人教版小学音乐教案.docx

精选文档人教版小学音乐教课设计小学四年级音乐教课设计：劳动的歌一、教课目标(一)可以对我国各地、各民族的劳动号子和劳动歌曲感兴趣，喜爱演唱、倾听教材中的号子和劳动歌曲踊跃参加联合学习号子的创建性活动二)可以演唱拥有浓厚劳动气味的《军民大生产》和《翁嘿呀》两首民歌，演唱时可以表现出歌曲密切联合劳动的特点并表现出这两首歌曲的民族和地区特点三)经过学习、演唱《军民大生产》、《翁嘿呀》和倾听《哈腰挂》、《连连夯》、《船工号子》，体验号子和劳动歌曲的特点与风格四)知道劳动号子的音乐特点，初步认识劳动号子和创作劳动歌曲的关系二、教材解析(一)《军民大生产》《军民大生产》别名《边区十唱》、《解放区十唱》1945年作曲家张寒晖用陇东民歌《推炒面》的曲调填词改编而成《推炒面》是宽泛流行于甘肃东部的有名打夯号子《军民大生产》表现了当年陕甘宁边区军民响应党中央睁开大生产运动的号召，踊跃投入开荒生产的热忱情形这首歌当年在陕甘宁边区曾宽泛流传原曲有10段歌词，后被选入音乐舞蹈史诗《东方红》，改为此刻的5段词，歌词内容表现开荒、纺线、习武等劳动、战斗生活，歌词中还以“嗬咳”、“西里里里察拉拉拉”等富裕劳动特点的衬词，衬着了歌曲热忱、欢腾氛围，特别是第5段歌词，增添了队列口号声，更显威严、雄伟，表现边区军民们的乐观精神。

《军民大生产》为C商调式，由六声音阶写成演唱形式为领唱和齐唱，拥有劳动号子“一领众和”的特点曲调强壮豪迈，多采纳同音重复与跳进相联合进行，有很强的动力感节奏坚定有力，主要由十六分音符和八分音符构成，显得紧张有力量1/14全曲由两个乐句构成一段体(单乐段)结构第一乐句(第1～4小节)分为两个乐节，第1、2小节采纳重复主音的手法，第3、4小节重申“徵”音，形成模进第二乐句(第5～9小节)的前三小节为快速的切分节奏及连续的十六分音符节奏，与前面的节奏形成鲜亮的比较，将歌曲情绪推向高潮最后两小节铿锵有力，是全曲的概括和总结张寒晖(1902～1946)作曲家、戏剧家河北定县人1922年入北京人艺戏剧特地学校学习戏剧表演，1925年入北京艺术特地学校戏剧系学习表演和编导1929年毕业后在北京、西安等地从事中学教育、戏剧演出、公众教育和报刊编写等工作1941年8月赴延安先后担当陕甘宁边区文化协会秘书长、戏剧委员会委员等职1946年在延安病逝一世创作歌曲50余首，大多自己作词并作有配合革命斗争的秧歌剧代表作品有：《松花江上》、《去当兵》、《游击乐》、《军民大生产》等他创作的歌曲拥有鲜亮的民族风格，朴素、洗练，形象鲜亮，语言生动。

二)《xx嘿呀》《翁嘿呀》是吉林延边朝鲜族的一首劳动歌曲，因歌顶用了很有特点的衬词“翁嘿呀”而得名朝鲜族农民在集体劳动中，合着劳动节奏，“一领众和”地歌唱，有益于调理精神，一致意志歌词随兴而编，领唱者唱正词，大家唱衬词表现了丰产节气的打谷场上，人们翩翩起舞、喜获劳动果实的情形，体现一派如火如茶的劳动情形歌曲拥有浓郁的朝鲜族民歌特点歌曲为C羽调式、由、1、2、3四个音编织而成一段体结构(单一部曲式)歌曲节奏紧凑、规整，突出的节拍重音，有规则地进行，使大家的力量会合，情绪高涨2/14开始的4小节中带长音的引子由大家唱出，仿佛大家已经做好劳动准备，就等一声命令开始干活接下来是“一领众和”的演唱，领唱从高音开始，以愉悦的情绪唱出第一句，大家在句尾响应，此后是紧张的间隔一小节的领唱与合唱的交替进行，节奏紧凑，腔节短小，仿佛自然的劳动呼号到最后句尾4小节又出现了与引子相同的曲调，但与引子成效不一样的是，此处已告一个段落，这样的结尾便于在连续性的劳动中不断频频演唱这类旋律特点也是很多劳动号子所共有的这首歌曲拥有显然的劳动歌曲特点，重音突出，节奏感强，唱腔短小，近似于自然劳动呼号，并且歌词常常是即兴而编的。

