心理模版在校内文化语言中的映射.docx

心理模版在校内文化语言中的映射 笔者认为，语境具有心理属性和主观性，只有被交际主体意识到才能用于言语交际过程也就是说，在交际中真正发挥作用的并非一般意义上的客观语境要素，而是交际者经过主体知识结构筛选并构建认知后的主观心理意识内容以校园文化语言为例，大学生在日常交谈中使用的词、短语和句子都会受到特定的文化及心理的影响，从而产生不同的言语交际效果请看下面一段两位大学生之间的对话:A:你看起来好cool!B:酷什么酷，上学期考试挂科了A:你太有才了!B:唉，心里拔凉拔凉的!首先，我们来分析A同学的心理变化及心理内容的语言外化形式当他遇到打扮时尚的B同学时，一开始发自内心地称赞B同学“好cool”，这反映了穿着朴素的A同学的羡慕和些许嫉妒的心理，但当得知B同学考试挂科之后，A同学说道“你太有才了”，这句话不仅带有嘲笑、讽刺的意味，而且是A同学寻求心理平衡的语言表现形式对于A同学的语言变化，B同学说了一句“心里拔凉拔凉的”，这一方面表示他对挂科这件事的伤心，另一方面表现出他对A同学的失望和心寒由此可见，个体心理机制的建构离不开语境的作用，只有准确把握上下文的信息，并在我们的头脑中呈现，才能更好地理解话语的含义。

并且，人们大脑中的心理模型只有在特定的语境制约下才能外化为相应的言语形式，所以，语境对心理模型具有制约性 校园文化语言与大学生心理 笔者曾运用观察法、口头询问法和问卷调查法等方法，对校园文化语言与大学生心理问题进行了调研和分析，总结出大学生经常使用的校园文化语言，了解到大学生对校园文化语言的态度，以及由此反映出的大学生的心理特点一)校园文化语言校园文化语言是一种社会语言变异现象，是校园文化的重要表现形式，它总是从不同的角度表达着大学生的价值观念、文化心态和隐秘的心理1．校园文化语言的主要类型校园文化语言主要可以分为谐音词、方言、网络用语、外来词句、数字、象形符号和火星文等类型谐音词是指取常用词语的谐音，来表示其他词义的词语，谐音词的盛行体现了当代大学生思维活跃、创造性强的特点如词语“稀饭”原指日常生活中喝的粥，但大学生经常将该词用作“喜欢”的谐音词，表达对某人、某物的喜爱又如2009年最早见于新浪微博的词语“织围脖”，取的是“微博”的谐音，意思是在微型博客上更新日志还有“同学”的谐音词“童鞋”，“什么”的谐音词“神马”等都大量存在于校园文化语言之中大学生知识面广，涉猎较多，所以，校园文化语言深受方言、网络用语、英语和日语的影响。

例如，校园文化语言中有源于台湾口语的“偶”，源于广东话的“埋单”，来自东北方言的“小样儿”，来自大连话的“压马路”;还有取自日语的“卡哇伊”、“宅”、“腐”;取自英语的“奥特曼”、“发伊妹儿”等此外，校园文化语言中还充斥着许多类似于“赞”、“顶”、“给力”、“抢沙发”、“打酱油”的网络用语校园文化语言还包括很多数字、象形符号和火星文比如，源自2008年央视一套黄金时段开年大戏《闯关东》的数字“2”，用作贬义时表示一个人头脑简单，行为愚蠢;用作褒义时形容一个人有独特的风格，很可爱、很幽默还有表示哭得很伤心的拟声词“5555”，取自汉语“就是就是”的谐音词“9494”，以及像流行于网络的“520”、“886”之类的谐音词都经常被大学生们使用来源于电脑键盘的象形符号也能表示丰富的含义例如，有吐舌头的符号“:P”，表示调皮;有流泪的符号“T_T”，表示伤感;还有模仿睡觉时的神态的符号“Zzzzz…”，用来形容人疲倦的状态;等等火星文是在大学生中十分流行的语言，它是由符号、繁体字、日文片假名、冷僻字等非正规汉字符号组合而成的，其中还间杂着方言和符码比如，“表酱紫”是“不要这样子”的缩略形式，通常出于女生之口，适用于撒娇;“Orz”是一种源于日本的网络象形文字，这个形状好像是一个人被击垮跪在地上的样子，用来形容被事情打败或很郁闷。

