《安全记心上》教案 道德与法治教案12.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑《安全记心上》教案 道德与法治教案12 《安好记心上》教案 道德与法治教案1 《安好记心上》第一课时教学设计 课程标准内容 依据《义务教导品德与社会课程标准（2022年版）》中“我的健康成长”里的内容：“体会生命来之不易知道理应保护自己的身体和健康知道日常生活中有关安好的常识，有安好意识和根本的自护自救才能及“我们的社区生活”里的内容：“了解本地区交通处境，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，留神安好 教材分析 本课是部编《道德与法治》三年级上册第三单元“安好护我成长”中的其次课前一课的主旨在于“体会生命名贵”；本课主旨在于“学会自护自救”；后面一课主旨在于“机警人际安好”本课内容有交通安好、预防溺水、预防火灾等内容，从正面引导学生察觉生活中的安好隐患，初步学会日常生活中根本的自护自救方法，提高安好意识组本金课的四个板块中，第一板块“平安出行”侧重自觉遵守交通法规，实时察觉生活中的安好隐患问题；其次板块“不让溺水悲剧发生”着重游泳的安好，留神安好意识，养成相应的行为习惯；第三板块“‘119’的警示”侧重学习用火安好，假设遇到火灾学会自救自护；第四板块“安好通行证”是对前面三个板块内容的概括，侧重了解意外伤害发生后的自救自护学识，提升相应的才能。

学情分析 、、、、、、、、、、、、 三年级的学生虽然自主活动才能巩固了，但是安好意识却对比淡薄不留神用火、用电的安好，不留神交通安好、游泳安好，时常存在幸运心理同时，当下学校对学生举行安好教导提防安好技能和学识教学，难免单调枯燥而此阶段的学生是有自己的生理、心理需求的，应先在学生心中树立安好意识，再举行安好自救和防护的技能训练 课时安置 2课时 第一课时 平安出行 教学目标 1.在概括学习情境中领悟到自觉遵守交通法规的重要性 2.了解溺水的概括理由，心中有所防范 2.掌管一些根本的安好学识和技能 重难点 在概括情境活动中意识到自我养护的重要 教学资源 1.情境表演中需要用到的红绿灯指示牌 2.调查记录表 、、、、、、 3.课件 教学过程 活动一、安好交通行 （一）回望日常出行 1.出示两幅上学路上的风景图片 2.教师启发：我们每天上学、放学都要走一段或长或短的路在这两年多的时间里，你有没有看到过危害处境的发生？而造成危害的理由又是什么呢？ 3.给学生确定的回想时间并梳理自己的发言。

（二）互动交流 、、、、、、 1.学生畅谈路上见闻，教师查看其他学生回响 2.对于学生陈述中涉及到的危害处境，教师可以举行追问，目的是引导全体学生意识到危害发生的理由 （三） 图片中的安好查看 1.请同学们开启课本54页，阅读标题下面那段文字 2.课本54页有四幅图，请说说图中人物遵守了什么交通规矩？违反了什么交通规矩？ （四）表演与辨析 1.表演 请两位同学表演母子二人过马路，请一位同学拿着红绿灯指示牌显示红灯亮了教师在“母子”二人要不要红灯亮时穿过马路的对话中探索话题 2.思辨 教师把方才表演过程中探索到的话题拿出来全班议论、辨析 教师心中把握这样两点：一是“规矩”是为了维护大多数人的利益而设定的，假设遵守就对比安好，假设不遵守那么遇到危害的可能性就会很大；二是学生怎么对付过马路这件事是需要通过课上的思想碰撞以及课下的亲自体验综合得出的一个结论，课堂上的思辨给学生留出确定的空间 （五）对酒驾说“不”！ 1.阅读并议论、回复课本55页的内容、问题 、、、、、、、、、、、、 2.熟读课本55页下面“学识窗”中的文字。

（六）小结 交通事故大多是违规造成的，为了保证人身安好，自觉遵守交通法规 （板书：遵守交规安好行） 活动二、不让溺水悲剧发生 （一）小组议论、汇总调查结果 1.学生将自己课前调查的溺水理由在小组中与其他成员议论，然后把组内成员的调查结果汇总整理到一张表格当中 、、、、、、 2.教师在巡查中查看学生交流的处境，指导学生举行表格的汇总 （二）全班交流 1.各小组轮替表示汇总后的调查结果，教师适时提炼重点 2.结合课本中56、57页内容把溺水理由和游泳小技巧融合进学生发言过程中 （板书：预防溺水有技巧） 活动三、总结梳理 1.明确“规矩”的意义 2.请学生来陈述安好出行、预防溺水的概括学识和技能 板书设计 — 4 —。