三)《哈腰挂》《哈腰挂》是流行于我国东北林区的一种抬木号子又称“吆号子”，流传较广，遍布整个东北林区属于搬运号子类1956年有名号子歌手赵希孟依据林区号子改编成男声合唱《丛林号子联唱》，《哈腰挂》是此中一首，曾在全国音乐周演出出，获取好评搬运木头时，木头双侧各站4个人，歌唱形式为一领众和，当领唱者唱出“哈腰挂呀”时(预备开始的命令)，大家一起哈腰(哈腰)把挂钩挂在被抬的木头上，当挺起腰来开始起步时，左边4人迈右脚，右边4人迈左脚，形成相对的脚步，边走边唱，跟着歌声的节奏齐步向前迈进《哈腰挂》歌唱简易，气概雄浑，歌曲采纳D宫调式节拍采纳两拍子与一拍子混杂形式，其节拍规律是“强、弱、强”曲调的基本结构是单乐句的多次频频变化，乐句的连接不固定，也没有必定的句数，依据劳动的状况随时都可以结束曲调起伏较小，全曲虽有一个八度，但常常用的音调只在的五度范围内多为依字行腔，与当地方言音调密切联合在抬较细的小木头时，进行的速度比较快，歌声高亢，号子的旋律性较强;如碰到深重的大木头时，每一个人肩负着几百斤的重量，精神需要高度会合，行进速度不仅减慢，并且唱时不行防止地带着粗重的自然呼喊声，领唱与和唱在接腔常常形成声部重叠。

四)《连连夯》《连连夯》是一首在打夯时唱的劳动歌曲，属于打夯号子类多为一领众和形式(也有少量是齐唱的)领唱者常常就是集体劳动的指挥者《连连夯》就3/14是连续不断打夯时所唱的号夯词多即兴编唱，有时也引用某些戏曲唱词，唱词内容除与劳动相关外，也唱古今中外、天文地理之类的内容节奏鲜亮、铿锵活跃、节拍工整，重音突出，音调朴素开朗，雄伟热忱，高亢有力，与劳动动作密切配合，显现了一幅如火如茶的劳动图景歌曲为拍子，五声徵调式曲式结构为变化重复的一段体结构(单一部曲式)开始的4小节为歌曲的上句，以后有两小节的重复，其音乐主题是由动机发展而成，嘹亮、高亢的歌声，激倡导人们的劳动热忱;接下来的4小节是歌曲乐段的下句，它是上句的变化发展，十六分音符的运用显得十分活跃，以流利的进行逗留在调式的主音上，构成这个乐段结束再接下来的4小节是乐段上句的重复，曲调由音乐变化主题发展而来，前两小节在中低音区，此后八度向上大跳，使情绪高涨，最4小节是乐段的下句完好再现，使全曲圆满结束歌曲短小精髓，适于劳动中歌唱，音乐显示出北方黄土高原高亢、开朗的特点五)《船工号子》《船工号子》是电影《旋涡里的歌》的一首插曲歌曲汲取了四川民歌《川江船夫号子》的音乐素材和结构特点创作而成，是一首很有特点的、表现船工劳动的男声独唱曲。

廖云、孑农作词，常苏民、陶嘉舟作曲《川江船夫号子》是流行于四川境内长江流域的一种船工劳动号子，由8首不一样特点的号子联缀而成行船时，经过号工的领唱来指挥、协调大家的动作领唱部分旋律委婉，装饰音许多，常用远距离音程，和唱部分节奏富于变化，常与领唱交错重叠，构成多声部合唱每种号子有不一样曲调，可以独立唱，也可以联唱此中，有表此刻宁静江面上航行时唱的婉转动听的《平水号子》和《下滩号子》;有发现险滩后，准备投入紧张战斗时唱的、坚定有力、充满信心的《见滩号子》;而在闯滩夺险与凶滩恶水格斗时，唱近似呼喊的急促紧张、氛围激烈的《上滩号子》与《拼死号子》这首歌曲由多段不一样的号子联缀而成号子实质演唱是“一领众和”，而在这首独唱曲里，与独唱相响应的是伴奏，它不单衬着了氛围，并且起到“众和”4/14的作用，增强了音乐的表现力歌曲用了、、三种拍子，五声羽调式和宫调式曲式为多段联缀结构(或称多段体结构)由羽调式开始的第1小节是歌曲的引子，它把我们带进一个广阔江面的境界之中接下来的5小节，由慢板转入中速，其曲调好似“平水号子”中“号工”的领唱，豪迈而有气概，间奏好似“船工们”的响应，坚定有力;第7小节至第10小节的曲调进行，好似《见滩号子》，它告诉我们，前面就是险滩，要做好与惊天动地格斗的准备，节奏紧凑，语气刚毅;第11小节至14小节的曲调进行，好似《上滩号子》，拍，歌声与伴奏密切响应，跟着速度的加速，情绪逐渐高涨，氛围愈来愈紧张。

