部编版义务教育教科书三年级上册第25课.docx

部编版义务教育教科书三年级上册第25课掌 声（第二课时）一、 教材分析：《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱作为中年段的阅读教学，它起着承上启下的作用，既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，我本着“以读为本”，“在读中感悟” 新理念贯穿全过程，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情二、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子的内心变化过程，理解两次掌声不同的意义；2.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励；3.简述《掌声》这个故事三、教学重难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子的内心变化过程，理解两次掌声不同的意义；2.简述《掌声》这个故事 四、教学准备 学生提前预习课文，为学生走入课文做好情感铺垫，教师为学生准备电脑课件。

五、教学过程： 第二课时一、 回顾旧知，导入新课（一）复习生字：1.直接板书课题，范写“掌”字2.出示词语：默默地、落下残疾、姿势、轮流、投向、镇定、骤然间、调来、热烈、勇气、忧郁、犹豫、一摇一晃3.开火车读（师相机正音） （二）引导学生回忆以前英子的忧郁、自卑、孤独的心理，引出本课新知二、感受英子的开朗、自信1. 学习课文第四自然段，感受英子的情感变化（开朗、自信）2. 指导朗读三、 感悟重点，品析段落，体会两次掌声的含义一）体会英子的内心世界1.学生默读2、3自然段， 同时划出描写英子动作、神态的句子画完之后，小组内同学可以互相交流交流师巡视指导）2.学生交流小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来我们注意到，小英的眼圈儿红了谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？她愿意去吗？（请一个人来回答）从哪里看出她不想去？（慢吞吞的，）她的动作告诉我们她并不想去，（眼圈红红的）都快……她的表情也告诉我们：她不想去 可是，她能不去吗？ 在去与不去之间，英子进行着艰难地选择，这就叫犹豫可最终，她终于（一摇一晃地走上了讲台从总是默默地坐着，到终于走上讲台。

多么勇敢的决定谁来呈现此时的英子？（抽读两个人）3.创设情境朗读是呀！英子犹豫着，去还是不去呢？她的心里煎熬着、挣扎着，这是多么漫长的过程啊！我们一起读……一摇一晃，步步艰难，何况同学们还注视着他，全班同学的目光在说些什么呢？这是怀疑的目光？是歧视的目光？还是嘲笑的目光呢？ （二）体会两次掌声的含义 1．体会第一次掌声的含义 请学生在“掌声”处填白借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读 2.体会第二次掌声的含义 利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义 （三）体会两次掌声给英子带来的变化 1.比较两次“一摇一晃”的不同 2.引读第四自然段，回扣对掌声的理解 3.读英子来信,体会英子的变化. 四、拓展延伸，情境说话1.说话练习：相信英子以后都会微笑着面对生活，多年之后，同学聚会，英子说起那次故事会如果你是英子，你会怎么说这个故事？想好之后，可以试着在小组内跟同学说说 2.小组内说话，师巡视指导3.学生上台讲故事4.在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括（抓关键词语）好了,这个故事,我们就学完了,回顾这篇课文，它主要讲了(指着板书)英子因为同学们的关爱,由一个忧郁、自卑的小姑娘，变成了一个开朗、自信的姑娘。

这都是源于——爱5.师小结：播放一幅幅关于爱的图片：爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是老爷爷过马路时，我们的搀扶，爱是向灾区人民的爱心捐赠，爱是当英子自卑、紧张、害怕时，我们送给她的鼓励正如我们这个单元“导读”当中所说的那句话：“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量同学们今天的表现太出色了，老师要把这代表赞扬的掌声送给你们，希望你们今后也能自信、快乐地成长！。