三年级上册语文统编版语文园地三教案教学设计.docx

语文园地教学目标1. 能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读 童话的收获2. 能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字3. 能了解3组带口字旁的字不同的字义特点4. 能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自 己的习作时尝试使用5. 朗读、背诵3条关于“理”的谚语教学重难点重点：能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅 读童话的收获难点：能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改 自己的习作时尝试使用课时安排2课时: .一课时课时目标1. 能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读 童话的收获2. 能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字教学过程设计意图：通过回顾单元课文的方式，对本单元的童话故事进行梳理、总结不仅引领学生复 习了已学的童话故事，还帮助学生从整体上感知童话的特点，激发学生阅读童话的积极 性板块一交流平台活动一：结合插图，回顾内容1. 回顾本单元的童话内容提示：可以结合插图，通过教师引导，学生口头填空的形式，比 如：这个单元，我们一起游历了童话王国，认识了 ;和种子一起 ;跟着小蟋蟀 ;看蚂蚁队长和小蚂蚁一起 O2. 学生小组交流。

这些故事中，你最喜欢的故事是哪一个？说 说理由3. 课件出示文中三个小伙伴的话读一读这三句话，你有什么 发现？(1) 学生用自己喜欢的方式自由阅读2) 小组同学互相交流，谈发现3) 全班交流，教师相机小结：读了三个小伙伴说的话，我发现 他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获活动二：小组合作，推荐童话步骤一：读一读课本上的三段话，说说分别讲了什么步骤二：学着课本上的样子，小组合作，推荐童话出示要求：① 从读过的童话故事中选择一篇推荐给其他同学② 简单地讲讲故事里让你印象最深刻的情节③ 谈谈你从这个童话故事中得到的收获④ 用一句话总结你心目中的童话是什么步骤三：小组讨论，准备推荐步骤四：小组推选代表，进行童话推荐，其他人补充活动三：投票评选“金牌推荐”班级投票，从各小组代表中票选出“金牌推荐”板块二识字加油站活动一：看谁读得准1. 出示六组汉字，大胆猜读伸——申 界——介 棕——宗忆一一乙 招一一召 教一一孝2. 出示拼音，读准汉字活动二：看谁眼睛亮1. 再读汉字，说说发现提示：第一行三组汉字后一个字都是前一个字的声旁单独成字， 每组前后两个字读音相同第二行三组汉字后一个字也是前一个的声 旁单独成字，但后一个字的读音和前一个字不完全相同。

教师可以带着学生用规范的语言来揭示规律：“伸”是一个形声 字，左边的“单人旁”表义，右边的“申”表音，所以我猜它读 “shen”接下来让其他学生照样子说2. 出示词语，练习读词申请 介绍 祖宗 乙方 召开 孝顺3. 师生配合读字词师读第一个字，生读第二个字和词语）例: “伸”的声旁读一一“申”，“申请”的申活动三：看谁记得牢1. 去掉拼音，小老师领读2. 掌握规律，认读“绍”字提示：出示“招” “召” “绍”，引导学生谈谈发现出示“招手”“召开会议”“介绍情况"的图片，引导学生根据图片说话， 记忆生字读音3. 同桌配合读字词 第二课时课时目标1. 能了解3组带“口字旁”的字不同的字义特点2. 能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自 己的习作时尝试使用3. 朗读、背诵3条关于“理”的谚语教学过程板块一词句段运用活动一：读一读，演一演1. 出示带“口字旁”的三组汉字，自由读，说说共同点2. 同桌合作，一个人读汉字，一个人演一演这个汉字表示的意 思提示：在读第三组时，学习“象声词”活动二：想一想，说一说1. 小组讨论，揭示三组汉字的字义差别提示：学生首先归纳各组内部汉字字义的共同点，然后区分不同 组之间的字义差别，从而揭示汉字形旁表意功能的多样性。

