二年级认识角评课稿.pdf

篇一： 认识角评课稿认识 角评课 稿尊敬的各位领导，各位老师，大家早上好！我听了郑晓霞老师执教的认识角一课，走进郑老师的课堂，从她从容的教态、清晰的思路可以看出新课程的理念她能较好地把握并贯穿始终郑老师是按照“由实物抽象出图形并认识图形，创造角并认识角有大小，体会两条边张开得越大角就越大，初步了解用重叠的方法可以比较角的大小”这个思路，分层次组织教学的，做到了思路清晰，有条有理，引导学生逐步深化对角的认识综观全课，具体地来说，有以下几点值得我学习和借鉴：一、密结合生活情境，逐步抽象，建立角的表象学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验，但对角的几何图形的认识还是第一次 在本课中， 郑老师首先利用学生已有的生活经验，从生活的常见物品中引入新课，例如剪刀、 数学书、 钟面等等 , 让学生先找找哪里有角，然后出示实物引导学生观察、找出哪里是角，再由教师描出一个角，从而抽象出角的图形，指出这就是角，使学生初步感知了角的特点，体现了学生数学学习的过程就是建立在学生已有经验基础上的一个主动建构的过程在学生能初步认识角的本质属性的基础上，（1 个顶点， 2 条直直的边）让学生再回归生活，从周围实物上找角，既深化了学生对角的认识，也使学生感受到数学与生活的密切联系。

二、注重动手操作，让学生经历探究过程数学课程标准指出要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学在本课中，郑老师非常重视操作，从一开始让学生任意拿三根小棒，任意去掉一根，变成角，以小组为单位创造角学生通过亲自操作，获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识，学生在合作与交流中认识到创造角的方法是多种多样的：折一折、搭一搭、剪一剪、画一画、进一步体会角的特征最后欣赏生活中美的、实用的角的环节，也使学生意识到角的普遍性，以此作为本节课的结尾，让孩子们带着发现的眼光在生活中找一找，也渗透了一种数学应用意识四、能发挥老师的示范作用，在指令学生操作前做到详尽要求学生，体现老师成熟老练的一面郑老师的规范画角，精心设计板书，在要求学生画角之前，沉着耐心作引导，强调操作的步骤并让学生自己来说说画法，让学生的动手有依据可循，避免盲目瞎画和操作不规范，有意识地促成操作的规范性和有效性为了让努力更有方向，也希望在以后的课堂能做得更好，在这里提出几点建议，以供参考和研讨在 “玩角”环节中，老师先演示角的张合，学生跟着玩后马上小结，再进行比角活动这里顺序颠倒了，老师没有大胆放手，自己演示说得较多，怕学生不会“玩”。

其实可以指示学生把活动角拉开闭合，观察角的变化，在活动中激发学生进行思考，然后再来比较角的大小，让学生上台分别做大角，做小角，再跟黑板上的角来比较，在充分的操作和感官认识基本上再来小结：角的大小跟张口间的关系，这样就自然顺早畅，符合教学规律以上是我对郑老师 认识角 一课课堂教学提出的几点不成熟的看法和建议，教学相长，同行互促，教研提升，希望我们通过对此课的研究，取长补短，共同成长谢谢大家！ 2012-9-14 篇二： 角的认识评课稿角的认识评课稿角的认识一课是让学生在认识直角、锐角、钝角的基础上初步认识周角与平角并且联系生活实际找出生活中的角一、谜语导入，激发学生的学习兴趣教学开始，徐老师能利用学生已有的角的知识，先从学生感兴趣的猜谜语进行导入新课激发学生的学习兴趣，为学习新课奠定了基础，而充分的课前准备是上好课的前提二、 上课前徐老师做了精美的课件和教具为上好课做好了充分的准备，复习学过的直角、锐角、钝角然后让学生寻找生活中的的角，使学生感受到数学与生活的密切关系，从而调动学生积极参与的兴趣，为后面学习角打下伏笔三、体现了教材特点，又创造性地运用了教材本课教学的设计，没有完全按照教材内容照本宣科，而是站在数学知识的角度上，从学生现有的知识水平、以及今后要以此为基础学习周角和平角，对教材进行了适当的添加，如标角就是教材中没有的内容。

