江西省信丰县黄泥中考生物实验汇总复习 探究植物种子萌发的条件教学设计.doc

探究植物种子萌发的条件 一、设计依据与构想《种子萌发的条件》是苏教版《生物》七年级上册第五章第一节的一个重要内容在第一课时的学习中，学生通过观察，了解了种子的结构，本课为第二课时，将探究种子萌发的条件通过之前的学习，学生已经初步学会了科学探究的一般过程和设计实验的两大原则，即对照性原则与单一实验变量原则在探究种子萌发的外界条件时，如何设计既遵循科学探究实验的原则，又符合实际、操作性强的实验计划是一大难点初一的同学对科学探究有浓厚的兴趣，喜欢动手，在生活中对种子萌发也有一定的认识，但是少有从种子开始栽培植物的经验因此，本课的教学首先要创设学习情景，充分调动学生的探究兴趣笔者将探究种子萌发的内在条件作为学生课外的自主探究内容，提前布置给学生，并在课上请学生汇报探究结果，师生共同分析、总结种子萌发所需的内在条件这项活动也为继续探究种子萌发的外界条件奠定了基础本课将指导学生设计科学合理的实验计划以探究种子萌发的外界条件作为教学的主要内容二、教材分析（一）教学目标1、知识目标：通过分析实验结果，说出种子萌发的条件2、能力目标：（1）通过设计探究实验，进一步学习如何控制单一实验变量，能运用科学探究的方法解决问题。

2）通过自主栽培种子，训练学生的观察能力，尝试客观地描述实验现象、分析实验结果，得出结论3、情感、态度、价值观目标：（1）通过小组合作探究培养学生的团队合作精神与大胆表达自我观点的能力2）通过了解种子萌发的条件，认同每颗种子的萌发都是一个生命的奇迹，确立爱绿护绿的意识二）重点与难点1、重点：掌握种子萌发的条件2、难点：设计科学合理，具有可操作的探究实验方案三）教学准备教师准备：1、准备大豆种子，课前一周分发给学生，要求学生将所得的种子一分为二，实验组的种子进行处理，可将种子去掉种皮，或处理至无生命力，或去掉胚根胚轴后再种植，对照组的种子不作处理直接种植可选用一次性纸杯、瓶子等容器来种植可以根据自己的生活经验种植，也可向家长请教种植方法2、摄制兴趣小组同学提前探究种子萌发外界条件的过程及结果学生准备：自行种植处理过的种子以探究种子萌发的内在条件，可用影像记录种植过程及结果，以备课上交流三、教学过程（一）情境引入播放课件“沉睡千年的古莲醒了”提供资料：我国科学家在辽宁普兰店挖出1000多年前的古莲子，经过精心培育后古莲开花向学生提出问题：你对这种现象是否有疑问？学生的疑问集中为两类，一是为何时过千年，莲子仍能萌发；二是既然莲子能萌发，为何埋在地下千年内都未萌发，而是在出土后的当代。

教师过渡：古莲子能够萌发，肯定是在内外条件皆宜的情况下发生的，这堂课我们一起来探究种子萌发的条件设计思想：古莲子能萌发已是不易，再能开花更是神奇课件中古莲子开出的粉色莲花让学生惊艳不已，很好地引起了学生的兴趣当学生惊叹这个现象神奇之后，要让他们了解其中必然蕴含着科学的原理，探究种子萌发的条件将能揭开古莲开花之谜，从而将学生的思路引向严谨的探究二）新课教学【活动一】探究种子萌发的内在条件学生汇报课外自主探究的成果，汇总学生的种植结果如下表，分析某些处理后的种子不能萌发的原因种子类型能否萌发未处理的粒大饱满的种子能去掉种皮的种子能无生命力的种子否去掉胚根胚轴的种子否笔者发现，学生采用了不同的方法处理种子使其无生命力，有的是将种子煮熟，有的炒熟，甚至有学生将种子浸泡在乙醇中，可见这个过程充分发挥了学生的想象力，学生自主探究的积极性很高学生在汇报去掉种皮的种子萌发结果时悟到，去掉种皮的种子即胚，是能够萌发的而种子去掉胚根胚轴后，胚的结构就不完整经过上述分析，学生总结出了种子萌发所必需的内在条件为具有完整的有生命力的胚 教师过渡：在探究种子萌发的内在条件时，每位同学的对照组的种子都是满足萌发的内在条件的，但并非所有同学的种子都萌发了，你是怎么种的？设计思想：学生在探究种子萌发的内在条件时，用了不同的方法种植种子，这就为种子萌发提供了不同的外界条件，在学生介绍各自的种植方法时，其他同学会将自己的种植方法与他人的进行比较，由此体会到不同的方法导致了不同的结果，而那些导至不同结果的种植方法或许就是决定种子能否萌发的原因，可进一步以此为变量来探究种子萌发的外界条件。

