高职高专院校《健康评估》课程教学方法的探讨.docx

高职高专院校《健康评估》课程教学方法的探讨 【摘 要】《健康评估》课程教学方法很多，主要包括启发式教学法、案例教学法、理实一体化教学法、情景模拟教学法等，为了提高理论及实验教学质量，笔者灵活采用多种教学方法，以达到提高教学质量的效果 【关键词】高职高专；健康评估；教学方法；探讨 健康评估是一门研究护理对象的健康状况以及对健康状态反应的基本理论、基本技能和思维方法的临床学科是医学基础过渡到临床护理的桥梁课程其涉及范围广、知识点多，难以理解，笔者通过不断改革创新，灵活应用多种教学方法，教学效果显著提高现将教学方法汇报如下： 1.启发式教学法 启发式教学法是根据教学任务及规律，以启发学生的思维为核心，充分调动学生的学习主动性和积极性的一种教学方法启发式教学要求教师在课堂上设置问题，激发学习兴趣爱好，增强学生学习的主动性和创造性使学生的思维得到有效扩展和培养学生在思考、分析、回答问题的过程中，有助于学生思维能力的培养和提高启发式教学是本课程基本的教学方法 2.情景模拟教学法 情景模拟教学法是根据教学目标和教学任务的需要，创建临床情景模式，参与者扮演“病人”角色，对临床病例诊治过程进行模拟再现，让学生参与其中，通过观察、询问，进而获取知识、提高能力、增进情感体验的一种教学方法。

课前指导“病人”的扮演者查阅资料，收集模拟角色的发病过程、临床表现、心理和社会问题等如选取模拟支气管哮喘病人急性发作的角色，“病人”根据支气管哮喘急性发作的诱因、临床表现，学生通过健康评估的方法，包括交谈、症状评估、身体评估等方法收集病史资料，并通过分析、整理资料，提出护理诊断学生在对被评估者进行健康评估时要求突出“以病人为中心”，最后，教师对表演情况、评估中出现的问题，围绕教学内容和教学目标进行总结采用模拟“病人”场景，可以减轻学生的压力，这样学生容易接受“病人”，并在评估时要注意病人的感受，在整个评估过程中融入人文关怀理念，这对其专业角色、社会责任感的建立、正确道德观、价值观的形成很有帮助 3.案例教学法 案例教学法是指把真实的病例应用于教学中，通过师生互动，提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力的一种教学方法以“咳嗽、咳痰”为例教师先收集临床病例，进行整理、分类，选出典型病例在课上进行介绍（起病情况、发病过程等），然后提出问题（如病人为什么咳嗽、咳痰，及导致咳嗽、咳痰会导致什么样的疾病等），导入新课，激发学生的求知欲，从而提高学生的学习兴趣，鼓励学生分析讨论，并对学生提出的问题进行解答、总结。

这种教学方法既能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能培养学生的思维能力，加深学生对理论知识的理解，对知识的掌握会更加牢固此外，案例教学法对授课教师树立新的教学思想具有很大的促进作用，要求其认真备课，激发创新思维，提高教学质量，更好地在讨论中解答学生的实际问题，达到提高教学目标的效果所以在症状评估章节中主要使用此方法 4.理实一体化教学法 理实一体化教学法是指授课教师将理论教学与实验教学有机融合在一起，教师边教边做、学生边做边学，从而提高教学效果的一种教学方法以“心脏听诊”为例授课地点主要在实验室进行（配有多媒体系统、电子仿真模拟人系统），教师首先讲授理论内容，如心脏听诊的顺序、内容等评估方法，学生分组训练即进行分组练习，教师巡视指导，及时发现问题并纠正，学生也可直接提出问题在实训中进行讨论，即边学、边练、边讨论，这种教学方法打破了传统的先理论后实验、教师“满堂灌”的教学方法，转变为以动手操作主的教学模式，让学生置于模拟的临床评估情景之中，提高了动手能力此外，该教学法可以节省时间，弥补了理论学时不够的情况所以在身体评估章节及心电图检查章节主要采用此类教学方法 此外，在相关教学法中还可恰当的应用现代化多媒体教学技术，通过声音、图片、动漫等资源，使枯燥乏味知识变得更加生动、形象，便于理解和记忆。

如正常肺部呼吸音的听诊，学生之间互相听诊，容易理解正常的呼吸音的特点，但对干、湿音的理解很难把握，因此通过观看并播放气体进出肺部时产生音的视频和音频，通过强化视觉刺激，增加感性认识，促进形象记忆和联想记忆，有效提高学生的认知能力，提高学习效果 总之，在《健康评估》课程的教学中，应该灵活掌握及应用多种教学方法，并将多种教学方法应用与理论和实验教学中，不断提高理论及实训教学的质量，以达到提高教学目标的效果 【参考文献】 [1]胡晶.高校启发式教学的渊源与实践[J].时代文学，2012（12）：189-190 [2]王艳，尚少梅.情境模拟教学法在护理教育中的研究和实践进展[J].中华护理教育，2013.10（7）：304-307 [3]韩庆奇，张宝，刘文宝.案例教学法在医学教育中的基本模式及特征[J].西北医学教育，2013.21（2）：246-248 [4]李培.浅谈案例教学法在医学专业教学中的优势作用[J].当代医学，2014.20（10）：160-161 [5]李艳玲，马锦萍，谢丽燕.教学做一体化模式在基础护理技术教学中的应用[J].护理实践与研究，2014.11（4）：111-112第 4 页 共 4 页。