第15小节至38小节的曲调进行，好似《拼死号子》，这是全曲最紧张的段落表现船工们拼着性命与惊天动地坚强格斗的场景，造成全曲的高潮;第39小节至43小节，速度渐慢，曲调的节奏拉长，表现战胜了险滩，闯过了滩关后的成功愉悦心情;接下来的两小节的间奏，把我们带入《下滩号子》境界之中，第46小节至62小节曲调进行流利抒怀，船工们唱起伸展、婉转的歌，驾船在涛声中安稳地航行，曲调结束在宫调上，把我们带进这漂亮的江河景色中;第63小节至歌曲终了，是歌曲的结尾，从这个乐句起，用移位的方法，重复几次，最后逗留在调式的徵音上，即：，而最后的这个在高音区的结束，表示船工们驾船远去，留下人在画中游的美好情形三、教课时间(2课时)(一)演唱《军民大生产》、《xx嘿呀》1.学唱歌曲前应指引学生完好地倾听录音或老师的范唱，以使学生对歌曲有整体性的感觉，并激发其学唱歌曲的兴趣2.《军民大生产》和《翁嘿呀》都短小、易学可用听唱法直接学唱歌词比方：可直接整体模唱，也可分句、分段模唱，还可以随从录音先唱衬词、再唱全歌学唱中应随时注意激发学生的歌唱情绪、表现歌曲的感情3.演唱中可鼓舞学生设计演唱形式或参加表演如：5/14采纳领唱、齐唱的形式演唱《军民大生产》;用表演唱的形式演唱《军民大生产》或《翁嘿呀》;为《翁嘿呀》编配朝鲜长激励节奏，在演唱歌曲时作为伴奏。

4.在学唱歌曲的过程中，可适合指引学生学唱歌谱如：在唱歌过程中，利用曲谱更好地表现歌曲感情或校订不正确的唱法;唱会歌词后，返回来视唱曲谱等5.演唱歌曲时要指导学生正确地歌唱，防范大声唱歌及喊唱的现象发生二)倾听《哈腰挂》、《连连夯》及《船工号子》1.要指引学生完好地倾听作品，使学生感觉、体验、理解作品的艺术特点特别是劳动号子的特点2.条件同意的话，可用录像、电电影段一类的媒介，使学生更直观地感觉到这些作品与现实生活的直接联系3.倾听过程中，注意调动学生的参加踊跃性如：陪伴音乐做表演性或模拟性动作;参加谈论、谈论;采集相关文字、图片、音响、录像资料等4.对本单元的音乐作品做综合比较，从而认识劳动号子及劳动歌曲的基本特点，认识其风格上的异同小学六年级音乐教课设计：一、教材解析：从教育理念上，重申“以学生发展为本”过去的教材，常常从教师的“教”考虑许多，不论从教材内容的构件、教课方法的思路等等都重申以教师为主，极少考虑学生的学它的理念是建立在“教课中心论”上，重申教师作为教育的主体，学生经过教师的教、教授去获取知识，所以学生常常处于被动的状态中学习现代教育的理念，重申学生的学，以学生为本，教材构成员们经过学习，认识到要从持6/14续发展、终生教育的视角去考虑问题，所以不单是以学生为本，还要重申其发展，所以定为“以学生发展为本”的理念。

二、学生知识能力解析：音乐教育要面对全体学生，也应该注意学生的个性发展音乐教育的目标之一就是要完美学生的个性尽人皆知，学生的音乐能力都会由于天生的遗传因素和后天的教育条件不一样而形成巨大的差异我们六年级学生基础不是很好，因此其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式也会有所不一样音乐自己的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性，给接受者对音乐的多解性和个性化的演绎供给了广阔的舞台三、教课任务1、演唱学习自然呼吸，不耸肩，养成优秀习惯，注意咬字、吐字清楚正确，做到有表情唱歌2、倾听赏识优秀少儿歌曲，初步感觉开朗、雄伟、优美抒怀等不一样歌。