活动二】小组讨论“种子萌发的外界条件”探究实验方案学生推测种子萌发所需的外在条件，教师板书学生提出的各项假设探究指导：1、思考：每次实验可探究几个因素？（1个因素）每次实验设计几组？（2组）2、学生4人一组，每组选择一个因素讨论实验计划3、做好讨论记录，每组自行选出发言人向全班汇报实验计划4、每组汇报完实验计划后，其他组可以提问，汇报组可当场修正自己的实验计划小组讨论，教师巡回指导设计思路：由于课堂的时间关系，每组选取一个因素进行讨论能保证对实验计划考虑得全面一点在学生开始讨论前引导学生思考的这两个问题能让他们回顾设计实验的两个原则，以便更合理地制定实验计划 在学生汇报的实验计划中，有这样几个引起争论的问题：1、 如何设置种子的用量有的小组提出用10颗种子分成两组，5颗为实验组，5颗为对照组有同学持反对意见，认为应该增加种子的数量至30颗，这样实验结果才更有说服力教师需说明，当条件允许的情况下，增加种子的数量能减少实验结果的偶然性2、 如何设计以水为变量的对照实验有的小组提出实验组种子浇大量的水，对照组种子浇少量的水有同学提出反对意见：不管是“大量”水还是“少量”水，都是有水的，并不能严格的成为实验变量，经过讨论后决定，这组实验可以给实验组种子浇水，而对照组种子始终保持干燥。

3、 如何设计以光为变量的对照实验有的小组提出将实验组种子置于阳台有阳光处，对照组种子置于朝北的房间，甚至有同学提出藏在床底下此方案未引起学生的疑问，此时教师则引导学生考虑，我们平时在有阳光的阳台与朝北房间中，能体验到的差异仅有光照吗？事实上这样的方案出现了隐藏变量：温度因此要向学生说明，我们所说的光可以指光线，并不严格要求要有太阳直射光最后经讨论决定，这组实验可以将两组种子置于相同的环境中，实验组遮光即可4、 如何设计以温度为变量的对照实验有的小组想到了用冰箱来控制低温的环境但有同学提出，冰箱门关着的时候是黑暗的，打开时就有光了，要考虑到不能让光成为第二个实验变量因此经过讨论，这组实验要将实验组与对照组种子都置于遮光条件下5、 如何设计以空气为变量的对照实验这个方案是整个讨论过程中引起争论最多的，学生参与讨论的积极性非常高有的小组提出了将种子装入瓶中，再封住瓶口立即有同学反对，称虽然封住了瓶口，但瓶中还是有空气的，提出可将种子装入塑料袋中，再抽真空，但是要定期打开浇水这一方案又遭到了同学的反对，认为袋子一打开就有空气进入了，根本就无法保证真空一时之间，学生没了主意教师给学生一段时间思考后，有同学提出了改进意见，认为可以将种子埋入土壤中，浇过水后再连土壤一起装入塑料袋抽真空，可避免定期打开袋子浇水。

