化学第五单元化学反应的定量关系大单元备课-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册.pptx

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,修复唐代铁佛 传承璀璨文明,金属和金属材料大单元教学整体设计,第五单元 化学反应的定量关系,2024,新教材大单元备课,一、新旧教材对比,2022,版旧教材,2024,版新教材,单元整体分析,主要变动,分析,单元名称,变化，新增,单元引言,单元小结”更改为“,整理与提升,”和“,复习与提高,”，新增,跨学科实践活动,课题,1,是从质量角度,定量,认识化学反应；课题,2,则是用,符号表征,化学反应：化学方程式的定义,意义,书写,计算，化零为整,，体现了对,化学方程式的整体性认知,原教材课题1中化学方程式概念及意义部分及课题2、3,整合,为了一个课题“,化学方程式,”,提炼通过单元学习所形成的,化学观念,，发展,科学思维,和,科学探究能力,，培养,科学态度与责任,，挖掘核心素养内涵化学方程式,主要变动,分析,将,红磷燃烧,前后质量的测定,改为,加热铜粉,反应,前后质量的测定,、托盘天平改为电子天平；并将红磷燃烧实验,后置到课后练习,中1.,红磷,易燃,，属于安全管控品，实验室中药品,有限且实验成功率太低,；铜粉是生活中的,常见,物质，同时加热铜粉实验,简单易于操作,。

2.,学生,自主思考密闭体系,对于质量守恒定律实验的重要性课题,1,质量守恒定律分析,铁与硫酸铜溶液反应实验，将,铁钉换为铁丝,增加反应物间的接触面积，使反应,更快,进行；有利于学生在短时间内观察现象、分析数据、提高课堂效率,在加热铜和铁与硫酸铜反应的两个实验后，增加,分析与结论,环节分析反应前后的质量分别来自于哪个物质，帮助学生理解,反应,的总质量与,参加反应,的各物质的质量总和是两个不同的概念新旧教材,对比,一、新旧教材对比,主要变动,分析,课题,2,化学方程式分析,对,化学方程式意义,的介绍更加明晰从,定性,角度，化学方程式反映了,物质的转化,；从,定量,角度，化学方程式体现了化学反应的,质量守恒和比例关系,化学方程式后的思考与讨论：增加化学反应的,实际应用,；习题中也增加了,背景资料,体现化学反应在,社会发展与实际应用,中的重要作用，属于化学反应的,社会价值体现,化学方程式的计算更体现了各,物质间,存在,固定的质量比,，是进行,计算的理论依据,新旧教材,对比,一、新旧教材对比,01,课程标准,二、,确定学习目标,教材分析,第五单元,课题,1,质量守恒定律,质量守恒定律的内涵,课题,2,化学方程式,化学方程式的定义,化学方程式的书写,跨学科实践,活动,跨学科实践活动4,基于特定需求设计和制作简易供氧器,质量守恒定律的微观本质,化学方程式的意义,定性,定量,符号表征,根据化学方程式的计算,应用,建构及应用,01,课程标准,二、确定学习目标,课标分析,内容要求,学习质量,学业要求,1.,基于微观视角阐释质量守恒定律的本质,，,进行符号表征，促进学生化学变化观念的形成和发展,；,2.,通过宏观、微观、符号等多重表征手段，引导学生多角度理解化学反应,；,3.,帮助学生认识化学反应计算的比例关系，发展对化学变化的定量认识和推理能力,。

1.,理解化学反应前后原子的种类和数量不变，分子的种类发生改变,;,2.,认识化学反应中的各物质间存在定量关系，化学反应遵循质量守恒定律,，,理解质量守恒定律的微观本质,;,3.,学习利用质量关系、比例关系定量认识化学反应，认识定量研究对化学科学发展的重大作用,1.,能选取实验证据说明质量守恒定律,，,并阐述其微观本质,；,2.,能根据实验事实用文字和符号描述、表示化学变化，并正确书写常见的化学方程式,;,3.,能根据化学方程式进行简单的计算，并解决生产生活中的简单问题,能依据质量守恒定律，用化学方程式表征简单的化学反应,，,结合真实情境中物质的转化进行简单计算,；,能依据元素守恒预测、推断物质转化的产物,01,课程标准,二、确定学习目标,学情分析,内容要求,学习质量,学业要求,已知,分子、原子、元素符号、化学式,表达式,有关相对,分子质量等简单,计算,困难障碍,化学式书写困难,化学方程式微观意义,发展点,根据信息写方程式,计算,未知,定量角度认识化学反应,宏,微符结合的化学变化认识,方式,利用,化学方程式计算物质,质量,重点,难点,中考考点,突破措施：引导学生从微观视角解释质量守恒定律，揭示质量守恒定律的本质，促进学生质量守恒观念的形成。

