小学课程管理制度汇编.doc

小学课程管理制度汇编课程管理制度目 录（1）义务教育地方课程和学校课程设置指导意见-------------------3（2）义务教育课程设置实验方案---------------------------------------4（3）义务教育地方课程传统文化课程实施指导意见-----------------7（4）中心小学课程实施评价方案-----------------------------------13（5）中心小学课程管理及开发领导小组-----------------------------14（6）中心小学校本课程实施方案-----------------------------------15（7）中心小学《经典诵读》课程实施方案---------------------------19（8）中心小学《写字教学》课程实施方案---------------------------24（9）义务教育阶段学校课程安排表-------------------------------28（10）街道中心小学课程设置一览表--------------------------------31义务教育地方课程和学校课程设置指导意见（试行）为了落实国家三级课程管理的政策规定，指导学校认真设置地方课程和学校课程，根据《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》精神，现就义务教育阶段中小学校的地方课程和学校课程设置提出如下意见，请各地和中小学校认真贯彻执行。

一、地方和学校课程的课时总数根据国家规定和山东实际，我省将义务教育阶段课程设置中的地方课程、学校课程的课时和国家规定的综合实践活动（包括信息技术、社区服务、社会实践和劳动技术教育）课时统筹安排、综合使用，共占九年课时总量的16.8%，按每学年上课时间为36周计算，约为1600课时二、关于地方课程的范围我省的地方课程设置民族文化、社会探究、自然探究三个领域，每个领域下分设若干个课程科目，每个课程科目一般为18或36课时信息技术教育作为相对独立的一个科目，作为地方课程设置社区服务和社会实践可以作为学校课程单独安排，也可以与地方课程结合安排三、关于地方课程的开发省教育厅负责制定地方课程科目方案，组织地方课程的开发和学习指导书的审定，下发《义务教育地方课程学习指导书目录》，负责编制《地方课程选用指南》，供学校和学生选择地方课程时参考四、关于地方课程的设置学校可以根据学生的要求和学校的教育资源，从《地方课程选用指南》中选择部分课程作为地方课程学校也可以把省定的地方课程科目作为学校课程的资源库，从中选择部分课程作为学校课程市、县教育行政部门可以对学校的课程设置予以指导，但不要规定学校必须选择的课程。

五、关于学校课程的开发学校可以根据《义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》的规定，自主开发学校课程学校开发的课程不编教材教师开发的学校课程方案应经学校课程开发委员会审议通过，或委托其它学校的课程开发委员会审议通过，并报学校的主管教育行政部门备案六、关于学校课程的设置学校要将本校开发的学校课程向学生公布，供学生选择；并在学生选择的基础上，确定学校课程的设置学校课程设置的课时总量一般不要超过地方课程七、关于地方课程和学校课程的撤销省级教育行政部门要定期对地方课程进行评价，淘汰不受学生和学校欢迎的地方课程学校也要对学校课程定期进行评价，取消不受学生欢迎的学校课程八、地方课程和学校课程的实施学校可以把学校课程和地方课程的课时综合使用，集中或分散开设；但必须以学年为单位，开足《义务教育课程改革实验区课程安排方案》规定的课时学校要统筹考虑国家课程、地方课程和学校课程的关系，在新学期开学以前，提出本校新学期可供学生选择的地方课程方案，向学生和社会公布，并报学校主管的教育行政部门备案九、学校的课程管理学校要对课程实行学分管理，根据课时确定合理的学分要建立地方课程和学校课程的考核评价制度，通过考察或研究报告、撰写小论文、作品展示、探索过程的记录等方式对学生进行考核评价，激励学生认真研修地方课程和学校课程。

地方课程和学校课程考核评价一般不采用考试的方式学校要把教师组织学生研修地方课程和学校课程的情况，作为对教师评价的重要内容各级教育行政部门要把学校设置和实施地方课程、学校课程的情况列入评估督导的范围义务教育课程设置实验方案　　根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础 一、培养目标 全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人 二、课程设置的原则 1．均衡设置课程 根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适应调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年逐渐增加。

