2022年对复合应用型人才探究.docx

2022年对复合应用型人才探究 对复合应用型人才探究 我国高等教育逐步跨入大众化初级阶段，高等教育的类型向着多元化方向发展，高等院校的分类和定位日渐成为教育界关注的热点和焦点问题独立学院新型的高等教育机构，如何定位是其发展中的战略问题，特别独立学院“培养什么样的人”、“怎样培养这样的人”已经是独立学院健康发展的首要问题笔者认为，独立学院人才培养目标应该定位为培养“复合应用型人才”本文就复合应用型人才的内涵、特征及独立学院复合应用型人才培养方案进行讨论，以期得到同行们的指教 　　一、复合应用型人才的内涵及特征　　我国学者杨志坚认为，根据我国社会经济发展对本科教育人才的实际需求情况，政府政策导向和高等院校改革趋势，本科教育培养目标的基本定位应是复合性应用型人才[1]　　（一）复合性的内涵　　“复合”的含义是两个或两个以上的东西结合在一起，在一定意义上说，复合是一种变化因为两个或两个以上的不同事物结合在一起，往往会产生出具有不同意义的新的复合体我国本科教育培养目标把复合性概念与人才概念结合起来始于上世纪八十年代，在高等学校的改革中，提出了复合性人才或复合性人才培养目标这种复合性人才，主要表现在知识、能力和素质三个层面的复合。

　　1、知识层面复合性是指人文科学、社会科学、自然科学和技术科学基本知识的复合，两个以上专业的知识的复合，理论知识的复合知识层面的复合是复合性人才的基础条件，不是复合性人才的根本目标知识的复合是要促进能力的复合和素质的复合，形成知识、能力与素质三位一体的有机体系，才能成为复合性人才的终极目标　　2、能力层面复合性是指在复合的知识结构平台上各种能力或潜能的相互交叉、渗透和融合这是知识复合的外在表现形式，不同性质、体系间的互补、交叉和融合，会产生新的能力，使一些潜能变为现实的能力，形成整体能力水平的提高　　3、素质层面复合性是指在复合的知识结构平台上各种素质的相互交叉、渗透和融合这是知识内化的结果在知识的内化过程中，每一种个别素质均得到不同程度的提高，并形成最能体现人才基本质量的综合素质笔者认为，在大学的培养中，最重要的是思想素质、心理素质、人文素质和科学素质的形成这些素质的提高，必将促进社会适应性、理解精神和探索精神的增强　　（二）应用型人才的内涵　　“应用”的含义包括两个方面：一方面是指使用，如应用新技术；另一方面是指将有关原理性知识直接用于生活或生产将“应用型”与“人才”结合起来就成了“应用型人才”。

它是与“专门人才”、“学术型人才”相对应的不同的人才类型应用型人才是指从事利用科学原理为社会谋取直接利益而工作的人才，他们的主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域[2]从知识结构来看，应用型人才的知识结构主要由应用科学的知识体系组成从学理上说，应用科学是与基础科学相对应的一个词，指和人类生产生活直接联系的科学从其工作职能来看，应用型人才活动的主要目的是利用学术型人才发现的科学原理以服务于社会实践　　（三）复合应用型人才的基本特征　　复合应用型人才就是了解一般的人类关于人、社会和自然的基础理论知识，对两门或两门以上学科专业理论知识和技能有一定程度的掌握，主要面向生产第一线，从事各种实际工作的人才[3]这种人才是沟通基础学科与技术学科的桥梁，是连接科技与社会、理论与实践的纽带主要有三个特征：　　1、知识面广，结构合理复合应用型人才强调知识的复合，既具有一般的人文、社会和自然科学知识，又具有两门或两门以上学科专业理论知识和技能，因而知识结构比较合理　　2、能力强，素质高复合型人才由于知识结构比较合理，因而能力与素质结构也比较合理具有多种能力和发展潜能，能在本学科专业或相关学科专业内多方位地开展工作，有较强的适应、理解、探索和创新精神。

