部编版小学语文一年级上册8雨点儿教学反思1.docx

雨点儿?教学反思?雨点儿?是一篇美文课文用拟人化的修辞手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲 述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化在对话中，小雨点儿说他想要去有花有 草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方它们的选择看似矛盾，但都给大地带 来了美妙的变化一一小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开 出了红的花，长出了绿的草教学重点为认识“彩〃 ”半〃等10个生字和三撇、穴宝盖、 立刀3个偏旁；读准多音字“数、长〃的字音会写“问〃 ”有〃等5个生字和横钩一个笔 画；正确、流利地朗读课文，读好逗号、句号的停顿理解课文内容，体会雨点儿给大地带 来的美妙变化上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会回忆整堂课的教学, 总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目的，我获得了以下效果：1 .为了实现教学目的，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字多音字的认读结 合字义进展，学生结合语境，体会“数〃的意思是清点数目，“长〃的意思是生长，从而知道 这两个字的读音在认识穴宝盖时，借助偏旁儿歌帮助学生记忆课堂时间交给学生组内交 流识记字形、理解字义的方法：熟字换偏旁、联想识记、结合语境、比照识记。

大家集思广 益书写本课生字时，引导学生关注独体字作偏旁的字形变化，如：书写“有〃字时，比照 “月〃在字的下半局部，撇变竖学生经过书写练习，能大体把握字的构造因此学生字写 得标准认真2 .朗读指导这是本教材第一次提出分角色朗读的要求，所以重点指导课文中的两个 不同角色，读小雨点儿时声音可以天真一些，读大雨点儿时可以稳重一些创设情景，让学 生发挥想象，进展个性化朗读如，假如小雨点儿和大雨点儿离得很远，它们会怎样说话？ 假如小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，它们又会怎么说话？在上一课认识逗 号和句号的根底上，本课还有读好长句子的停顿这就要求学生不仅要读好逗号、句号的停 顿，还要注意句子中的停顿老师范读，学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗号的停顿 又短于句号的停顿，然后学生跟读，在朗读理论中加深体会3 .理解运用播放下雨的视频，学生说说看到的景象，一方面渲染了气氛，另一方面引 导学生体会“数不清〃和“飘落〃的意思，结合生活经历说一说什么是“数不清〃或者什么 是“飘落〃的学生说：“数不清〃的雪花“数不清的头发〃二、成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：充分借助多媒体的应用，播放下雨视频， 学生说说看到的景象，并结合生活经历谈谈对关键词“数不清〃的理解。

三、缺乏之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学 理论中还是有一些遗憾：对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑对“大雨点儿和小雨点儿去了要 去的地方后，产生怎样的结果〃是让学生自己去探究、理解，还是按老师设想的问题逐层推 进去落实？我也拿不准所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？说白了， 我在课堂上并缺乏够大气，有时候拘泥于小空间不能从整体上把握、调控，老师的教学一 定程度上还是框架着学生四、改良措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：学生分角色朗读大雨点儿和小雨点儿说的 话，从中感受它们选择的不同，然后引导学生：你想对大雨点儿和小雨点儿说些什么？引导 学生说出大小雨点儿去了自己要去的地方，产生的结果结合多媒体，引导学生观看雨后花 更红了，草更绿了，种子被风吹来，飘落在地上，经过雨水的洗礼，种子发芽、生根、开花, 学生感受美景，懂得雨水与植物的关系。