统编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》优质教案.docx

8*蝴蝶的家文本分析：本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为 蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切地表现了作者对幼小生灵的关爱之 情教学这类课文，应以读为主，让学生在品味动人的文字的同时把握课文的内 容不仅要品语言，还要悟情感语言美与情感美相结合，才使本文独具魅力 在体悟作者情感的基础上，引导学生感知作者细腻的精神世界，培养善于思考、 长于观察的良好的科学素养教学目标：1 .认识本课“避、撼、喧”等5个生字（含有1个多音字），理解相关词语 的意思2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜, 体会作者对弱小生命的关爱之情3. 体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美, 积累好词佳句4. 激发善于从平凡的生活中去探索的意识教学重点理解课文内容，感受作 者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会作者对弱小生命的关爱之情教学难点：把握修辞在文中的应用，体会其表达效果；感受文章的语言美、 意境美、情感美课时安排：1课时教学过程一、图片激趣，导入新课1 .出示蝴蝶的图片，播放蝴蝶飞舞的视频，激发学生对蝴蝶的美好想象导语：同学们，看到这些美丽的图片和动画，你们的脑海中出现了哪些词语 呢？示例：五彩斑斓一一蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像美丽的花园。

翩翩起舞一一美丽的蝴蝶在阳光下翩翩起舞2. 教师简单总结，导入新课过渡：同学们说得不错，从这两个词语中，老师能体会到你们对蝴蝶的喜爱像你们一样，很多人都喜欢蝴蝶有人说，蝴蝶是会飞的花朵，是美丽的精灵 阳光下，我们迷恋于它们轻盈的舞姿、迷人的风采可是当风雨来了，这些大自 然的舞蹈家会去向何处呢？它们的家在哪里呢？今天，让我们一起走进燕志俊的 散文《蝴蝶的家》，开始我们的探寻之旅3. 教师板书课题，引导学生齐读课题板书：蝴蝶的家）明确：这个标题很形象蝴蝶怎么会有家呢？它们的家在哪里？是什么样子 的？这一连串问题吸引着学生阅读课文，一探究竟二、初读课文，检测预习L介绍作者及课文的相关知识燕志俊（1907—1982）又名燕遇明，著名作家、山东省文学艺术界联合会 原副主席他出身于书香门第，五四运动后考入济南省立第一中学；酷爱文学， 常在《小说月报》《新女性》《语丝》等杂志上发表新诗、散文等，得到沈尹默 和郑振铎的赏识其代表作有中篇小说《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短 诗《山乡女儿》《碧叶集》等关于蝴蝶的诗词名句留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来。

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻［唐］杜甫《江畔独步寻花•其六》——［唐］李商隐《锦瑟》——［唐］黄巢《题菊花》［南宋］杨万里《宿新市徐公店》2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气注意自己读不通的地方3.自读课文，圈出生字新词4 .检测字词预习情况1）出示带拼音的字词卡片，指名认读教师相机纠正，指导学生识记生 字bi han xuan qiao yan会认的字：躲避震撼 喧嚷家雀儿屋檐（2）指导归类识字♦部首归类：L：避（躲避）遍（遍布）邀（邀请）遣（派遣）遭（遭遇）♦量词归类：片：一片树叶一片狼藉一片树林一片桃花位：一位小朋友一位家长一位老人一位教师♦近、反义词归类：近义词：躲避一一躲藏 震撼一一震动 喧嚷一一叫嚷 柔弱一一娇弱反义词：密集一一稀疏 轻盈一一沉重 柔弱一一强壮 鲜艳一一暗淡三、研读课文，重点探究1 .指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方2.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容♦结构梳理：第一部分（第1~2自然段）：直抒胸臆，写作者对蝴蝶的担忧和关心之情第二部分（第3-4自然段）：写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、找寻、 否定，表现了 “我”对蝴蝶命运的担忧和关爱。

