何谓学术资本：一个多视角的分析.docx

何谓学术资本一个多视角的分析 三、基于学术史的概念分析：个体学术资本与组织学术资本学术资本作为一个概念，其产生至少已有30多年的历史，相关研究成果主要见于西方学者界定学术资本，还需要在前人论证的基础上，找寻出不同概念的共通之处从学术史的视角分析学术资本的研究理路，可以清晰地看出，学者们最早关注的是个体学术资本，而后逐步延伸到组织学术资本一）个体学术资本布迪厄是最早从个体层面提出学术资本概念的早在1979年，他认为，“学术资本是由家庭文化传递和学校文化传递联合作用的必然产品[22]尽管后来学者沿着布迪厄的思路继续进行深入研究，但是对于何谓学术资本并未达成一致事实上，即使布迪厄本人在其后续研究中，对学术资本概念也进行了不同解读譬如布迪厄曾指出，“所谓学术资本，就是指与那些控制着各种再生产手段的权力相联系的资本”[23]这时，其学术资本概念已经突破了家庭和学校的界限，包括与控制各种教育再生产手段的权力相联系的诸多内容英国学者马修艾迪（Matthew D. Eddy）从研究生个体角度，对学术资本进行了研究他认为学术资本是研究生谋取社会职位的一个基本条件研究生可以将他们的研究兴趣转化为三种类型的学术资本：出版物，教学经验和一个可行的、志同道合的学者网络关系。

[24]从艾迪关于学术资本的外延界定，可以看出研究成果（出版物）、教学水平（教学经验）是学术资本的重要类型而艾迪将学界已经公认的、作为社会资本的主要形式即网络关系，也纳入了学术资本的范畴，确实是令人费解的因为艾迪在做这项研究的时候，社会资本的概念已经产生了20多年但是，如果进一步分析，可以看出，艾迪所界定的这种网络关系是一种“志同道合的学者网络关系”（Network of Like-minded Scholars）换言之，这种网络关系区别于商业关系、政治关系，是一种“学术人”的网络关系毫无疑问，研究生在同行学界中的被熟识度和认可度（学术声望）、网络关系的大小（社会资本存量多少），一定意义上也决定着其能否谋取到适当社会职位的可能性艾迪所提出的“志同道合的学者网络关系”也可看作“基于学术声望的社会资本”而在同行学者内部，学术声望的获得，又与个人出版物的数量、质量以及与教学经验的水平等密切相关2005年，美国伊利诺伊教育研究委员会（IERC）利用2002—2003年伊利诺伊州的教师数据，由怀特（B. R. White）、普雷斯利（J. B. Presley）和迪安杰利斯（K. J. DeAngelis）撰写了《提升等级：缩小伊利诺伊教师学术资本的差距》的研究报告。

文中从五个方面界定了“教师学术资本指数”（Index of Teacher Academic Capital，ITAC），主要包括：该校教师大学入学考试（ACT）综合成绩的平均值；该校教师大学入学考试英文成绩的平均值；该校教师首次参加伊利诺伊基本技能测试时没有通过的百分比；该校教师持有应急或临时证书上岗的百分比；该校教师本科毕业院校排名所得分数的平均值[25]可以看出，教师学术资本的测量指标，主要是个人知识和院校学术声望可见，研究成果（知识）、教学水平和学术声望是衡量个体学术资本的重要方面从资本转换来看，这些个体学术资本，不但与个人收入密切相关，能够增加经济资本，而且也会扩大个人社会网络交际的范围，从而增加社会资本在一定程度上，学术资本也会影响到子女或学生的学术资本再生产，从而增加亲缘（子女）或学缘（学生）的学术资本二）组织学术资本德国学者布朗（Dietma Braun）在布迪厄资本理论的基础上，将大学资本划分为四种类型：学术资本（Wissenschaftliches Kapital）、教学资本（Erzieherisches Kapital）、经济资本（konomisches Kapital）和政治资本（Politisches Kapital）。

学术资本是指大学教师通过科研活动而取得的资本，一般指大学教师通过发表科研成果而在研究界赢得的认可和声望布朗认为，学术资本是大学里最重要的资本，是大学教师用来获取教学资本、经济资本和政治资本的重要条件大学教授的学术资本不仅有益于大学教师的学术声望和事业发展，而且，大学本身也受益于大学教师的学术资本[26]布朗将学术资本和教学资本分开进行论述，也就是说，将教学排除在学术之外事实上，教学作为学术，早已得到美国当代教育家欧内斯特L博耶（Ernest L. Boyer）的充分论述马克斯韦伯（Max Weber）也认为，在德国，如果说某某讲师是个很差劲的教师，通常等于宣判了他的学术死刑[27]换言之，如果我们说某某大学教学很差劲，事实上也等于宣判了这所大学的学术死刑因此，通过高深知识培养人才的教学能力和水平，应当是大学学术资本的一个重要方面美国学者萨乔万尼（Thomas J. Sergiovanni）认为，智力资本、社会资本和学术资本是学校的主要资本类型所谓智力资本，就是学校中每个人所拥有的如何与学生分享知识、如何改善学生学习的知识，而“学术资本是一所学校教与学的深层文化的表露，这种文化的仪式、规范、承诺和传统成为激励、支持学生学习和发展的框架。