　　3、上手快，后劲足不仅有专业技能，上手快，而且由于知识面广，结构合理，能力强，素质高，因而后劲也较足，弥补了过去一些应用型人才上手快，后劲不足的缺陷　　二、独立学院复合应用型人才分析　　独立学院作为第三批本科院校，其定位主要为应用型本科院校，与普通本科院校相比具有鲜明的技术应用性特征独立学院培养复合应用型人才，复合是人才的基础，应用是人才培养的落脚点在培养规格上，是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才；在培养模式上，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养这样的人才在复合性主要表现在三个方面：　　一是基础知识的复合独立学院是本科院校，其人才培养目标首先要符合本科规格，使人才具有可持续发展的能力，也就是后续学习能力因此，要注意人才基础知识的宽厚度，坚持人文社会科学和自然科学知识的复合，把握好两者的度这个度就是使学生对人类发展的一般科学原理的了解和知晓　　二是能力的复合学生的能力可以分为公共能力和专业能力，公共能力主要包括语言交往能力、信息技术能力、社会适应能力等。

对于独立学院而言，笔者认为，重点是英语应用能力、计算机应用能力与专业能力的复合，这是独立学院培养复合应用型人才的核心和归宿　　三是专业的复合从独立学院的专业发展来看，其趋势逐步向民办高校的应用型复合专业方向发展如旅游英语、商务英语、商务旅游、英韩双语、计算机+英语等等，这也是结合区域经济社会发展对人才的需求，独立学院作为应用型本科院校，其人才培养必须适应区域经济社会发展的要求因此，从其人才培养目标的复合定位上，体现为两个或两个以上专业的复合，其落脚点主要是两个或两个以上专业技术应用性能力的复合　　从上述独立学院人才培养的复合性的目标来看，复合只是人才的基础，而其复合的目的是形成人才的应用能力我们认为，独立学院复合应用型人才应具备以下五方面的能力：　　第一，以问题为中心的整合能力复合应用型人才必须围绕应用为核心掌握丰富的知识面，会综合运用多学科、跨学科的知识和方法，能将各种知识整合为一个创造性的综合体来全面解决问题　　第二，以实践为导向的科技转化能力具备知识整合能力只能更好地分析问题，要解决问题还必须具有将科学技术转化为现实生产力的能力，该过程又是以实践为导向的，不能仅仅停留在认识层面　　第三，以协作为方式的团队工作能力。

团队工作关系的建立能够满足当今生产社会化的要求，是快速解决各类复杂问题的有效途径个人能力的开发是复合应用型人才培养的基础，团队协作能力的训练更是复合应用型人才培养不可缺少的环节从社会发展的趋势来看，未来社会必将是不断的整合所以，以协作为方式的良好的团队工作能力，是复合应用型人才具有市场竞争能力的基本要求之一　　第四，以沟通为目标的国际交往能力良好的沟通可以保证思想和" 信息如实交换在全球化的国际背景下，无论从哪个角度理解，都离不开多方融合或是多方参与要在全球化的浪潮中借鉴国外先进科技、开展科技合作，必然要求复合应用型人才具有较强的国际交往能力不仅仅指外语的水平，还包括对各国政策、经济、文化和科技的了解，以及与人交往的能力　　第五，以市场需求为导向的创业能力在高等教育大众化背景下，人才培养的要求仅仅定位于以就业为导向是不够的独立学院必须为学生创业奠定良好的知识和能力基础，培养学生的创业精神和素质，为学生创业训练和创业实践提供平台和基地，鼓励学生发展创业能力，推动更多的学生为创业而学习，而不是消极就业的观念　　三、独立学院复合应用型人才培养体系的构建　　独立学院复合应用型人才的内涵和能力特征，要求我们必须围绕复合应用型人才的知识、能力、素质和谐发展的目标要求，以能力培养为重心，构建系统的人才培养体系。

