《bpmf》教学反思（实用）.doc

《bpmf》教学反思 《bpmf》教学反思1（1539字）　　【教学目标】　　１、学会b、p、m、f４个声母，读准音，认清形，正确书写　　２、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法　　３、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节　　４、认识３个生字，正确读词感受家庭生活的幸福　　【教材说明】　　本课包括四部分内容　　第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形　　第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ba为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母a的拼音；三是b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音练习　　第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺　　第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩　　【教学重点】　　b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法，　　【教学难点】　　韵母带调拼音。

　　【教学准备】　　１、配合学习b、p、m、f发音的录音带　　２、b、p、m、f的字母卡片　　３、b、p、m、f和单韵母相拼的拉动式卡片　　４、画有四线格的小黑板　　【课时安排】　　３课时　　【教学过程】　　第一课时　　字母教学　　复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备　　1、教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f：　　⑴发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱　　⑵教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握发音方法　　⑶发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强　　⑷试验比较，区别发音　　⑸教学b、p时，可将薄纸片放在嘴前，比较发音：发b时，纸条基本不动；发p时，纸条有明显的颤动　　⑹发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来　　２、教学b、p、m、f的形：　　⑴让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分　　⑵启发学生联系生活，说说这些字母像什么　　⑶将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff”。

《bpmf》教学反思2（1228字）　　今天教学bpmf后，我补充了一些音节词，让学生回家练习拼读　　晚上，几个家长陆续在上给我说孩子拼读起来很困难，读来读去都不会，甚至有一个家长问我可不可以缓一缓，暂时不教新课　　透过文字，我感受到了家长的焦虑，仿佛看到了孩子们泪眼汪汪地读书情景，思索再三，我给家长写了一封信，信中告诉他们孩子暂时出现拼读困难是正常的，教会他们该如何孩子家长的情绪暂时安抚住了，但是，反思我的教学，有没有存在问题呢？　　从bpmf开始，学生正式学习拼读音节准确拼读音节需要以准确读好四个声调为基础教学单韵母时，我在课堂上反复教学生认读，男生读、女生读、小老师教读……总的来讲，课堂把握住了拼音教学的特点，以读为主但是，学生的基础参差不齐，进入一年级前，有的已经全部会读了，有的还从来没有接触过；家长对孩子的陪伴、也有所不同，有的家长督促学生保质保量完成了每天的家庭作业，有的家长却只是让孩子象征性读一读，而且往往越是学习困难的学生，家长的监管力度越不够　　如果不能熟练认读单韵母的四个声调，又怎么能准确拼读音节呢？也许是对自己课堂教学重、难点的突破太自信，也许是认为学生在早读时已经有了充分的复习，所以在布置回家读的练习单中，我只列出了音节词，而没有注重联结前面的基础知识，对知识的建构重视不够。

　　正确的做法应该是，将音节练习单分为两个部分，第一部分是认读带调的单韵母和新学的声母带调的单韵母是学生认读的难点，尤其是二声与三声长短的区别，二声与四声的读法区别应该在练习单中反复出现有了第一部分的专项、反复复习，再让学生进入第二部分拼读音节词这样，学生拼读起来应该会容易很多　　学校里，我让学生反复多读形式拼读，尽管变换了形式，但是，对于学生学习的需求尊重不够，很多学生是被动学习，尤其是一些注意力不够集中、读起来很困难的孩子更是不动手、不张口，因此，学习效果当然不会好今天在一年级1班，我尝试让学生自由读，不会的请别人帮助学生由被动学习转为了主动学习，向别人请教是学生真正的学习需要，因此，问得很着急，读得很认真在自由读的基础上，再让小老师教读一些不太会读，平时根本不会主动举手的孩子也强烈要求当小老师尽管这些孩子读得结结巴巴，甚至读得不正确，我仍然大力表扬他们，让学生为他们的勇气鼓掌，这样，举手的孩子更多，愿意大胆尝试的孩子也更多了　　拼音的学习如同开车，的确是一个熟能生巧的过程，反复练习拼读的过程容易让学生觉得枯燥无味，因此，学生每拼出一个音节，我都会给这个音节组词，让他们觉得拼音在生活中很有用，使他们产生学习的兴趣。