第三部分（第5自然段）：写一个女孩儿对蝴蝶的家的美好猜想第四部分（第6自然段）：以苦寻无果收束全文，给人留下无尽遐想的空间3 .指名学生说说课文的主要内容明确：本文是一篇优美的散文，通过讲述作者想象下雨时蝴蝶无处藏身而为 蝴蝶担心的事，表现了作者对蝴蝶的关爱，告诉我们要关爱弱小、关心需要帮助 的小动物4. 教师出示自读要求，引导学生交流讨论阅读要求：（1） 画出文中表现作者为蝴蝶担心的句子2） 画出文中运用了修辞手法的句子3） 用简洁的语言概括文中的种种猜想4） 与同学交流讨论，说说蝴蝶的家还可能在哪里5. 汇报展示，品析课文1）我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么 办呢？（如何理解“常想”一词的表达效果？读句子，拓展思维，说说作者还会 想些什么明确：“常想”就是经常想，一次又一次地想，不止一次地想可见作者对 蝴蝶的着急、担忧、关爱拓展：当看到蝴蝶翩翩而至，他会想（ ）当听到闷雷滚动，他会想（ ）当看到闪电划过天空，他会想（ ）当听到雨点敲打窗户，他会想（ ）（2） 天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨 点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林 里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。

这是一处什么描写？在文中有什么 作用？）预设：首先引导学生抓住句中的核心词语“天、云、雷、电、雨、风、树林” 等，可以很快确定这属于自然环境描写；然后讲解自然环境描写的作用，并结合 语句具体分析明确：这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境 的恶劣这样的天气简直是有意为难蝴蝶，为下文写作者担心蝴蝶无家可归埋下 了伏笔3） 读第2自然段，说说蝴蝶有什么特点，这样的蝴蝶在暴风雨中可能会 有怎样的后果预设:找出第2自然段中描写蝴蝶的一组排比句，提炼出其中的关键性词语, 概括蝴蝶的特点蝴蝶在暴风雨中可能产生的后果则要借助学生的想象，作者并 未直接写出，给了读者思考的空间明确：蝴蝶的特点是轻盈、斑斓、柔弱、无力这样轻盈斑斓、柔弱无力的 蝴蝶在那样猛烈的暴风雨中可能会产生怎样的的后果？①雨点会把蝴蝶的翅膀 打落，使它不能飞翔；所以作者说一一它们的身体是那样的轻盈，载不动一个水 点②泥点会把蝴蝶的彩粉弄脏，它不再圣洁美丽；所以作者说一一它们身上的 彩粉是那样的斑斓，一点儿水都不能沾③狂风暴雨会把蝴蝶吹落在泥泞中，直 至死去，所以作者说一一它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛 烈的风雨呢？④它们的翅膀会被雨点打湿。

⑤蝴蝶会被风吹得不知去向⑥彩粉 会被雨水冲刷，失去原有的美丽⑦蝴蝶沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来4）作者都为蝴蝶找了哪些家、哪些地方，勾画出来，体会一下作者每一次猜想、每一次探寻后的心情怎样明确:寻找地点寻找后的结果寻找后的心情屋宇里从没见过蝴蝶来避雨麦田里也不能避雨树林里到处是水珠滚坠越来越着急园里的花朵不能容它们藏身越来越担心老树干的底面湿漉漉的，不能藏身桥下面没有见过树叶下面没有见过（5） 第3、4自然段都描写了作者在寻找蝴蝶的家，两段中作者的心情有什 么不同吗？明确：第4自然段中作者的心情更加着急，对蝴蝶的担忧越来越深因为他 找了那么多地方都找不到，就会越找越着急作者寻找得更细致了，似乎就要找 到了，可是仍旧没有见到蝴蝶的家在哪里，所以更加着急了6） 找出文中描写作者为蝴蝶着急的句子，认真体会作者的心情明确：（第2自然段末句）“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那 样着急第3自然段末句）“我真为蝴蝶着急了第4自然段末句）“我 真为蝴蝶着急了 “着急”一词反复出现，可见作者心情之急切，充分表现出 作者对蝴蝶的关爱之情6 .深化理解课文，拓展思维蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告诉作者吗？预设：引导学生充分发挥想象，拓展思维空间，想一想蝴蝶可能落脚的地方, 如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。

