(完整word版)《荷塘月色》名师教学设计.doc

《荷塘月色》名师教学设计朱自清育才中学曹文抗一、核心素养（一） 语言建构与运用学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用（二） 思维发展与提升掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构（三） 审美鉴赏与创造通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味（四） 文化传承与理解“月”“荷”的文化意象每个人都渴求拥有一块属于自己的精神园地，渴求用大自然中的某一物来安慰自己的心灵，于是，屈原选择了香草，陶渊明选择了菊花，苏东坡选择了赤壁山水，柳宗元选择了西山，郁达夫选择了故都，而朱自清则选择了最能引发共鸣的“月·荷”的清明世界月”“荷”不仅仅是一个审美意象，同时更是一个传统文化意象在古诗中，“月”作为意象，承载了太多的内容，其中之一便是高洁的品格二、教学设计1.学情分析此教学设计①要求学生有一定的自学能力，能通过工具书自觉主动的完成字词等基础知识的疏理任务；②需要学生对散文知识有一定基础的了解，善于理清文章脉络，体会散文“形散神聚”的特点；③有团队协作意识，通过小组探究解决问题2.教学目标（1）语言：积累重要语句，学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会叠词、博喻和通感等表达技巧的表达效果，并能灵活运用。

在特定语境中揣摩词句的含义，体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果教学重点）（2）语文常识：了解散文文体特点及相关知识掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构 （3）阅读：分析文章基本结构，了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情教学难点）（4）写作：用博喻、通感等手法仿写一段文字3.教学方法（1）诵读法诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口道耳道心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵通过诵读，感受作者所描摹之景，体会所表达之情2）讨论法讨论能充分调动学生思考的积极性，能激发参与、表达的情绪通过讨论探究荷塘月色主题，对文章有深层次的理解能透过文字挖掘深意4.教学过程及内容要点第一课时（1）导入新课：荷，让无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作 　　“清水出芙蓉，天然去雕饰”——李白 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐 “出浴亭亭媚，凌波步步妍”——纳兰性德可以说，荷已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美 月，亦为众多的文人墨客所钟爱，李白“酒入愁肠，三分啸成剑气，七分酿成月光”；八月十五苏轼月，“但愿人长久，千里共婵娟”。

有言，无月不成人生今天我们再来学习一篇有关“荷”“月”的散文——《荷塘月色》（板书），从标题就不难看出这篇文章于“荷塘”“月色”关联无疑，但是对这四字的关系却有不同理解：并列关系：荷塘和月色？还是偏正关系荷塘的月色？争议的焦点其实是侧重点的问题，文章并重的呈现荷塘与月色的美景，还是侧重强调月色下荷塘的迷人、与众不同？（2）速读课文，找出集中的写“荷塘月色”的文段 （4、5、6自然段） （3）齐读4、5、6段问题探究：这晚的荷塘月色有什么特点？并列关系：荷塘和月色？还是偏正关系荷塘的月色？（自由逐段、逐句分析）分步探究1：第4段重在描绘了哪些景物？有什么特点？ 如何写的？重点赏析：①博喻：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人此句重点写白荷，采用了拟人和比喻的修辞手法，那比喻的使用上有什么特别之处？知识点：博喻，就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，能加强语意，增添气势效果分析：“明珠”言色彩，荷花在月光下白而发亮，又因为“零星地点缀着”，与“一粒粒的明珠”相似；“星星”言分布，写荷花点缀在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪现，与今夜“不能朗照”的“碧天里的星星”何其相似；“美人”言神态，因荷花是“袅娜”、“羞涩”且白而亮的，其神态色泽与“刚出浴的美人”相似。

三者分别从不同角度描写荷花之美②通感：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？  知识点：通感：通感是一种修辞格，又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格效果分析：这里清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉这两种不同感觉的相互沟通叫通感（我们把五官功能相互转换彼此沟通的现象叫通感，又称移觉）把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子知识点：叠字定义：相同的词、词素或音节重叠使用，又叫叠音 格式： ABAB、AABB、ABB、AAB、AA 。

 传神描摹景物特点；增加语言的音乐美：文气舒展，音节和谐；深入细致地表达思想感情 效果分析：“田田”a用典，古乐府《江南曲》：“莲叶何田田”；b从“弥望”的词义（放眼望去，满眼都是）看，“田田”当为荷叶分布之广、之密，但若换成“密密”则显得拥挤、厚重，而“田田”发an韵，清脆响亮而舒适 （板书）景特点 修辞 荷叶田田（辽阔）、圆形舒展 比喻荷花晶莹剔透、妩媚多姿 …比喻（博喻）、拟人荷香似有似无、轻淡飘渺比喻、通感荷波 凝碧拟人、比喻流水脉脉（有情）拟人追问：这段景物描写不着月字，但是不是没有月？（同桌讨论）小结：这段文字侧重写荷塘，从荷叶、荷花、荷香、荷波、流水等各个角度展现荷塘之美绘形绘色的展现荷塘之美整段没有谈月，但处处有月写荷叶、写荷花、写荷香、写荷波，都确然是在月光映照下的分步探究2：第5段：如何写月色？重点赏析：①炼字：A、月光如流水一般静静地泻（照）在这一片叶子和花上 B、薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里 分析：A、“泻”表现出月光似流水自上而下的动态 “照”仅写出光线的照射 B、“浮”表现出雾气朦胧，“升”则失去朦胧之态小结：可见，虽是一字之差，但表达效果却明显不同，意境也相去甚远。