2．校园文化语言的特点校园文化语言是一种特殊的文化现象，有其自身的特点主要表现在三个方面:时代性、创造性和诙谐性语言作为社会存在的重要条件，作为人类最重要的交际工具，它一方面对社会有绝对的依附性，另一方面，它对社会的发展有应变性语言要适应社会变化着的交际需要而不断地演变和发展校园文化语言正是随着时代的发展而变化的，并由此反映时代特征例如，2008年大学生中盛行的校园文化语言是“晕”、“雷人”、“山寨”、“80后”等2009年大学生中流行的校园文化语言有“杯具”，“你妈妈喊你回家吃饭”，“不要迷恋哥，哥只是个传说”等等2010年，大学生经常使用“淡定”、“鸭梨”、“我勒个去”、“神马都是浮云”等校园文化语言由此可见，校园文化语言紧跟时代的步伐，具有鲜明的时代性大学生善于创造新的词句或在现成的语句里加入反映自身特点的东西，这是大学生们追求自我、张扬个性的心态的现实反映校园文化语言的创造性主要表现在两个方面其一，新词新语的创造如大学生在交谈中创造了新型口语“搞定”，在考试中创造了新生词汇“挂科”，结合广东话和通信工具创造出短语“煲粥”，根据写文章的特点创造出短语“爬格子”其二，大胆改造旧词，对已有的词语、句篇进行再创造。

如用“cool”表示“酷”的意思，用“小case”表示“小菜一碟、小事一桩”，用“找枪手”指寻找替考者的行为，用“Happy兔you”表示“祝你快乐”，等等大学生最受不了单调、乏味的生活，无聊的时候，他们会千方百计地找乐子，于是，产生了许多带有诙谐性的校园文化语言比如，大学生常用“忽悠”表示利用言语引人上当的行为，用2011年央视春晚赵本山小品“同桌的你”中的台词“此处省略一万字”，表示难以言表的事情，用大型章回体古装电视剧“武林外传”中的台词“我看好你哟”，来鼓励他人，还常用周星驰等新新人类的语言“I服了You”表达无奈的心情3．从校园文化语言看大学生的心理特点处于人生发展关键期的大学生具有矛盾的心理特征从大学生对校园文化语言的使用情况和态度来看，这种心理的双重性主要表现在以下两个方面首先，大学生的自我意识增强但思想尚不成熟大学生迫切要求深入了解和发展自己，表现出明显的独立性、自主性和自信心从大学生对校园文化语言的使用情况来看，约有22．7%的被调研大学生用动感地带的广告语“我的地盘我做主”来表示自己的朝气、倔强和霸气但与此同时，大学生的自我意识发展还很不稳定，其行为方式有易冲动的特点。

并且，很多大学生一旦遇到挫折，极易产生自卑心理和对现实的不满情绪比如，接受调研的大学生中，大约33．0%的人经常使用2000年央视春晚赵本山、宋丹丹的小品“钟点工”里的台词“太伤自尊了”，用以表示一种受挫感，约有31．4%的大学生用20世纪七八十年代的校园流行语“考、考、考，老师的法宝，分、分、分，学生的命根儿”宣泄厌学、厌考的情绪再者，大学生在个人意志方面较为成熟，但也不可避免会出现情绪悲观失落现象大学生正处于意志的形成期，内在的自制力明显加强，在学习中，大学生们能够自觉地支配自己的活动，有决心、有恒心达到预定的目标通过分析大学生对校园文化语言的使用率，笔者发现，大约41．6%的被调研大学生对2007年夏天热播电视剧《士兵突击》中表示励志的台词“不抛弃，不放弃”的使用率较高，这说明大学生拥有坚定的意志和不服输的精神然而，由于大学生大都兴趣广泛，再加上社会环境的影响，致使他们在实现既定目标的过程中遇到诱惑或困难就想退缩，缺乏应有的信心和毅力例如，在生活中遇到困难时，约有54．1%的被调研大学生会使用词语“郁闷”，大约35．8%人用数字“5555”表达自己的悲伤接受调研的大学生中，大约43．8%人对汉语句子“神马都是浮云”的使用率最高，这说明大学生中普遍存在悲观厌世的情绪。

