基于成长阶段创新型人才素质及培养研究.docx

基于成长阶段的创新式人材素质及培育研究-人力资源基于成长阶段的创新式人材素质及培育研究王星杨乃定西北工业大学管理学院郭晓西安电子科技大学经济管理学院基金项目：陕西省软科学要点项目“创新式人材议论、管理与服务研究”（ 2013KRZ20）纲领：创新式人材成长阶段划分及素质研究是培育创新式人材的理论基础文章依据最正确创立年龄规律和我国教育的实质状况将创新式人材的成长过程划分为孕育期、成长远、前成熟期和后成熟期四个阶段，在此基础上实证研究了各阶段创新式人材的素质特色，并据此提出创新式人材的培育思路，拥有重要的理论意义和实践价值要点词：创新式人材成长阶段素质培育思路步入21世纪，世界各国纷纷依靠科技创新推进经济增加、提高国家核心竞争力，创新已成为世界各国经济社会发展的主题，创新式人材的培育也成为这个时代最为紧急的任务《国家中长远人材发展规划纲领(2010—2020年)》指出“要结合创新式人材成长规律培育创新式人材”，创新式人材成长规律是对其进行培育的重要基础，可以使培育工作更有见效本文经过问卷检查的形式对创新型人材各成长阶段的素质特色进行了研究，并据此提出针对各成长阶段创新式人才的培育思路，为针对不一样成长阶段创新式人材的素质培育供给参照。

一、基本看法1. 创新式人材的看法目前学术界主要从两个角度对创新式人材进行定义，第一种以为拥有创新素质的人材就是创新式人材，如高宝立以为创新式人材是指拥有创立性思想，同时具备不停探究的创新精神和创新能力的人材第二种重申创新式人材一定做出成果或贡献，如郝克明以为创新式人材是指在各个领域，特别是在科学、技术领域有激烈的事业心和责任感、拥有创新的精神和能力、为国家做出重要贡献的人材本文以为创新式人材必定拥有相应的创新素质，获得创新成就是这些素质的外在显示，所以，创新式人材是指拥有相应知识、思想、能力以及个性动机等素质的人材，创新成就是其具备这些素质的标记2. 素质的看法素质的含义平时有两个：一种指人的某些天生的特色；一种指人与生俱来的以及通过后天培育、塑造、锻炼而获取的身体上和人品上的性质特色教育学一般将素质定义为:人们在天生遗传的基础上，经过环境和教育的影响所形成和发展起来的、比较稳固的质量特色可见现有研究中的素质含义大多包含天生的特质和后天习得的能力，此中廖志豪的定义颇具代表性：素质是指个体所具备的能够凭其而获得优秀工作绩效的一系列相对稳固的内在特色或特色二、创新式人材成长阶段划分好多学者对人材的成长过程进行了解析，并提出了人材成长过程的阶段划分。

孙婳在对本校部分成才校友资料解析的基础上总结出人材成长历程为准备阶段、适应阶段、成长阶段和成才阶段四个阶段罗青兰等人依照国内外学者的观点对高层次人材职业发展的阶段进行了划分，指出高层次人材成长经过学习期、成长远、立业期和保持期四个阶段林崇德教授经过对我国数十名科学拔尖创新型人材的深度访谈，发现拔尖创新式人材的成长由自我探究期、集中训练期、才华展露与领域定向期、创立期、创立后期五个阶段构成以上关于创新式人材成长阶段划分的研究存在阶段划分模糊，对创新式人材培育实践指导性不强的弊端研究创新式人材成长阶段的最后目的在于培育创新型人材，这就需要考虑我国教育的实质状况，教育法规定我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度，此中高等教育包含本专科（年龄大体为18—21岁）和研究生教育（年龄大体为22—30岁左右），此中研究生教育是培育拥有创立性的高层次人材的教育阶段，与其余教育阶段拥有实质上的不一样，本文将其单独作为创新式人材成长过程中的一个阶段别的赵红洲将历代优秀科学家重要科学成就按其发现那年的年龄，做成统计曲线，指出人材最正确创造年龄区在25—45岁之间，其最正确峰值年龄为37岁左右，这项研究成就对创新式人材成长阶段划分拥有重要参照作用，此中，最正确峰值年龄是多数创新式人才做出最大创新成就时的年龄，可以用此年龄作为创新式人材成长阶段划分的一个分界点。

本文主要从创新式人材培育角度来研究创新式人材的成长过程，只对最正确创立年龄区及从前的创新式人材成长过程进行研究，所以最正确创立年龄区的尾端45岁也是本文对创新式人材成长阶段划分的一个分界年龄因此依据我国教育的阶段性以及人材的“最正确创立年龄规律”，将创新式人才的成长过程划分为四个阶段，如图1所示孕育期，大体处于21岁从前，包含大学以及从前的教育阶段，这个时期是创新式人材身心发育的重要时期，此阶段的创新式人材还没有做出比较突出的成就，正处于基础知识和基本能力的学习时期，本文要点研究此中的大学阶段；成长远，大体包含22岁到30岁之间的时期，包含硕士、博士研究生学习时期经过先期的学习，创新式人材一般都掌握了比较扎实的基础知识，且已进入研究领域，开始获得创新成就，创新能力在不停提高；前成熟期，大体处于31岁至37 岁之间，此阶段末期为创新式人材最正确创新年龄，在此阶段创新式人材已参加工作，开始进入创新成就产生的黄金时期；后成熟期，创新式人材年龄位于37岁至最正确创立年龄区尾端45岁，各项能力处于最正确状态，为创新成就产出的黄金期，此阶段末期创新成就产出逐渐减少，开始进入衰落过程三、创新式人材成长各阶段素质特色检查研究1. 对象与方法（1）检核对象。