　　总之，我认为要想真正让学生对拼音学习不厌烦，变换学习形式很重要，但是，尊重学生的年龄、心理特点，理解他们、爱他们，更重要！《bpmf》教学反思3（689字）　　我讲的是汉语拼音第3课《bpmf》第一课时，在教学中，我设定的教学目标是：1、学会声母4个声母bpmf，读准音，认清形；2能在四线三格里正确书写bpmf；　　在教学过程中，指导儿童看“情境图”，通过看图引出有关声母的音和形在教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如让学生自编顺口溜记住字母的形如，广播广播bbb，泼水泼水ppp，两个门洞m、m、m，一根拐棍“fff”采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣　　指导发音是第一课时的重点教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法多种形式练习让学生体会发音的要领如用小纸片摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比　　在指导书写上，我十分注重强调学生的写字姿势，　　下笔的顺序，位置，并且组织学生观察课件上示范笔顺和笔画的过程，本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为以后的教学作好铺垫学生练习书写过程中注意培养学生良好的书写习惯。

能及时给予部分学生适当的激励和评价，但是整体来看学生的学习积极性不高　　最后练习拼读b与单韵母a组成的音节时，从课堂的　　反映来看，学生对拼读有难度，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的音节教师也没有反复的强调，教师应该先教学生读，在抽学生读，从整堂课来看培养学生学习积极性认真倾听的习惯有待加强　　总之，经验不足，仍需努力！《bpmf》教学反思4（552字）　　学习汉语拼音时，我觉得“听”是万分重要的有的学生发音不准确，一半原因是没有听准因此在教学本课时，我还是首先关注学生的听，其次看老师的口型，最后才是发音在教学这四个声母时，注重引导学生回顾6个单韵母，在发准bpmf时，学会声母与单韵母的拼读　　学会拼读，我引用课本上的插图，让学生先来说说图上画了什么，如“八只大雁”“上山坡”……用词语中的字来引出要学习的音节在学生发音时，我强调音节落在“a”的音上这样学生的发音准确多了通过学生齐读，小先生领读等方式，学生能读的标准，拼读的流畅利用文本学习音节时，不忘图片的用意我借用八只大雁南飞，简短地介绍大雁用大雁的守纪律，团结合作，一起飞往南方，来鼓励学生，做班级的小主人，有集体荣誉感。

个别学生对于“u”的发音还不够准确，不到位，我利用边发音边用手势的方法，让学生看手势，注重口型，发好“u”这个音同时在拼读“fu”的音节时，让学生发完音嘴巴的形状不能变，还是落在“u”音上　　整节课下来，还是又些不尽人意的地方有的学生打不起精神来，有的学生滥竽充数，如果增加点小游戏之类的朗读比赛，学习气氛会浓厚点，课堂也会活跃些，学生会学的更认真，更扎实点《bpmf》教学反思5（556字）　　在教学汉语拼音bpmf时，我主要注意了以下几个方面：　　1、利用教学挂图引出学习的内容教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间　　2、要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点重点是培养学生准确的拼读音节的能力　　3、书写的重点在于写字习惯的养成写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏写字的过程要比写的结果来得更重要所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。

使他们终身受益　　4、在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习避免简单、重复的抄写比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等　　5、由于学生学习程度不一，教学汉语拼音的过程一定要学会让学生帮助学生所以我尝试让基础好的学生带基础差的，让同伴互助等方式促进学生全面提高《bpmf》教学反思6（798字）　　指导发音是第一课时的重点要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法多种形式练习让学生体会发音的要领如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较，让学生认识、领悟　　学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，“小朋友把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。

教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学在本课教学中，根据本班学生的特点，我采用了拼读法　　第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练习拼读带调音节及四声读法要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去知道音节是有实际意义的教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的在说话训练中，应重点练读的轻声词语如baba,mama，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点　　在音节教学中，要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力《bpmf》教学反思7（917字）　　本次公开课，我准备的是一节拼音课《bpmf》活动结束后，我对自己的教学过程进行了以下的反思和整理　　拼音是一年级同学识字、认字的基础学好拼音，可以让孩子自主朗读课文、背诵古诗······它的重。