01,课程标准,二、,确定学习目标,内容要求,学习质量,学业要求,1.,通过实验探究认识化学反应前后物质之间的质量关系，,理解质量守恒定律的内涵及微观,本质,，,初步形成定量认识物质变化的质量视角和守恒意识；,2.,通过对化学方程式意义的探究，知道化学方程式可以表征化学反应中物质之间的转化关系,和比例,关系，初步形成,定量,认识物质变化的比例视角；,3.,能基于化学反应中物质之间的转化关系和定量关系，,正确书写化学方程式，并进行有关,化学方程式,的简单计算；,4.,收集和梳理“拉瓦锡与质量守恒定律”的,化学史实,，体会定量实验研究和基于实验事实的,科学,推理对化学科学发展的重要性加氢,5,分钟，能跑,350,公里”，目前山东氢能公交车数量稳步增长，,加氢站,建设提速据了解，潍坊市氢燃料电池公交车保有量居国内第三，省内第一230,台氢,燃料电池公交,车的批量应用，有效助力潍坊公交早日实现碳达峰碳中和进程1Kg,的氢气可以支撑汽车行驶,约,150,公里，,56,路公交车每天行驶约,1000,公里，晚上回站需加氢质量是多少？需要分解水的质量,是多少,？,子任务,2,子,任务,3,子任务,1,（目标,3,）,56,路公交车每天行驶约,1000,公里，晚上回站需加氢质量是多少？需分解,水的质量,是多少？根据化学方程式计算的依据、步骤、注意事项？,大概念,情境任务,子任务,从分子、原子角度分析化学反应中的本质问题,单元,整体规划及评价,（目标,1,）氢气燃烧的反应物和生成物有哪些？质量是如何变化的？能否用模型表示其,过程,？,（目标,2,和,3,）如何准确表示氢气燃烧这一化学反应？化学方程式的定义、书写、意义？,三、单元整体规划及评价,“加氢,5,分钟，能跑,350,公里”，目前山东氢能公交车数量稳步增长，,加氢站,建设提速。

据了解，潍坊市氢燃料电池公交车保有量居国内第三，省内第一230,台氢,燃料电池公交,车的批量应用，有效助力潍坊公交早日实现碳达峰碳中和进程1Kg,的氢气可以支撑汽车行驶,约,150,公里，,56,路公交车每天行驶约,1000,公里，晚上回站需加氢质量是多少？需要分解水的质量,是多少,？,子任务,2,课题,2,（,1,）化学方程式,子任务,3,课题,2,（,2,）化学方程式,子任务,1,课题,1,质量守恒定律,内涵,微观本质,展示组装模型的过程，讲解质量守恒定律原因正确书写氢气燃烧化学方程式，并能说出意义,能正确进行简单计算,大概念,情境任务,子任务,核心知识,素养形成表现（评价任务）,从分子、原子角度分析化学反应中的本质问题,定义,书写,计算,应用,单元整体规划及评价,意义,课题,三、单元整体规划及评价,课题,1,质量守恒定律,课题,1,课题,2,课题,2,（,2,）化学方程式,课题,3,素养导向的学与教的活动,设计（以课题,1,为例）,子任务,驱动问题,活动设计,核心素养,课题,2,（,1,）,化学,方程式,1.,化学反应前后，参加反应的物质质量总和与生成物的质量总和有什么关系？,2.,氢气燃烧前后质量如何变化的？你能从微观角度阐释质量守恒定律的本质吗？,3.,你能根据化学反应前后，原子的种类、数目都不变，确定,X,的化学式吗？,X+3O,2,=2CO,2,+2H,2,O,1.,小组合作实验进行铜与氧气、铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定,2.,学生画出氢气燃烧的微观过程，结合微观示意图，从微观角度描述该化学变化的过程,3.,学生根据质量守恒定律，推断,X,的化学式，能应用质量守恒定律解决问题,化学观念,科学思维,科学探究与实践,科学态度与责任,修复唐代铁佛 传承璀璨文明,金属和金属材料大单元教学整体设计,教学之路任重道远！,。