生很难不受到电子产品的影响尤其是当代是信息社会绝大部分的信息都是通过来查阅和浏览，当学生在前一天为自己定下了今天的学习计划，准备如何背书、做几套试卷、认真听网课等，结果受电子产品的吸引而完全背离了计划的内容，原先计划的各类学习内容也被迫搁浅，不仅影响了学。