北师大版生物八年级下册 8.23.4 生态系统专题复习 教案.doc

word版 初中生物生态系统专题复习教学设计1、 教材分析初中生物生态系统相关知识分布于北师大版初中生物七年级上册第1章 生命的世界 及第7章 绿色植物与生物圈；八年级上册第17章 生物圈中的动物 及第18章 生物圈中的微生物；八年级下册第23章 生态系统及其稳定性在北师大版初中生物教材中，生态系统相关知识点多且分布较广，与高中生物学知识联系紧密教材中生态系统的知识主要包括生态系统的概念和组成成分，生态系统的结构和功能及生态系统的稳定性四个大的知识点2、 学情分析通过近两年的生物学学习，生态系统相关知识对八年级下册的学生来说难度并不大但是，由于生态系统的知识点多，在教材中分布广，学生学习时间较长，对某些知识已经遗忘，很难完整的掌握知识点针对该情况，本节课先采用知识概念图的方式帮助学生系统的掌握知识，然后重点复习生态系统的结构和功能及生态平衡几个重要知识点3、 教学目标1.掌握生态系统的概念、组成、结构和功能2.理解生态系统的稳定性3.形成保护环境的意识4、 教学重难点1.重点生态系统的概念、组成、结构和功能 2.难点物质循环、生态系统的稳定性5、 教学设计本节课分为：组织教学、导入、知识回顾、真题演练、总结和结束语六个环节。

1.组织教学：组织学生进入教室按位置做好，播放音乐《一个真实的故事》，为后面结束语作铺垫2.导入：请学生说出描写环境美好的词，引导他们进入今天的主题——生态系统3.知识回顾：学生填写生态系统知识结构图，大致的掌握生态系统知识点，重难点攻克本节课采用问题的形式带领学生回顾知识点4.真题演练：选取2015-2018年成都市初中生物会考原题，让学生熟练掌握会考题型5.总结 利用板书对生态系统概念、组成、结构、功能和生态系统的稳定系进行总结6.结束语：重提课堂开始的歌曲《一个真是的故事》，讲述的是一个女孩为救丹顶鹤牺牲自己生命的故事，树立榜样，呼吁大家保护环境，形成保护环境的意识6、 教学流程教学环节教师活动学生活动教学意图一、导入第一次和同学们见面，老师为大家带了一些小小的礼物，但是我有一个要求，请大家说出一些描写环境美好的词，发言的同学会得到小礼物总结：听了同学们的描述，我感觉身临其境我们人是生物的一员，我们的生存必须依赖环境，美丽的环境需要我们共同来保护，保护的前提是了解它关于生态系统，我们在七年级和八年级都有学习，今天我们将一起进行生态系统专题复习说出环境美好的词如：青山绿水、山清水秀、鸟语花香、山明水秀、水木清华、郁郁葱葱等。

拉近学生距离，引入今天的逐主题——生态系统专题复习二、知识回顾1.生态系统概述展示生态系统知识结构图： 点评，总结借助教材完成学案一、知识回顾1、生态系统知识结构图填空，并展示答案系统掌握生态系统相关知识点2.生态系统系统结构基础—食物链和食物网PPT展示食物链和食物的图片，要求学生说出食物链和食物网的概念及组成，以及食物网中生物的关系3.生态系统的能量流动 提问：（1）能量最初来来源？（2）能量如何在生态系统中流动的？（3）生态系统中能量流动具有什么特点？（4）什么是能量金字塔？4.生态系统物质循环解释物质循环的概念，并以碳循环为例：（1）无机韩剧中的二氧化碳是怎样进入生物体的？（2）碳在生态系统中是怎样循环的？5. 生态系统的稳定性（1）生态系统的稳定性的概念2）生态系统能够保持稳定性的原因？（3）破坏生态系统稳定性的原因？2.食物链：不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系食物网：不同生物之间由于食物关系而形成的网状联系食物链组成：生产者+消费者食物网内生物关系：捕食关系和竞争关系3.解答：（1）能量来自太阳2）生产者通过光合作用固定太阳能，消费者通过捕食获得生产者的能量，能量沿着食物链传递。