四、拓展阅读，赏析名段（篇）过渡：暴风雨要来了，作者为柔弱的蝴蝶担心，不知道它们栖息在哪里，会 不会受到暴风雨的摧残从作者动人的文字中，我们真切地感受到了他的那份担 忧、焦急，他对小生命的爱让我们深受感动现在，我们就来欣赏一下李汉荣的《对一只蝴蝶的关怀》，看看片段中的小朋友对蝴蝶抱着一种怎样的情感1. 投影课外阅读片段，指名学生朗读初夏的一个上午，我去河边散步，看见河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情 紧张专注，好像在讨论一件重要的事情我轻轻走近他们，才看见他们正在营救 一只在水面上盘旋挣扎着的花蝴蝶那蝴蝶也许翅膀受伤了，跌入水中又使翅膀 过于沉重而无法飞行小男孩将一枝柳条伸向水面，但柳条太短，小女孩又折了 一枝柳条，解下自己的红头绳将两根柳条接起来，终于够着那只蝴蝶了，然而它 仍然不配合，不知道赶快爬上这小小“生命线”小女孩急忙摘下头上的蝴蝶形 发卡，系在柳条的一端，让小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：这是你的同伴 来搭救你了，你不认识我们，你总该认识你的同伴吧果然，那弱小的蝴蝶扇动 几下翅膀，缓缓地挨近这一只“蝴蝶”，缓缓地爬上这只“蝴蝶”结实的翅膀， 小男孩慢慢地将柳条移向岸边，蝴蝶终于上岸了，两个孩子快乐得又说又笑起来。

我以为事情到此结束了，然而，两个孩子又商量起了这只蝴蝶今后的生活 他们小心地把蝴蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花上，让它一边晒 太阳，一边汲取花蜜但是，他们仍觉得这种安排不到家，他们担心贪嘴的鸟啄 食了这需要安静疗养的可怜蝴蝶，就采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难 所”，将蝴蝶护在里面他们相信，待它安静休息一些时候，伤口愈合，体力恢 复，它就能重新飞舞在春天的原野上 ——李汉荣《对一只蝴蝶的关怀》2, 教师提出问题，学生分组交流讨论，推举代表汇报1） 小男孩和小女孩是如何关怀一只蝴蝶的？（用柳条营救花蝴蝶，帮助 蝴蝶晒太阳、汲取花蜜，搭建“遇难所”保护蝴蝶2） 蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎样？（高兴、欢快3） 从小男孩和小女孩关怀蝴蝶的故事中，你得到怎样的启示？（关爱弱 小的生命，爱护生存环境，与大自然和谐相处；在与人相处的过程中，多一点关 爱，少一点淡漠，多一点善良，少一点算计；等等五、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现过渡：动物也是我们人类的朋友，关爱它们，才能共创和谐家园把这样的 观念牢记在心，以悲悯的情怀去关注周围的小动物，这不仅是一个人高尚道德的 体现，也能塑造我们的灵魂。

小结：一节课时间虽短，但我们所学的内容十分丰富同以前一样，我们先 从生字入手，了解了字音、字形，在此基础上，分析课文内容，体会作者的情感 尤其是文中的一些关键语句，描写生动，富有感染力同学们积极思考，踊跃回 答问题，老师惊喜地看到了你们独特的想法，非常不错同学能，值得表扬；同 学不仅，还，为我们树立了榜样……2 .引导学生交流收获1） 引导学生积累文中的优美语句2） 引导学生交流本节课上学到的理解课文内容的方法3） 引导学生在课外搜集关于关爱动物的名言关爱动物的名言•爱护动物，让人类不孤单！•动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴•每一个生命都值得尊重，请爱护动物关于动物的歇后语•猫捉老鼠狗看门一一各司其职•飞蛾扑火一一自取灭亡•鳄鱼的眼泪一一假慈悲•秋后的蚂。