2．加强课程的综合性 注重学生经验，加强学科渗透各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象 设置综合课程1-2年级设品德与生活课，3-6年级设品德与社会课，以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富，社会性逐步发展；3-9年级设科学课，旨在从生活经验出发，体验探究过程，学习科学方法，发展科学精神；1-9年级设艺术课，引导学生体验、感受多种艺术，提高审美情趣 增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等使学生通过亲身实践，发展创新精神与实践能力，综合运用知识解决问题的能力，培养学生的社会责任感 3．加强课程的选择性 国家通过制定课程标准，以保证义务教育的基本质量，并划定课时比例，提供地方、学校、学生对课程选择的可能性鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校 在达到九年义务教育基本要求的前提下，农村普通中学试行"绿色证书"教育，形成有农村特点的学校课程结构城市普通中学也要逐步开设职业技术课程 四、义务教育课程设置的有关说明 1．表1为义务教育（1-9年级）课程设置，表2为对各年级周课时数、学年总课时数九年总课时数和各门课程课时比例的要求，每门课的课时比例有一定弹性幅度。

地方与学校课程的课时和综合实践活动的课时共占总课时的16%~20% 省级教育行政部门可根据本省不同地区社会、经济、文化发展的实际情况，制定不同的课程计划；学年课时总数和周课时数应控制在国家所规定的范围内；根据教育部关于地方课程、学校课程管理与开发的指导意见，提出本省地方课程、学校课程管理与开发的具体要求，并报教育部备案 民族学校、复式教学点、简易小学等学校的课程设置，由省级教育行政部门自主决定 2．每学年上课时间35周学校机动时间2周，由学校视具体情况自行安排，如学校传统活动、文化节、运动会、远足等复习考试时间2周，初中最后一年的第二学期毕业复习考试增加2周寒暑假、国家法定节假日共13周 3．晨会、班队会、科技文体活动等，由学校自主安排 4．综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一些使用，可以分散安排，也可以集中安排 为培养学生的创新精神和实践能力，各门课程普遍增加了实践活动，学校在做学年教学安排时，应根据活动的性质和内容，统筹合理安排 5．小学阶段的课程以综合课程为主，初中阶段设综合或分科课程，供地方和学校自主选择。

地方和学校可选择以综合为主的课程，也可选择以分科为主的课程，还可以选择分科与综合相结合的课程，鼓励各地选择综合课程 初中阶段的学校在选择分科与综合相结合的课程时，若选择科学、历史、地理，可相应减少自然地理的内容；若选择历史与社会、生物、物理、化学，则应安排自然地理的内容 6．各门课程均应结合本学科特点，有机进行思想道德教育环境、健康、国防、安全等教育应渗透在相应的课程中 7．1-6年级设体育课，7-9年级设体育与健康课，均应贯彻"健康第一"的原则7-9年级可结合相关体育活动，使学生了解一些体育健康知识，但必须充分保证学生参加体育活动的时间 8．小学开设英语课程的起始年级一般为三年级各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际，确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤 初中阶段开设外语课程的语种，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种外国语学校或其他有条件的学校可开设第二外语民族地区的中小学校，外语课程的设置由省级教育行政部门决定义务教育地方课程传统文化课程实施指导意见（试行）第一部分 前言传统文化是一个民族的历史遗产在现实中的展现中国传统文化是中华民族在实践活动中创造积累的文明成果，是中华民族悠久历史的见证，它博大精深，为世界文化的发展做出了伟大贡献。

学习传统文化，传承中华文明，弘扬民族精神，是基础教育的重要任务之一习诵优秀传统文化经典，了解历史名人、名胜古迹、科技发明、艺术创造（如建筑、绘画、书法、戏曲）和民俗风情等传统文化内容，对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪，对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用一、课程性质传统文化课程是对少年儿童进行中华民族优秀传统文化教育的启蒙课程，是我省义务教育地方课程中的必修课程之一本课程具有以下基本特征：（一）典范性本课程遵循少年儿童的认知规律，选取中华民族传统文化中具有积极意义的典范作品作为教育内容，通过优秀传统文化的熏陶滋养，培养学生正确的人生观和价值观二）趣味性本课程贴近少年儿童生活，注重兴趣培养，教材的呈现形式应符合少年儿童的接受心理，学习形式力求生动活泼、丰富多彩，使少年儿童感受到学习传统文化的乐趣三）启蒙性本课程注重对少年儿童进行传统文化价值观的熏陶和影响，教学内容、教学形式应符合学生年龄特征和认知水平，体现启蒙性四）开放性本课程的学习内容涉及社会生活的许多领域，应充分利用课内外各种可利用的学习资源，组织学生走出课堂，进行参观游览、调查访问、参加村镇或社区传统文化活动等，让学生在感悟、体验中接受传统文化教育。

二、基本理念（一）感受传统文化的丰富内涵，认识传统文化博大精深的特点中华民族传统文化历史悠久、内涵丰富通过学习，学生可以了解传统文化的基本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深二）逐步提升传统文化素养，培养民族精神引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的基础，逐步提高他们的人文素养。