动植物死亡后，遗体被分解者分解，同时将能量释放到无机环境3）能量流动特点：单向流动，逐级递减，传递效率为10%-20%4）能量金字塔：愈向食物链的后端，生物体的数量愈少，贮存的能量也愈少4.物质循环—碳循环：绿色植物的光合作用 使大气中的二氧化碳以有机物的形式进入生态系统，动物通过捕食获得绿色植物的有机物，动植物死亡后被 分解者分解，或者生物的呼吸作用，碳由以二氧化碳的形式进入无机环境5.解答（1）生态系统经过长期的发展，逐步形成了生物与非生物物质、能量之间和生物与生物之间相对稳定平衡的状态2） 生态系统具有自我调节能力但是生态系统的自我调节能力是有限的3）破坏生态系统稳定性的因素：自然因素、人为因素（主要）、引种不合理重难点攻克三、真题演练1、如图为某森林生态系统中的食物网．请分析回答：（1）在生态系统中，不同生物之间由于　　　　　　关系而形成的链条式联系，叫做食物链上图的食物网中有多条食物链，请写出其中任意一条完整的食物链2）如图所示的森林生态系统中，属于生产者的生物是　　　　　，无机环境中的二氧化碳主要是通过这些生产者的　　　　　　作用进入食物链。

3）当能量顺着食物链逐级传递时，通常每一环节只能把所获得能量的　　　　　　%传递给下一个环节，因此，能量在沿着食物链各个环节的传递过程中逐级递减据此推测，图中储存能量最少的生物种类应该是　　　　　　4）该森林生态系统中，当鼠和兔的数量增多时，植被会　　　　　，但食肉动物数量的增加又使鼠和兔的数量　　　　　　，森林植被得以恢复生态系统可以通过这种　　　　　　能力，克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响，维持相对稳定的状态2、某校生物实践活动小组的同学们在对某个生态系统调查后，根据所学生物学知识绘制了如下生态系统结构示意图请据图回答下列问题：（1）生态系统都是由 和非生物环境组成的图中甲包括空气、温度、土壤、 和 等非生物因素2）图中的生产者可通过 作用制造有机物，为生态系统中的各种生物的生活提供 和 3）图中的乙能够分解动植物的尸体使生态系统中的有机物变为 返回无机环境中，供绿色植物再利用组成生物体的物质在生物与无机环境之间的往返循环称为 4）生态系统中不同生物之间通过食物关系而形成的链条式联系，称为 。

由许多条这种链条式联系彼此交错形成的网状联系称为 3、生态系统已成为当今生物学家日益重视的研究领域，下图表示生态系统各成分间的关系请分析回答：（1）从上图可以看出，一个生态系统是由生物和非生物环境组成的，其中，非生物环境包括空气、土壤、温度和 等因素，它们为生物的生命活动提供必要的 和能量2）上图的各种生物成分中，绿色植物是生态系统中的 者，腐生性的细菌和真菌是生态系统中的 者3）生态系统中的动物和植物通过 关系形成食物链和食物网，通过食物链和食物网，生态系统进行着 和物质循环4）非生物环境中的二氧化碳主要是通过植物的 作用进入生物体的而植物、动物的 作用以及微生物的分解作用又可以使二氧化碳返回到非生物环境中5）在一定条件下，生态系统具有相对的稳定性生态系统的稳定性是由于生态系统具有一定的 能力破坏生态系统稳定性的因素包括 因素和人为因素两类 完成学案上会考真题训练，公布答案并订正答案。

巩固知识，熟练掌握会考题型四、总结总结本节课知识：生态系统的概念、组成成分、结构、功能和生态系统的稳定性 回顾本节知识，巩固提升五、结束语首尾呼应，重新回到上课前播放的歌曲《一个真实的故事》，总结发言：《一个真实的故事》是根据一个真实的故事创作的歌曲，讲述的是徐秀娟为了保护丹顶鹤，牺牲自己生命的故事我们人也是生物圈中的一部分，我们的生存必须依赖环境当然，我们不可能要求每一个人牺牲自己的生命去保护环境，但是勿以恶小而为之，勿以善小而不为，让我们从身边的小事做起，一起来保护我们共同的家园 树立环境保护的意识情感提升7、 板书设计八、教学反思10 / 10。