2, 头脑风暴：出75偏旁"单人旁”，说说带“单人旁”的汉字, 并想想这些字中“单人旁”的表意功能是否相同活动三：我给句子来看病1. 学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作1)认识三种修改符号:增补肩J E除符号C 板书：改正符号 增补符号 删除符号)(2)观察一下，这三种符号分别有什么作用？你知道怎样用修改符号修改病句吗？小组交流，教师小结：改正符号是对句子中错别字、词的改正;增补符号在增补字词时使用，是对文句中漏掉部分的增补；删除符号 在多余部分的删除时使用2. 学习用修改符号修改病句课件出示课本上的三个句子：李老师以经走了他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿师：这几道题是指导我们修改病句的要想修改病句，首先应该 找出病因集体交流，分析句子出现的问题，教师相机总结病因)预设：a. 第一句使用别字已经表示过去了用“已”b. 第二句用词不当衣服可以用穿而帽子只能用戴c. 第三句分类不当西瓜是水果类的不是蔬菜找到病因后，我们再看书中运用了什么修改符号进行修改，我们 从中认识了表示改正、表示增补、表示删除的三种修改符号学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。

r~◊李老师伽经走了 cI戴着）◊他穿着一件灰色的上衣，口顶蓝色的帽子c「 ~CTD"◊菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜（西扁和西红柿Cj—~O > ^1=7^O 表示改正 1 表示增补C J 表示删除3. 出示学习任务：拿出自己创编的童话故事，用学会的修改符 号来修改自己的习作学生展示修改习作，教师相机点评板块二日积月累活动一：谚语我会读1. 结合课文，引出“道理"2. 齐读词语，给“理”组词，理解“理”的含义3. 看课本，借助拼音读一读4. 老师范读，学生倾听听听老师朗读的节奏和停顿，试着做 一做标记提示：灯/不拨/不亮，理/不辩/不明有理/走遍天下，无理/寸步难行一时强弱/在于力，万古胜负/在于理5. 同桌练习，纠正错误活动二：谚语我能懂1. 小组交流句子的意思2. 全班交流，重点理解以下词语：拨：古人为了让油灯亮一些，就要把并在一起的灯芯拨开灯芯 拨开了，灯就比之前亮了辩：争论不同的观点碰撞、辩论，在这一过程中，人们脑海中的道理会越来越明晰走遍天下”与“寸步难行”：它们的意思相对也是“有理” 和“无理”的两种截然相反的境遇一个人胸怀道理，去哪里都可以, 但是，如果一个人不懂道理，那么就连半步也迈不开，哪儿也去不了。

一时”与“万古”：“一时”就是短暂的时间，而“万古”是 永恒，是很长的时间，两个词语意思相对3. 多种形式练读谚语师生配合读、男女生配合读、分小组读、 指名读）活动三：谚语我会用结合情境，学习运用情境一：我们学习了一篇新课文，对于里面的某些问题，大家有 不同的观点老师想让你组织大家进行一次交流会，你可以在开场白 中用上这句话：（ ）o情境二：小明和同学因为小矛盾闹得不可开交小明觉得自己有 理，却不被理解，感到很冤枉，你可以这样劝慰他：)o情境三：你的朋友做事有点我行我素，不讲情理你希望他以后 能有所改变，可以这样劝诫：（ ）o活动四：谚语我会背1. 出示填空：灯不拨不亮，（ ）有理（）,无理（ ）一时（）在于力，（ ）胜负在于（ ）设计意图：每一个结束都是新的开始布置学生阅读自己喜欢的童话，一是为“快乐读书吧”的学习做准备；二是最大限度地激发学生的阅读热情，引领学生打开童话的大门2. 多种形式背诵谚语活动五：课堂总结，布置作业1. 教师总结：同学们，我们的旅程就要结束了，你们己经顺利 抵达终点，这是一个快乐的童话世界一一《安徒生童话》乐园看， 这里有历经磨难的丑小鸭，坚定的锡兵，还有善良的拇指姑娘……一 个个扣人心弦的童话故事正等着大家呢！还等什么，尽情去探索吧！2. 布置作业：同学们可以课后去读一读自己喜欢的童话故事。