语境制约下的心理模型在校园文化语言中的映射 汉语词汇和英语表达是校园文化语言的重要组成部分，探究怎样在心理模型框架内培养大学生的校园文化语言词汇能力，以及如何建构大学生在校园文化语言中英语表达理解的心理模型，对我们从心理模型的覆盖和替代的角度，探讨大学生心理模型的映射具有至关重要的作用一)基于心理模型的校园文化语言词汇能力的培养词汇能力是关于语言词汇的深层知识，是语言能力的组成部分，也是人类认知能力的一部分，属于内部语言系统模块，它包括指称能力和推理能力指称能力是能将词正确运用于现实世界物体或存在的知识，推理能力是能根据词汇的生成规则进行词汇处理或意义建构的有意识的知识或关联机制［6］84心理模型是一种心理表征，这种表征能够满足人们对客观世界的体验与把握就校园文化语言词汇能力的培养来说，这种表征能够满足大学生对词汇知识与信息的认知体验与把握大学生对词汇信息和词汇知识的理解是通过大脑建构与操纵一个关于它的心理模型，然后再使用这些心理模型控制、解释与预测词与词之间的关联以及新词的意思以大学生喜欢使用的词语“卧谈会”为例，当大学生第一次遇到该词时，往往会利用最初输入的词汇信息在大脑中建构一个基础的心理表征，并通过关联与之类似的词语“座谈会”去感知这一新生词汇的形态和语义变化。

然后，当新输入的词汇信息与心理模型一致或和原有的相关词汇信息较为一致时，大学生就会把新信息映射到心理模型上，从而使原心理模型不断发展就词语“卧谈会”而言，由于大学生头脑中事先有“座谈会”的概念，即原有“座谈会”的相关心理模型，因此，在他们理解“卧谈会”的过程中，就会把“舍友熄灯后躺在床上聊天”这一新信息投射到已知词汇“座谈会”上，推动原有心理模型的发展，建构“卧谈会”这一新的心理模型，并使之外化，在日常交谈中使用这一套心理模型的建构、映射、发展和外化的程序提高了大学生的词汇能力，促使大学生创造了新的词汇由此可见，如果大学生能够运用所拥有的词汇知识，对相关词汇进行有效地认知处理，那么，大学生就有意识地培养了自身的词汇能力词汇能力不是自动生成的，而是在大学生建构相关的心理模型中互动生成的二)校园文化语言中英语表达理解的心理模型语言理解包含主体对文本中所描述的人、物、情景和事件的替代体验，它需要基于语言期待和预设的语言生成系统的内在匹配语言期待主要体现为语言生成的内部操作方式，包括“预发生”和“字句—情景内视”等虚拟呈现的情形，因此，它是预测词汇、句法、主题和动机的有效机制预发生”和“字句—情景内视”活动不但有助于我们深刻理解语言的文化内容，而且能够表征我们对语言后续结构和内容的合理预期，进而帮助我们建构用以预测语言进展、预设语言表达范式、表达自我理想和设计行为蓝图的心理模型。

它使我们能够借助过去的经验来调整将来的行为［7］116英语理解需要运用人的动作表征、情感表象和虚拟想象等认知要素，通过对特定语境下的具体语句的多元化感性体验，我们可以建构生动丰富的语词经验和语句结构模式以“DoItYourself”的缩写“DIY”为例，这个20世纪60年代起源于西方的词语，原指不聘用专业工匠而利用适当的工具和材料自己进行居家住宅的修缮工作，之后被一位英国电视节目主持人大力推广并广为人知该词的发展历程体现了人们在英语理解过程中建构、完善、发展心理模型的过程一开始，“DIY”在人们头脑中与住房整修和庭园维护相关联，但渐渐地，该词的概念被扩展到一些可以自己动手做的事情上，例如自行维修汽车与家电产品，或者购买零件组装电脑等，这时，“DIY”有了明确的定义，其心理模型也更为完善如今，“DIY”的含义更为广泛，指任何可以自行动手做的事情，比如拼布DIY、美食DIY、发型DIY等，该词的心理模型也逐渐得以发展总之，通过心理模型理论，我们可以深切理解身外的语言世界，强化建构英语语言意识的高阶价值观，不断深化与细化我们对英语文化的认知操作能力，真正使英语文化有益于我们的情知意升级和多种能力的互补协同发展。

三)大学生心理模型的映射———覆盖和替代从大学生的认知特点来看，大学生使用的校园文化语言之所以具有特殊性，就是因为大学生在头脑中建构了有关校园文化语言的独特的心理。