湖心亭看雪案例吕晓芬.docx

湖心亭看雪案例谷熟初中 吕晓芬 第一部分  导入初读 师：今天我们学习名篇《湖心亭看雪》这节课要做三件事投影展示】赏奇景 话奇人 悟奇情 师：请同学们自己把课文自由地大声读一遍，了解一下内容生自由读老师巡视，强调一定要大声师：我们再听一个很精彩的朗诵录音，初步体会一下作者的感情请特别注意投影上的读音和字词投影展示】一、牢记以下词语的读音     毳(cuì )衣        雾凇(sōng )沆(hàng )砀（dàng )     更(gēng )  定       铺毡(zhān)二、一词多义分辨        1、  一小舟          上下一白                  2、 是日更定         是金陵人       3、 上下一白      强饮三大白而别       4、是日更定       湖中焉得更有此人（生听听完后教师组织学生读投影上的重点字词，解释难词提醒学生做笔记师：真好！基本字词没有问题了请现在自己讲湖心亭看雪的故事给自己听，大声地讲有问题的请提出来生看书大声讲故事有三位学生提出了关于句子理解的问题，老师都请另外的同学帮助解决了。

老师提醒学生“更定”不同版本的书上有不同的解释，建议感兴趣的同学下课后可以探究    第二部分     赏奇景 师：《湖心亭看雪》中有一幅名画，历代的名人对它的评价非常高比如当代著名散文家梁衡的评价—— 【投影展示】有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》                   ——梁衡《秋月冬雪两轴画》（组织生读师：这幅画是什么样子的呢？是这样的—— 【投影展示】湖上冰花弥漫天云山水浑然一体茫茫一片湖上影子，只有一道长堤的淡淡痕迹一点湖心亭的朦朦轮廓和我的如芥小舟与舟中的两三粒人影罢了 
师：这是现代文文言的表达更精彩—— 【投影展示】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已 师：多么漂亮的句子啊！来，先读熟，马上背诵下来再说学生读背老师抽背师：背得够快！可是读得不太好不过这不怪大家，我们还没有欣赏呢欣赏之后你再读，效果就不一样了怎么欣赏呢？老师帮助你—— 【投影展示】请选择其中的一个小话题说景之“奇”•                 色彩之奇•                 构图之奇•                 三“与”之奇•                 量词之奇•                 视角之奇•                 情怀之奇•                 ……师：同学们，再读，再想，说起来吧！（生思考，准备。

生：我来说量词之奇这幅画里的量词都非常神奇痕”、“点”、“芥”、“粒”，显得非常非常小师：对，日常生活中，我们不这样说我们说长堤一——生：条师：湖心亭一——生：座师：余船一——生：艘师：舟中人两三——生：个师：你能体会张岱的神奇情怀吗？他为啥要这样写？生：他好像是故意要这么写，越把自己和与人有关的写得小，他自己，自己……师：就和天地自然——生：融合在一起了师：悟得好！悟得好！请大家继续发言生：我来说颜色的神奇整幅画面就只有白色师：只有白色？生：哦，大部分都是白色，还应该有些黑色或者灰色师：颜色很单调啊？生：不很洁净，有一种苍苍茫茫的感觉像中国的水墨画师：明白了是素雅，非常雄壮的素雅，让人安静，让人把自己全部放空的中国画的颜色生：我觉得三个“与”字也很神奇，有一种排比的气势在里边师：可是有人说这三个“与”重复且多余，删掉之后意思不会受到影响你怎么看？天云山水，上下一白，好像确实没有问题生：不太好删掉了就好像“天云山水”是分开的，有了界限了师：有了这么多的“与”呢？你读读，把你想表达的通过你的诵读表达出来很有气势师：我从你的朗读中还感觉到了一种动感——生：对，天云山水不是静止的，它们在涌动，成为了茫茫一片。

师：写出了景物之间的交流太神奇了！连词起到了动词的作用生：这幅画的视角也很奇特作者好像一会儿是在船上看天上，一会儿又好像是跳起来在天上看人间生：我觉得是作者的一种想象他始终在船上的，可是，他的心飞扬起来了，“舟中人两三粒”是他的一种想象师：心中之景便是眼前之景啊！同学们说得很好了我们再来看一个专业的评论—— 【投影展示】作者先绘大背景：将天长水远，雪瘦江寒的清冷一笔泼来，这是最有中国古典意境的山水泼墨继而以极其凝炼的笔法，将一个个小镜头特写推出一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”言人间景物之小，让人感慨天地之悠悠，人生之渺渺，颇有佛家禅意短短几句，便实现了大与小，远与近，虚与实，物与人的融合游动的视角与静默的山水在瞬间成为一种永恒，一种不忍惊动，不容打扰的永恒组织生读 师：好了，现在你来朗诵，肯定比刚才朗诵得好得多读起来吧，孩子们！请你来设计朗读请看老师给你们的帮助—— 【投影展示】  设计朗读的方法：“轻”读还是“重”读“缓”读还是“疾”读声“ 抑”还是声“扬”声“断”还是声“连” 师：你琢磨着这些问题，就能读好了生读有激情，但基本没有轻重缓急的处理师：你读的是前三句我们来设计一下啊。