我们要以严谨的姿态面对博大精深的中国汉字，在用字方面要仔细推敲 ②通感：“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲 与第4段哪句手法一样？有什么作用？分析：这一句转折复句是前几句描写月色的总结作者又一次运用“通感”或“移觉”的修辞说法，把上文描写的月光、树影揉合在一起，在读者面前，既树立视觉形象又树立听觉形象，给读者以清新雅洁的艺术享受小结：第五自然段，着力描写月色，先是正面写，后是反衬多用比喻等修辞手法，工巧熨贴有光有影，有明有暗，荷塘及周边的景物与月色相映成趣，相得益彰，共同构成了一幅荷塘胜景 分步探究3：第6段：有人认为，这一自然段并没有写月光，有人认为这一段其实写了月色，你怎么看？第一种观点：这一自然段只是写了荷塘四周的景物、杨柳、树色、远山、路灯光以及声音，从文中看不到描写月光的句子 第二种观点：虽然这一自然段写了许多除月色之外的景物，尤其花了大量笔墨描写树，但如果没有月色的衬托，景色就会截然不同所有的景物都是在月色笼罩之下的，正是在这样的月色之下，才能有如此独特的感受例：“树色一例是阴阴的，乍看像一团雾；但扬柳的风姿在烟雾里也分辨得出”这一句设想如果在白天的光线下看这些树，肯定不会有一种朦胧凄迷之感，只有在月色之下才会产生“阴阴的”感觉，才会“像一团雾”。

小结：这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点所有的景物都是在月色笼罩之下的，似乎无一处写月，其实处处体现了月色4）课时小结：荷塘与月色，水乳交融，相映成趣，构成了一幅“工笔画”， 景物描绘精雕细刻， 细腻传神首先， 朱自清先生把水乳交融、浑然一体的“荷塘月色”细分为“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”两部分曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子⋯⋯而叶子却更见风致了这一段以月色为背景，重点描写荷塘的各样景；“月光如流水一般⋯⋯如梵婀玲上奏着的名曲一段以荷塘为背景，重点描写了月色的层次变化这样划分，使景物描写得以细腻地进行其次， 朱自清先生对剖开来的“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”两部分作进一步的“精耕细作”， 从视觉（“弥望”、“不能见”等）、听觉（“渺茫的歌声”、“梵婀玲上奏着的名曲”等）、嗅觉（“清香”等）等角度去描写对象的形状、色彩、大小、数量、气味、声音， 以及它们的运动变化。

这样，就把景物表现得非常细腻再次， 在“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”两部分的描写中表现出朱自清先生高超的修辞技巧《荷塘月色》第四、第五自然段短短378字 仅比喻就有十一处， 另有拟人两处， 通感两处和排比、夸张等修辞手法，比喻、拟人、通感的运用巧妙而自然这样， 就把“荷塘月色”描绘得细致入微，形象生动，让读者有身临其境之感5）课时作业①背诵4、5、6段积累精彩语段）②熟读课文，思考散文所要表达的情感为第二课时做铺垫）第二课时（1）导入新课：卢梭说：“人人生而自由，但无往不在枷锁之中处于社会、时代、个人困境中的朱自清，会以什么方式突破人生的“枷锁”，获得独处的空间，赢得片刻的安宁，在解脱了束缚的自由心灵中创造出一种诗意的美，来作为对自己生命的短暂救赎呢？上一节课，着重赏析了“荷塘月色”之景，而第6段最后却以“但热闹是他们的我什么也没有”作结，笔锋一转，流露出作者的心境2）问题探究一：为什么这晚的荷塘月色是这样一番光景呢？作者当时的心境如何？分步探究1.作者的忧愁体现在哪儿呢？ 勾画出文中的语句——“这几天心里颇不宁静”（开头第一句就给全文笼罩了一层低调的情绪，一个“颇”字说明了“不宁静”的程度之深。

由此追问：在第一小节中体现“颇”的细节有哪些？——“月亮渐渐升高了”、“孩子们的欢笑已经听不见了”、妻拍着闰儿“迷迷糊糊地哼着眠歌”，这说明夜已很深了，而作者却无法入睡，足见不平静之甚 ——“这是一条幽僻的路；白天也少有人走，夜晚更加寂寞 ——“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般 ——“树色一例是阴阴的，咋看像一团烟雾”（以上都是从景物描写中透露出作者的忧愁） ——“但热闹是他们的，我什么也没有 ——“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了以上都是在叙述热闹有趣的事之后，突然一转，情绪又不禁消沉下来 分步探究2.作者有没有喜悦？喜悦又体现在哪儿呢？ 从文中哪些地方可以看出？——“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧向往美景） ——“这一片天地好像是我的；我也想超出了平常的自己，到了另一个世界里暂得解脱） ——“一个人在这苍茫的的月下，什么都可以想，什么都可。