依照随机抽样的原则，以西安、武汉、杭州等地要点大学的优秀本科生、硕博研究生、优秀青年教师以及企业、研究机构优秀科研骨干人员作为研究对象，进行问卷检查2）检查方法采纳检查问卷的方法进行检查检查问卷主要包含两部分内容，第一部分为基本信息检查，另一部分参照李克特量表，让检核对象采纳五分制评分法对各项素质因素分别进行自我评分和重要性评分，素质因素包含与知识相关的素质因素8项、与思想相关的素质因素6项、与能力相关的素质因素14项、与个性动机道德相关的素质因素26项共四类54项素质因素经过实地发放和网上发放的形式发出问卷300份，回收有效问卷213份，有效回收率71%3）统计解析依据问卷检查数据采纳IBMSPSS.20软件进行因子解析，找出创新式人材的素质因子，并将创新式人材成长各阶段素质因子自评得分均值和重要性得分均值进行比较解析，来解析其各成长阶段创新式人材需要要点培育的素质2. 研究结果（1）因子解析结果依据检查数据因子解析的结果，创新式人材的素质要素划分为12个素质因子，依照各素质因子包含的素质因素含义对其进行命名：F1(即素质因子1，下同)命名为改革素质因子；F2命名为思想素质因子；F3命名为人际素质因子；F4命名为成熟素质因子；F5命名为研究知识素质因子；F6命名为基础知识素质因子；F7命名为灵巧素质因子；F8命名为抗压素质因子；F9命名为自控素质因子；F10命名为发散素质因子；F11命名为道德素质因子；F12命名为洞察实践素质因子。

2)创新式人材成长各阶段素质因子自评和重要性议论比较解析假如创新式人材以为某项素质很重要，而对自己该素质的议论较低，那么可以以为创新式人才需要要点提高该素质，基于这个思路，将创新式人材成长各阶段素质因子自评得分均值和重要性得分均值进行比较解析，来解析其各成长阶段需要要点培育的素质，如图2所示可以看到F3人际素质和F12洞察实践素质在创新式人材成长各阶段都需要要点培育；孕育期需要要点培育的素质有F1改革素质、F6基础知识素质以及F9自控素质；成长远（硕士研究生阶段）需要要点培育的素质是F6基础知识素质；成长远（博士研究生阶段）需要要点培育的素质有F1改革素质、F5研究知识素质、F6基础知识素质、F7灵巧素质以及F9自控素质；前成熟期需要点培养F5研究知识素质和F9自控素质；后成熟期需要要点培育F5研究知识素质和F7灵巧素质四、创新式人材各成长阶段素质特色以及培育思路经过检查解析获取各成长阶段创新式人材所需要点培育的素质，这为各阶段创新式人材培育过程中的素质开发供给了基本的指导方向1. 孕育期处于孕育期的创新式人材需要要点培育的素质包含基础知识素质，改革素质，自控素质，人际素质以及洞察实践素质。

孕育期在本文中对应于创新式人材的大学本科阶段，这个阶段的创新式人材正处于基础知识和基础专业知识的学习阶段，也处于心智成熟期，是其人际交往、团队合作、创新意识、批评精神，自控能力等素质形成的重要时期在此阶段要侧重通识教育，侧重其创新意识、质疑批评以及挑战自我等个性动机类素质的培育；在有必定知识基础的条件下将其引入研究领域进行研究；侧重经过第二课堂中的课外实践活动、学生社团等培育方式来提高其人际交往、团队合作、试讲能力等方面的素质2. 成长远主要包含创新式人材的研究生学习阶段，需要要点培育的素质包含基础知识素质、研究知识素质、改革素质、自控素质、灵巧素质、人际素质和洞察实践素质这个阶段的创新式人材已经进入研究领域，逐渐成为一名专业研究人员，其研究知识、团队对合作能力和实践能力将成为此阶段创新式人材的核心素质此阶段的创新式人材大多在以导师为领导的科研团队中进行项目或课题研究，在科研团队中经过传帮带的方式提高其各项素质和能力，需要注意发挥导师对创新式人材治学态度、科研方法方向等方面的引领作用在此阶段，硕士研究生和博士研究生的培育也拥有必定的差异性，如硕士研究生在科学研究中仍要以专业基础知识的学习为主，而博士研究生侧重于前沿知识、交织知识的学习。

3. 前成熟期此阶段需要要点培育的素质包含研究知识、自控素质、人际素质和洞察素质处于前成熟期的创新式人材多已参加工作，开始进入创新成就产生的黄金时期，此阶段创新式人材特别在乎自己事业的发展，所以要注意激发其工作的踊跃性和主动性，为他们供给事业发展的机遇，假如将其成进步步与。