人教版《电流的强弱》教学设计.pdf

人教版 5.4 电流的强弱教学设计教学目标一、知识目标1.知道电流是有强弱的. 2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安. 3.知道电流表的使用方法. 4.能正确读出在电流表的示数. 二、能力目标1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力 . 2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力. 3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能. 三、德育目标1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神. 2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度. 教学重点正确使用电流表，并能准确读数. 教学难点指导学生正确连接电路，正确使用电流表. 教学方法实验法、讨论法、观察法、点拨法. 教学用具手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板. 课时安排1 教学过程一、创设实验情境，引入新课师 （出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？生灯泡亮了. 师说明了什么？生电路中有了电流. 师你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？生电流倒是没看见，但灯泡发光了. 师对 .如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等.本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它. 生 我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理？师很正确 .你的思维比老师还快.实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法. 二、新课教学师请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 生有数字和符号. 师灯泡上一部分是它的电流值.I 是电流这个物理量的符号.0.2 A 是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值.电流 I 的单位是安培，简称安，符号是A.下面我要问大家了， 0.2 A 表示什么意思？生小灯泡正常工作时的电流是0.2 安培 . 师大家还有什么问题吗？生安培是怎么来的？师安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”.为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位.希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新. 生电流还有其他单位吗？师请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题：投影1.电流的单位还有_和 _，符号分别是 _和_. 2.电流单位的换算关系是：1 A=_ mA 1 mA=_ A 3.把小数据 中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值.手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值. 师同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一样呢？生说明电流有强有弱. 师 大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱？再换一辆不同的汽车呢？生灯泡发光越亮，电流越强. 实验怎样连接电流表. 师现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节电池供电，注意观察灯泡的亮度. 生用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大. 师现在每组发一个能直接测出电流值的电表电流表.在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值.不过，大家要先阅读课本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连接电流表. 讨论之后，总结出以下几条规则：规则 1：电流表必须和被测的用电器串联；规则 2：电流必须从“+”接线柱流进去； “-”接线柱流出来；规则 3：不要超过电流表的量程.学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“ -”接线柱；电流值小于0.6 A 时用标着“ 3”接线柱和“ -”接线柱 . 规则 4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上. 师掌握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接入电路中，要注意规则. （学生实验，教师给予帮助和指导）阅读课本怎样在电流表上读数读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上. 学生读数后，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来，讨论出现的问题：生甲 我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符，我们讨论后认为是导线上消耗精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 了一部分电能， 所以电源的电能输送给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值，灯泡也就不如正常时的亮 . 生乙 我们组连接电路都正确，但读数时看到另外的量程刻度上了，所以和别的组不一样 .经过认真检查后，改正了错误. 生丙 我觉得连接电路时关键要注意电流表“+”接线柱是 “0.6 A”接线柱还是 “3 A”接线柱，确定之后就好办了. 生丁我有一个问题，这个实验中的小灯泡上标有“0.2 A ”于是我们选“0.3”接线柱，如果灯泡上不标电流值呢？师经过两节的电路学习，同学们对电路不再陌生.实验时很认真，实验后又能很好地总结.现在，又提出了问题，我非常高兴！这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触（不要固定），就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程.如表针正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反，不在你估计的量程内呢？生换成另一量程的两个接线柱即可. 师对 .这种试触法在以后的电学中还会用到，如用电压表测电压值等. 三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.可以用电流来表示电流的强弱. 2.正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上. 3.正确读出电流表的读数. 四、布置作业P100动手动脑学物理1、2、3 写在作业本上 . 动手动脑学物理参考答案1.此题是考查单位换算的练习，只要掌握安培和毫安之间的换算关系1 A=1000 mA ，就可很快得出结果：0.25 A=250 毫安（ mA) 120 mA=0.12 A 2.本题分三步：第一先让学生画出电路图，注意电流表要串联在电路中，并保持电流从表的“ +”接线柱流入，从“-”接线柱流出，如下图所示. 第二步： 让学生动手连接实物图，以加强从 “电路图” 到“实物连接”之间的操作训练. 第三步：通过电流表读出电路值，训练学生正确读出电流表的数值. 3.电流表甲的读数是0.32 A 电流表的乙的读数是0.56 A 电流表丙的读数是1.4 A 学生读完之后， 互相检查，有部分学生不够认真，读小格数时出现错误；部分学生没看清接线柱接入电路中是哪个量程，就读出了读数，这个问题在练习中都应让学生注意. 五、板书设计电流的强弱精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 。