当出现对学术成就有强烈而明确的承诺性义务时，学术资本就会显露而增强而那种学术成就的承诺性义务，是通过严格而可靠的学术工作、教师对学生成功的关注、要求学生努力学习的期望、达到班级预想的成绩并完成所安排的作业等形式表现出来的[28]不难看出，就知识层面而言，萨乔万尼认为学术资本要远远高深于智力资本，不仅包括学术工作和成就，而且包含教学活动伴随美国学者斯劳特、莱斯利的著作《学术资本主义：政治、政策和创业型大学》和斯劳特、罗兹（Gary Rhoades）的著作《学术资本主义与新经济：市场、国家与高等教育》先后出版，学术资本主义的概念受到众多学者关注在批评和质疑声中，加拿大学者伊斯曼（Julia Antonia Eastman）认为，学术资本是指学科内部的文化资本价值，这一概念不同于斯劳特和莱斯利将学术资本简单界定为经济范畴内的一种商品[29]伊斯曼给我们的启示是，学术资源的外部转换，绝不应该仅仅理解为获得物质利益的商品交换行为，而是应当重视学科内部的学术公平、学术创新、学术自由、学术声望等换句话说，学术资本转换应当建立在有利于学术公平、学术创新、学术自由和学术声望的基础上从以上关于个体学术资本和组织学术资本的相关研究分析，可以看出，高深知识是学术资本的核心要素。

通过高深知识进行培养人才、发展科学和服务社会，所形成的学术成就和声望是学术资本的外在形式学术资本在组织内部或与外部转换时，要符合学术内在规律的道德标准，即要能够维护学术公平，有利于学术创新，能够促进学术自由，提高学术声望四、结语综合多视角的研究分析，笔者认为，所谓学术资本，是指在特定学术场域内（高校或科研院所）的个人或组织，通过所拥有的稀缺性专门知识、技能等高深知识，逐步形成学术成就和学术声望，以符合学术内在规律的道德标准为约束，通过商品的形式与外界（或在组织内部中）进行交换，进而实现价值增值、提高自身存在和发展竞争力的资源总和就学术资本的外延来看，可以划分为显性学术资本、隐性学术资本和基于学术声望的混合学术资本从多视角辨析学术资本的概念，有助于分析大学学术资本因为，大学是国家和社会中学术资本集结的主要场所，也是研究学术资本的重要对象大学学术资本就是大学通过自身所拥有的稀缺性专门知识、技能等高深知识，在培养人才、发展科学和服务社会中，形成学术成就和学术声望，以符合学术内在规律的道德标准为约束，通过商品的形式与外界（或在内部中）进行交换，进而实现价值增值、提高自身存在和发展竞争力的资源总和。

相对人力资本、智力资本，学术资本是大学内部最为核心、最为高端的部分学术资本与学术资本化和学术资本主义性质截然不同，我们不能因为排斥或者否定学术资本主义，就盲目排斥或者否定学术资本学术资本的道德约束性是区别于学术资本化和学术资本主义的重要层面缺失了道德约束性的学术资本转化，最终必然导致学术资本化和学术资本主义在学与商博弈的时代，学术资本作为大学最为高端的部分，直接决定着大学发展的起点和定位分析学术资本，旨在强调大学运用自身的高深知识与外部进行利益交换时，须始终秉持道德操守面对学术资本化和学术资本主义，大学应不忘初心、坚守定力、锐意改革，以学术成就和学术声望推进高深知识的创生参考文献：[1]Pierre Bourdieu. The Forms of Capital[EB/OL].http：//[2]爱德华希尔斯.教师的道与德[M].北京：北京大学出版社，2010.172.[3]刘春花.学术资本：促进大学生创业能力提升的要素[J].教育发展研究，2010，（21）；李侠.学术资本积累、收益与炼金术[J].民主与科学，2012，（5）；吴洪富.理性大学学术资本大学民主大学——大学转型的知识社会学阐释[J].高等教育研究，2012，（12）；胡钦晓.高校学术资本：特征、功用及其积累[J].教育研究，2015，（1）.[4]亚当斯密.国民财富的性质和原因的研究[M].北京：商务印书馆，1983.256—258.[5]西奥多W舒尔茨.论人力资本投资[M].北京：北京经济学院出版社，1990.1.[6]加里S贝克尔.人力资本：特别是关于教育的理论与经验分析[M].北京：北京大学出版社，1987.2—37.[7]Thomas Stewart，Clare Ruckdeschel. Intellectual capital：The New Wealth of Organizations[J].Performance Improvement，1998，（7）.[8]阿什比.科技发达时代的大学教育[M].北京：人民教育出版社，1983.40.[9][21]Prejmerean M C，Vasilache S. A Three Way Analysis of the Academic Capital of a Romanian University[J].Journal of Applied Quantitative Methods，2008，（2）.[10][11][12][18][19]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第5版）[Z].北京：商务印书馆，2005.1145、1759、1547、1801、587.[13][14][15]Judy Pearsall，etc.词典编译出版社委员会.The New Oxford English-Chinese Dictionary（新牛津英汉双解大词典）[Z].上海：上海外语教育出版社，2007.1026、1088、10.[16]宣勇，付八军.创业型大学的文化冲突与融合——基于学术资本转化的维度[J].中国高教研究，2013，（9）.[17]霍恩比.牛津高阶英汉双解词典（第7版大字本）[M].北京：商务印书馆，2009.285.[20]希拉斯劳特，拉里莱斯利.学术资本主义[M].北京大学出版社，2014.3—9.[22]Pierre Bourdieu. Distinction：A Social Critique on the Judgment of Taste[M]. Cambridge，Massachusetts：Harvard University Press，1984.18—23.[23]皮埃尔布迪厄，华康德.实践与反思：反思社会学导引[M].北京：中央编译出版社，2004.111.[24]Eddy M。