《细胞核--系统的控制中心》教学案例.doc

《细胞核——系统的控制中心》教学设计一、［教材分析］本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识另外，其中的伞藻嫁接实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程二、［学情分析］经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念三、［教学理念］实施新课程目标，结合“互动—发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变四、［教学策略］1．课前准备多媒体演示课件及导学提纲，对“资料分析”通过实验过程模拟和设计一系列的问题，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。

2.教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系第一课时五、［三维目标］知识与技能 阐述细胞核的结构和功能及功能与结构相适应的关系过程与方法 1.通过自主互动的过程式学习，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系 2.通过观察、讨论和分析，培养学生观察、分析、归纳及合作学习等能力情感态度与价值观 1.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 2.在交流与合作中分享解决问题的愉悦六、［教学重点及解决方法］教学重点：⑴细胞核的结构和功能⑵染色质与染色体的关系解决方法：⑴动画显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；由结构与功能相适应导入细胞核的结构⑵教师精心准备、恰当比喻，帮助学生理解七、［教学难点及解决方法］教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心解决方法：在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心八、［教学方法］直观教学法、讨论法、引导法、分析归纳法［教学实施的过程］教学内容教师组织和引导学生活动设计意图创设情境，导入新课一、细胞核的功能  展示几幅熟悉的动植物细胞图片，让学生观察，回忆细胞基本的结构组成，引出细胞核课题出示[问题探讨]教材P52细胞电镜照片，讨论：1、细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想象力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？2、没有细胞核，细胞还能存活吗？3、没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？4、没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？5、细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？教师简单概述细胞核的数目、大小等知识要点后，顺理成章的提出：细胞核在细胞的生命活动过程中起到什么作用呢？请同学们阅读课本P52的四则资料分析，每八人分为一组讨论一个资料，并推举一人交流情况． 积极思考回答阅读、分组讨论，尝试总结出细胞核的功能 通过几个问题的讨论，激发学生对细胞核的探究欲望，发挥学生想象力，活跃课堂互动氛围培养学生阅读、思考、讨论、交流、归纳等综合性能力细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传的功能动画显示资料一：（美西螈核移植实验）问题1：移植后长大的美西螈体色与处理的哪个细胞有关？与该细胞的什么结构有关？问题2：此实验完善吗？还应该做怎样的补充？资料二：动画展示（蝾螈受精卵横缢实验）问题1：蝾螈受精卵原来无核的一半为何可以发育，速度为什么慢些？此资料可以什么问题？资料三：课件展示（变形虫去核及核移植实验）问题1：从该实验你能得出什么结论？问题2：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？资料四：课件展示（伞藻嫁接与核移植实验）问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？问题2：伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果说明什么问题？1、借助多媒体课件，师生共同分析。

2、教师评价学生的活动，对学生所总结的内容适当进行补充3、归纳总结细胞核的功能各小组展示讨论结果，相互补充，开展评价问题的设计富有挑战性，学生乐于接受挑战，符合高中生的心理特点利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解二、细胞核的结构三、染色体与染色质关系比较同学们都能利用资料，透过现象看本质，那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案课件展示细胞核结构示意图讨论：（1）细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？ （2）含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？（3）细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？（4）学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？（核仁：合成某种RNA）提出问题： 染色质是否等同于DNA呢？染色质与染色体异同点及关系？教师利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字学生思考作答：学生阅读课本思考讨论学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系，思考并总结出细胞核的主要结构。

在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心［教学反思］　本节课我运用新的教学理念，充分发挥学生学习的主体地位，积极地引导学生通过观察，分析，思考与讨论　，自己总结出细胞核的结构与功能，激发学生自主获取知识的主动性，避免了传统的说教；其次制作多媒体动画，使材料简单，易懂，直观，更吸引了学生的兴趣，可以说达到预期教学效果　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。