这个方法得到了很多同学的支持此时教师则提出疑问，家庭中是否易得到抽真空的装置？是否能保证彻底地抽真空？而水中是否本身就溶解有空气？这些问题能让学生进一步去考虑实验计划是否有可操作性，这样才能保证下一步的实验能顺利进行初一的学生尚未学过物理化学，因此不了解水中是有少量空气，尤其是有氧气溶解的教师试图举生活中的例子来让学生感悟到这种现象，于是问学生是否有家中养鱼的同学，为何要经常给鱼换水，又能否用白开水来养鱼通过这些现象让学生感悟到，自来水中是有一定空气的，而白开水中的空气则很少可以将种子分别浸泡在自来水和白开水中，并每天换水来设定空气这个变量设计思想：课堂上的讨论一定要使每位同学都参与其中才能有收获，让小组之间明确分工，讨论后汇报，能更好地检查学生的完成情况，而学生间的答辩更能促进学生的思考教师给学生充分的时间表达，质疑，讨论，修正，只在必要的时候为学生提供完善实验计划的建议，让学生在生生交流、师生交流的过程中形成实验计划经过上述讨论，各小组初步确定了探究种子萌发外界条件的实验计划，便于学生课后比较科学合理地独立展开探究 教师过渡：刚才通过讨论，我们制定了探究种子萌发外界条件的实验计划，同学们可以在课后根据这些计划进行实验。

我们大致需要一周的时间才能观察到种子萌发的过程及结果我们班的兴趣小组同学提前进行了种子萌发外界条件的探究，下面我们就一起来了解一下他们的探究结果吧活动四】兴趣小组同学展示探究种子萌发外界条件的过程及成果 兴趣小组同学利用课件呈现栽培种子的过程，并加以描述学生根据他们的探究结果总结种子萌发所需的外界条件实验一：光是种子萌发必需的外界条件吗？种子数量水温度光空气实验结果1组15颗在铺有脱脂棉的培养皿内加水，不浸没种子室温有有2组15颗在铺有脱脂棉的培养皿内加水，不浸没种子室温无有结论：光不是种子萌发必需的外界条件实验二：水是种子萌发必需的外界条件吗？种子数量水温度光空气实验结果1组15颗在铺有脱脂棉的培养皿内加水，不浸没种子室温有有2组15颗保持种子干燥室温有有结论：种子萌发需要一定的水实验三：温度是影响种子萌发的外界条件吗？种子数量水温度光空气实验结果1组15颗在铺有脱脂棉的培养皿内加水，不浸没种子室温无有2组15颗在铺有脱脂棉的培养皿内加水，不浸没种子冰箱冷藏4℃无有结论：种子萌发需要适宜的温度实验四：空气是种子萌发必需的外界条件吗？种子数量水温度光实验结果1组15颗用自来水浸没种子，每天换水（有空气）室温有2组15颗用白开水浸没种子，每天换水（无空气）室温有结论：种子萌发需要充足的空气。

师生总结：种子萌发需要的外界条件是一定的水，充足的空气，适宜的温度设计思想：种子萌发的过程需要将近一周的时间才能较完整地观察到结果，教师让一些对生物比较感兴趣的同学提前一周进行探究，并摄制他们的探究结果，以课件呈现既让学生在课上讨论了探究的实验计划，又能让他们了解种子萌发所需的外界条件活动四】揭秘古莲开花尝试以刚才所学的知识揭示，古莲埋藏于地下期间，为何没有萌发资料：地面一米以下泥土中温度比地面空气中的温度低，且较稳定普兰店一带气温较低，雨量又不多，空气在泥炭层里又很少莲子外表的一层果皮特别坚韧，就像一个“密封仓” ，因此莲子的生命活动极为微弱学生分析：古莲的埋藏环境并不满足种子萌发的外界条件，却能够保持生命力，因此在出土后，给予古莲子合适的外界条件后，依然能够萌发总结种子萌发的条件：内在条件——完整的，有生命力的胚 外界条件——一定的水，充足的空气，适宜的温度设计思想：以所学知识来揭示让学生迷惑的古莲开花之谜，能给学生带来很强烈的成就感，同时，能更好的巩固课堂知识三）评价升华1、学生互评：小组成员互评参与讨论是否积极，是否能记录讨论方案。

小组之间互评优秀实验计划设计组2、教师评价：同学们能积极参与小组讨论，认真倾听其他同学的发言，并且能发现问题，提出自己的观点，这些都值得表扬同学们都经历了种植种子的过程，大家认为一颗种子能够顺利地萌发容易吗？我们需要对种子。