笔者认为，这一体系主要包括理论教学体系、实践教学体系、素质拓展体系和公共保障体系四个方面，现分述如下：　　（一）理论教学体系　　首先，在课程结构上形成“平台+模块”的课程框架在平台建设上，建立三大平台，即公共基础平台、专业理论平台、应用能力平台每个平台由不同的模块组成，公共基础平台包括公共必修模块课程和院级公共选修模块课程；专业理论平台包括必修模块（科类基础课程、专业核心课程）、限制性选修模块（专业方向课程）、任选模块（自由选修课程）；应用能力平台包括职业技术模块、活动课程模块通过平台加模块的课程体系建设，保证人才的基本规格和多样化、个性化发展，增强学生的社会适应性　　其次，在教学内容和课程体系改革上突出内容的整合性和知识的应用性围绕复合应用型人才培养目标，加强教学内容和课程体系的建设与改革打破传统按学科范畴设计课程的就框架，有目标地增强主干理论课程的整合，从总体上设计出学生需要掌握的知识点和能力发展要求，对各类课程进行大胆的裁并、整合和内容的更新，设计、组织并开设全新的课程，构建出较为完整、系统的理论教学体系，为实践教学预留充足的学分学时　　第三，在课程选择上注意根据若干行业应用技术为背景，把职业资格认定类课程整合进课程体系中。

让学生能以行业需求为主线，将所学知识串联起来，为综合技能的构建提供相对系统的理论知识和技术原理同时，为学生进入相关行业做好准入的资格准备，为顺利就业打好基础　　（二）实践教学体系　　实践教学是应用型人才培养的重要教学环节，是学生应用能力形成的根本途径因此，独立学院必须建立相对独立而又与全程教学计划有机融合的系统的实践教学体系，构建循序渐进、分类与综合并举的实践教学方式，有效形成学生的实践能力实践教学体系的建设主要包括以下几个方面：　　其一，树立全程实践观念，确立最低实践学时学分要求打破传统大学人才培养中把实践仅仅视为最后一环，安排在毕业前夕，一个月左右时间的方式把实践教学纳入全程教学计划，从学生进校开始全程安排，有机融合进每一个阶段的学程之中同时，纳入学时和学分的总要求中，规定实践教学的最低学时和学分标准，实践教学学时不低于全程教学学时的三分之一，不低于总学分的`25%，以保证实践教学的刚性要求　　其二，规范实践教学环节，建立分层分类实施的实践教学体系从应用能力形成的规律出发，围绕学生实践应用能力培养目标，实施分层分类的实践教学形式按照独立学院复合应用型人才的培养目标要求，我们认为，其实践教学应建立四个必须的教学环节，规范各环节的要求，分步骤实施。

一是认识实习一般安排在学生入校的第一学期，时间为一周左右，目的是使学生了解所学专业的初步环境和行业状况，建立相应的专业观念，明确学习目标二是课程设计或课程综合实践环节根据专业课程的实践环节，按照专业课程综合实践的思路，把各专业课程的实践要求编排成课程设计或综合实践项目，合理安排在各个学期的课程体系之中，在整体课程安排中，每学期留出两周时间用于课程设计或课程综合实践，其目的是形成专业技术应用能力三是实验教学围绕社会对应用型、创业型人才的要求，整合实验内容，确定相应的基础实验技术系列、专业实验技术系列和模块实验技术系列内容，建立实现技能综合训练的实验课程体系形成少而精的验证性实验，目的在于培养学生的实验基本操作能力综合技能的综合性实验，培养学生的综合能力创造性的设计性实验，培养学生的创新精神和创业能力四是毕业论文或毕业设计这是学生综合应用专业知识和技术的能力体现环节，作为应用型人才，其毕业论文或毕业设计必须体现理论知识、科学原理和科学技术的应用因此，从论文或设计的选题、完成过程、主体内容和结果都充分体现应用性特色，通过毕业论文或毕业设计培养学生的创业意识和创业能力五是毕业实习毕业实习是学生综合应用所学知识和技术，形成综合应用能力的核心环节，必须保证其实习时间和实习场景的真实性，从培养应用型人才的目标来看，学生的实习时间一般在三个月到半年，个别技术性特别强的专业可以安排一年时间，实现方式是在行业情景中的。