徐老师主要是想通过这样的添加，让数学知识与学生今后的学习衔接更为紧密，为学生今后的学习做好了铺垫总的来说这节课的教法设计教学思路清晰，课堂结构合理但也存在一些不足一、如不能简洁的引导学生掌握角的概念，浪费时间比较多，学生虽然用自己的活动角和老师一起动手操作进行了验证，但是效果不是很好，学生理解体会还不够深刻对学生的现有水平的评估不够准确所设计的教学内容对于初次接触这部分内容的学生来说有点过难二、对学生各种能力的培养训练不够比如，学生自主探究学习的能力，学生完整表达自己想法的能力总是担心学生能力不够，不懂不明白，于是放手太少，牵引过多，我认为应相信学生能力，多放手让学生进行自主学习三、上课期间的时间分配不够合理，导致后面的练习题处理不够、总之，这是一节比较成功的数学课学生已经认识了角、掌握了角的概念为今后的学习做好了铺垫篇三：二年级数学二角的初步认识评课稿角的初步认识评课稿今天听了裴莉老师上的角的初步认识这节课，感觉到这真是一节生动有趣又扎实、有效的课下面我从几个方面来谈谈这节课的特点：一联系实际，让学生体验生活化数学角的认识这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。

在导入时老师利用学生已有的对于三角形、五角星、圆形和长方形等平面图形认识，让学生在这些图形中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边使抽象的角的认识简约化，简单化老师还把生活素材、生活情景作为重要资源，提供给学生去理解去体验如让学生去找一找老师带个学生的剪刀、可乐瓶上的吸管、时钟等这些物体当中的角熟悉的物体引起了学生强烈的信心同时也激发了他们学习新知的兴趣原本抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，不仅仅加深了对角的认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活二、注重操作，让学生的行动起来“角的初步认识” ，直观性和操作性比较强裴莉老师设计了找角，画角，做角等活动，让学生活泼愉快、 兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了，新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念. 最后我提出一点不成熟的想法供大家讨论一下：也就是该老师在教学“画角”这一部分时，可以先让学生讨论画角需要什么工具？要画出角的哪几部分？，这样会不会限制了学生的操作能力的发挥，没有这样具体的讨论学生可能会出现了各种画法不正确的画法，也许有的孩子画出来的角会没顶点，有的边会不直 , 而这堂课也学会因为这些“不正确” 而精彩。

篇四：北师大版二年级下册认识角说课稿认识角说课稿一、说教材 1、教学内容分材： 本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元认识图形 的第一课时本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形这节课是从图形到角的活动中学习新知, 通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小 2、学生分析： 在生活中， 由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识 3、教学目标，确定的依据依据课标要求，确定了如下教学目标：知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小教学难点：角的大小与什么有关二说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣课件出示画面，学生通过观察，发现都是学过的平面图形 , 再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根，从而引入课题“认识角”二）找角，指角，摸角 1、通过学生头脑中形成的角的表象去身边找角并互相指一指，这时学生只是笼统地指出角教师示范指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边再让学生指角 2、从图片中找角，把角从实物中抽象出来 3、让学生用手摸角，感受角三）学角，认识角的各部分名称教师示范画角，并学习角的各部分名称明确角是由一个顶点和两条边组成的四） 、运用新知，辨别角，数角 1、出示相关练习题，让学生辨别角，强化角的特点 2、练习数角，在不同图形中数出角的个数五） 、比角的大小，探究与角的大小相关的因素 1、玩角，发现角有大小以游戏的方式呈现，让学生感受角是有大有小的， 2、游戏变角，比角师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角。

要求学生放进抽屉，师喊123 齐拿出找出大小差别大的角让学生辨认，能直观看出大小 3、请一名学生上台做一个和老师一样大的角师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？生自由回答在探究的过程中找到比较角的大小的方法小结：把顶点和一条边对齐来比较通过引入比角的大小的情境让学生感知角的大小和角的两边开口的大小有关，与边的长短无关六） 、总结全课认识角说课稿一、说教材 1、教材分材： 本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元认识图形的第一课时它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础 2、学生分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标： 3、教学目标：认知目标：使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。

技能目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣 4、教学重点： 能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小 5、教学难点：角的大小与什么有关二说教法“教必有法而教无定法”，只有方法得当， 才会有效 根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法三说学法 1、操作法在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法 2、观察思考法学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣“兴趣是最好的老师” ，为了让学生直观形象地感受角，尽量体贴学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣在上课时，我出示一个“圆”和一个“正六边形”，让两名学生上台做滚动实验，看哪一个图形滚得远学生通过观察，探索其中的奥秘，发现到正六边行有角，阻碍了滚动的力量，所以滚的慢，从而引入课题“认识角”。

二）动手做角，加深对角的认识在激发学生的学习兴趣后。