1长江之歌第一课时.doc

1长江之歌第一课时与文本对话《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌，作者没有实写长江的景象，而是用第二人称，将长江作为一个抒情的对象，以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情整首诗歌共分两个部分： 　　第一部分(第1节)：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩 　　第二部分(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷　　第一节主要从地理特点的角度描写长江歌颂长江一泻千里，滋润两岸的气概，该节侧重写实；第二节主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义，永远充满青春活力，永远向前发展，该节长于抒情 　　但这两部分又通过前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作为主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情　　歌词运用了人格化的精炼语言，句式整齐，结构基本依次对应，巧妙运用比拟、比喻和反复的修辞手法，节奏鲜明流畅，在抒情状物、回顾历史、展望未来中，塑造了长江伟大的母亲形象，表现出了长江的丰富内涵和精神价值，朴实无华地表达出中国人民对长江的深深的依恋与无尽的赞美。

从课后思考题3（说说你是怎样理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”的也不难看出，本课的教学重难点应是引领学生体会“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀这句话的深刻含义，进而在读中体悟情怀、读中丰富情感，与作者产生心的共鸣学生学什么 【要点提示】借助文本，学生除了要完成保底的基础性目标，如学习生字新词、朗读感悟、背诵课文等，但根据本课教材特点及课后作业提示，学生还应适当完成年级段提升性目标，如收集资料整合表述、专项词句的积累、借助资料想象性感悟、体会修辞的表达效果等以此为基础，还应重视把思维训练与语言训练有机整合，培养学生想象练说、善于发现探究、善于质疑促思等语文能力教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2、学会本课2个生字，通过查词典、联系课文、换词等方法理解“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语3、收集整合有关长江的资料，能简要概述对长江的初步了解４、积累描写长江、黄河的古诗句及形容气势大的成语5、通过思维训练与语言训练相结合，有效提升学生想象练说、善于发现、个性品读、简要概括、巧妙背诵等语文能力6、从文中找出哪些句子说明长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”，并根据资料发挥想象说说，从而感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴，乃至无私奉献、自强不息的长江精神，体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在品词朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

7、了解诗歌的写作特色，在品悟吟诵中感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果　　我们怎么教【教学策略】本课可以采取自主探究、诵读法、主线研读、合作学习等与情趣性训练相整合的教学策略【教学建议】第一课时第一课时的教学应以学生课前充分预学（自学生字词，读通课文，收集有关长江的资料及古诗句为前提，可以整合“预习反馈，导入新课”——“疏通课文，整体感知”——“引导发现，质疑促思”——“概括内容，内化背诵”这四个板块进行教学，相机落实（①能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文②学会本课2个生字，通过查词典、联系课文、换词等方法理解“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语③积累描写长江、黄河的古诗句及形容气势大的成语④收集整合有关长江的资料，能简要概述对长江的初步了解⑤通过思维训练与语言训练相结合，有效提升学生想象练说、善于发现、个性品读、简要概括、巧妙背诵等语文能力这几项目标的达成l “预习反馈，导入新课”新课伊始，以“母亲河”的话题引入长江，相机说说有关古诗句，并尝试交流搜集的资料，教师再以补充文字资料和地图引导学生体会长江流域面积大，推动了沿岸经济的发展以此为基础，相机以电视系列片《长江之歌》主题曲话题引入课题、理解课题。

l 疏通课文，整体感知让学生边看书边欣赏这豪迈奔放的歌曲，而后让学生结合歌曲及收集的资料谈谈感受，再让学生带着“作者想赞美长江的什么”去读文，相机检查字词认读情况（春潮、丰采、惊涛、气概、哺育、臂膀、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴），其中渗透形近字辨析训练再分别指名、全班分男女角色读文，随文理解词语，结合“磅礴”一词渗透拓展积累训练（说说形容气势大的成语）而后交流作者想赞美长江什么？相机引出反复句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀在此基础上，让学生边看图边看文边思考：说说看到了什么，想到了什么学生可能会说：“ 我看到一位阿姨正在引吭高歌，她一定在唱《长江之歌》 也可能会说：“ 我看到大江岸边矗立起一座座现代化的建筑，想到大江具有无穷的力量她像巨人一样推动着我们的时代前进 还可能会说：“ 我看到大江的源头 —— 雪山想到她浩浩荡荡地流经那么远的地方，最后流入东海这是一条母亲河啊 !”通过此环节让学生捕捉图文连接点，展开合理想象把学生引入一个自主驰骋的思维空间，既有利于加深对课文的理解，又有利于促进思维的发展，把思维训练与语言训练有机统一起来l 引导发现，质疑促思让学生再用心地默读诗歌，引导学生能从诗歌的构段特点及表述特点（结构相似，结尾相同、采用第二人称）去发现问题产生疑问（如：①第一节和第二节写长江的句子都是以“你从”、“你向”、“你用”作为句子的开头，作者为什么要这样写？②第一部分末尾与第二部分末尾完全相同，这有什么作用？③诗歌为什么用第二人称来写？④为什么说长江“是无穷的源泉”、“有母亲的情怀”？）而后教师再针对第一个疑问边板书（相同的用词）边引领学生两小节对比着进行“初悟赏析”【“初悟赏析”的细化实施】（学生画句子，比照着吟诵、思考）生：我发现第一节“你从”句讲的是长江“从雪上走来”；第二节“你从”句讲的是长江“从远古走来”。

生：我认为第一节“你从”句讲的是讲长江从什么地方来的，讲长江的发源地；第二节的“你从”句是讲长江从什么时候就有的，说明长江古老悠久……l 概括内容，内化背诵在初悟赏析的基础上，让学生简要说说这首诗歌两部分的主要内容再让学生结合线索式板书练习背诵，结合评议随后安排机动作业（完成补充习题1、2题布置第二课时预习作业（从文中找出哪些句子说明长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”，并根据资料发挥想象简要写下随文批注。