你觉得哪一句应该最快？生：天与云与山与水读快，它们才能动起来师：“上下一白”快还是慢？生：稍慢只有慢读，才显得大读完“上下”后，要——生：稍微停顿师：对，这叫诵读中的声断气不短，慢慢把“一白”送出来，气势就有了我再问你，读第一句时要轻还是重？生：轻些好，能衬出后面的重师：好！起得要平，起得轻，慢慢达到一个小高潮你再来试试生读，韵味一下就出来了再请其他的学生来设计，分别给予个性化的师：你读最后几句很有深情，但越读越高亢，可以有更符合画意的处理吗？生：是不是要越读越小声才对？师：你琢磨琢磨生：恩，景物是越来越小，声音也该配合才是最后一个“而已”，就好像没有了越读越小声比较合适师：来，试试声音要压一压，不可以太吵和前三句恰恰相反前三句是由抑到扬，后几句是由扬到抑老师举手挥拍指挥多个学生尝试读，全班读，非常精彩在诵读中结束了这个片段的学习    第三部分   话奇人 师：奇景后面必有奇人景赏够了，我们去研究一下张岱这个奇人来，读—— 【投影展示】崇祯五年十二月，余住西湖大雪三日，湖中人鸟声俱绝是日更定，余桡一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪   师：其实我们可以看出来，张岱也不是什么神人，他对寒冷的感觉跟我们是一样的。

哪里可以看出来？生：拥毳衣炉火说明他也很冷生：非常冷有个“拥”字呢师：对，如果换成“穿着毳衣提着炉火”效果就差多了拥”字很有表现力请大家圈出来师：其实看雪不算奇，大雪三日之后才去看雪就有点儿奇，大白天不去看雪，非要晚上八点钟才去看雪就更奇，而且明明带了人去，却偏偏说是“独往”就更奇了师板书大字“独”） 师：但没有想到的是，湖心亭上居然有一样奇的人—— 【投影展示】到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮余强饮三大白而别问其姓氏，是金陵人，客此 师：同学们啊，大凡文学作品中人物一旦说了话，你的朗诵就有了抓手来，一定要读好—— 【投影展示】见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 师：读，读出惊喜！（生读师：读，读出赞叹！（生读师：读，读出欢乐！（生读师：读，用白话文读出得意洋洋！ 【投影展示】“湖中想不到还会有这样的人！”（生读 师：再难一点儿，读出这句话的言外之意，潜台词 【投影展示】见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”“吾等均乃                   之人！” 生：吾等均乃热爱自然之人！生：吾等均乃不凡之人！生：吾等均乃爱好静思之人！生：吾等均乃超凡脱俗之人！生：吾等均乃雅致之人！生：吾等均乃痴人！……师：说得不错不错！再读读老师感受到的，读！读出热情和欢乐—— 【投影展示】“吾等均乃  超凡脱俗       之人！”“吾等均乃  情趣高雅       之人！”“吾等均乃   特立独行       之人！”“吾等均乃   逍遥自由       之人！”“吾等均乃   乐享生命     之人！（生读。

 师：这两人如此热情，挺可爱的，是吧？他们见到张岱，以为遇到知音，问题是，张岱是怎么想的呢？如果张岱也说了话，他会如何说呢？老师设计了两种情景，你觉得，哪一种更合理？【投影展示】到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮余亦大喜曰：“知音也！知音也！”余强饮三大白而别问其姓氏，是金陵人，客此到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮余心曰：“憾也！憾也！”余强饮三大白而别问其姓氏，是金陵人，客此师：来，读第一种设计师：再来，读第二种设计师：联系前后文，咬文嚼字，判断不要想象，而要在字里行间中找出理由出来生：我觉得是第一种，张岱都喝了三大杯酒，说明他跟两个金陵人玩得挺开心生：可是有一个疑点啊，要喝就喝个高兴啊，怎么喝完就走了呢？师：确实，酒逢知己千杯少嘛你读书很仔细生：我也同意第二种，我觉得好像张岱不是特别高兴他是“强饮”，似乎喝酒喝得很吃力师：你理解这里的“强”是“勉强”的意思？也有人认为这里是“畅快”的意思有过争论咱们还需要在其他方面去寻找佐证生：我觉得张岱不高兴，第一段他就说自己是“独往湖心亭看雪”，见到岛上有人，他恐怕有点儿失望。

师：你很聪慧，能够联系前文来证明自己的观点这是一种非常好的思维方法你是在做推断这样的分析也还需要更有力的文字的支撑生：我发现他们谈话不和谐你看，“问其姓氏，是金陵人，客此”，他们交谈不是很流畅师：如何不流畅？生：嗯……嗯……师：哦，你是凭直觉不明白的时候，就继续读书啊，咬文嚼字地读书啊读书最能解决问题来，女同学是金陵人，男同学是张岱读——男生：问其姓氏——女生：是金陵人，客此师：发现问题了吗？生：答非所问，答非所问！ 生：看来，那两个金陵人也觉得张岱跟自己不是一伙的，不愿意多交流了师：这就叫读书解决难题！大家关注后面关注得多，关注这段开头不够来，也读书，一字一句地读，你就读出味道出来了师指着投影，一字一句指挥让学生读生：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮师：有发现吗？（生沉默师：不明白的时候，怎么办？再读！（师指着投影，一字一句指挥让学生再读强调读得要慢生：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮师：有发现了吗？（许多学生大悟生：拉余同饮！我不是主动同饮的，是被动入局的。