PEP小学英语六年级上册第三单元教学设计.pdf

Teaching plan 宁夏银川市兴庆区回民二小肖海亮教学内容 : Unit 3 What are you going to do? Part B lets talk. Pair work. 教案背景 ：1、面向学生 ：六年级2、科目：英语3、课时：1 教学课题 : A、语言知识方面：1）Where, what when 引导的特殊疑问句并能做出相应的问答 2 ）能掌握句子： Where are you going? I m going to What are you going to buy(do)? I m going to When are you going? I m going 并能在实际情景中运用3）能在图文和场景下进行简单的交流和表演4）能够使用各种疑问句采访他人的计划并做记录B.情感态度方面通过本课的学习使学生达到运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和创新意识教材分析：本课时选自人教版PEP小学英语六年级上册第三单元PartB，教材精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 内容是三个地点单词： shoe shore, fruit stand, pet shop ，以及特殊疑问词 Where, what when 引导的特殊疑问句的问与答及各种信息的替换和交流。

本课时教材是对前几册教材所学特殊疑问词的一个扩充和所学句型的拓展，使学生对特殊疑问词的掌握在原来的基础上有了一个提高，同时使他们掌握了特殊疑问句的问与答及各种信息的替换和交流教学重、难点：1、 教学重点是三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流2、教学难点是学生能运用三个特殊疑问句进行真实的交际三、教学准备：录音机、本课的磁带、头饰、单词卡片、多媒体课件、表格教学方法 : 在教学活动中，我通过各种生动、形象、有趣的手段激发学生的兴趣，根据对以上教材的分析，结合教学重、难点，在这一课时中我采用了：A.猜一猜游戏法（设计意图：用谜语引出生词，利用小学生的好奇心理，激发学生学习的趣味性，降低学生对新知识的恐惧心理 B.情景法（设计意图：设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望， 为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - - C.多媒体辅助法（设计意图：多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。

D.小组活动学习法（设计意图：学生互相交流，共同完成学习任务在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，通过小组成员之间“荣辱与共”形成同步学习的环境教学步骤Step 1 、热身(Warm-up) 1、Greeting. 2、全班齐唱本单元的歌谣设计意图：通过歌谣的引入，调动学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，向本课时进入主题作准备 ）Step 2 、新课呈现及操练(Presentation & Practice) 1、 猜谜语T：I have four riddles. This is a place. There are many kinds of books in it, you can buy or choose any book you want. Where is it? Ss: It s a bookstore. 教师对学生给予及时的评价及表扬，给学生相应的小组加分T: 精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 教师依次说出另外三个谜语， 引出本课的生词： shoe shore, fruit stand, pet shop, 为后面的句型替换做好准备。

设计意图：利用小学生的好奇心理， 设计谜语，调动学生的积极性，而且利用旧知识带出新知识，让学生在不只不觉中掌握新知识2、用课件出示几幅图片，让学生练习T：There are some places. Where are you going to this weekend? I m going to the library.同时板书 Where are you going to this weekend? I m going to the library.并领读Ss: I m going to the library. S1: I m going to the park. S2: I m going to the pet shop. 然后让学生两人一组练习，然后找几组学生展示他们的对话设计意图： 通过教师的范例让学生感知句意，知道如何询问和应答将要去哪里直击本课时的重点、化解本课时的难点3、出示 Chenjie 头饰问： Who is she? Ss: She is Chenjie. T: Yes, she is Chenjie. She is going to buy something. Let s listen and answer three questions. ( 课件出示问题同时教师把问题读一遍) 听完录音后让学生四人一组，讨论完成表格。

T： （指 Chenjie）Where is she going this afternoon? S1: She is going to the bookstore. 精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 利用课件回到表格，出示问题答案T： （把 C 头饰给学生） Where are you going this afternoon? S2: I m going to the bookstore. 问两到三名学生T：What is she going to buy? S5: She is going to buy a comic book. 利用课件回到表格，出示问题答案T：I m going to buy a magazine. What are you going to buy? Or what are you going to do? 同时板书 What are you going to buy? I m going to 并用所学的单词进行替换，如：newspaper, book, magazine 等。

S6: I m going to buy a book. . 问一到两名同学T：When is she going? Ss: She is going at 3 o clock. 利用课件回到表格，订正答案板书 When are you going? I m going at 3 o clock. 教师领读并用 tomorrow, next week, on Monday 等表示时间的词进行替换问一到两名学生设计意图：新课导入由易到难，层层深入，通过头饰让学生直观、有效地感受和理解新知识）3、听录音，跟读教师把学生分成两组（男女生）分角色表演对话，精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 然后让学生两人一组分角色表演， 并对做的好的组及个人给所在小组加分设计意图：这一步，主要考虑到英语程度差一点的学生，最起码要让他们掌握课本上的内容， 给他们一点自信心， 觉得自己本节课学到了一些知识，并不是一无所获 ）Step3 Task 1、让学生四一小组，采访他人的周末计划并做记录，完成表格内容。

最后让学生把他们的采访过程表演出来，教师对每组的表现给予及时的评价Name Where What When Chenjie (设计意图：英语做为一门语言，会应用是关键，任务型教学活动设计实现了语言在实际情景中的灵活应用，为学生搭建了良好的学习平台，小组活动既培养了学生独立思考的能力，又促进了学生之间相互合作的意识 ) Step4 Consolidation 1、出示课件，教师把本课所学主要句型编成歌谣并领读然后让学生自编歌谣在学生说完后，对本节课学生的表现给予评价，并对优精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 胜组给予表扬及鼓励设计意图：编成歌谣便于学生记忆，朗朗上口）2、Homework: * Copy B: copy the main sentences for 3 times; Read Let s talk to your parents for 3 times; Interview your parents or friends weekend plan. (设计意图：课内外衔接，课后的活动计划是课堂的延伸，在课堂上学生完成听说读演个环节的操练， 课后通过正确地引导学生进行书写作业，能有效地巩固所学的新知识， 以促使学生听说读写个项技能全面发展。

) 板书设计：Unit 3 What are you going to do? Where are you going this weekend? I m going to the library. (pet shop, bookstore, supermarket ) What are you going to buy(do)? I m going to (magazine, newspaper, book, postcard) When are you going? I m going (at 3 o clock, on Monday, in the morning) 课后反思：本课选自小学英语六年级上册Unit 3 What are you going to do? 本课的教学内容是Part B中的 Lets talk 部分的句型和 Pair Work重点让学生区分Where, What, When 在 be going to 结构中的运用，理解一般将来时的意义和基本构成，并且熟练运用句型进行精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 语言交际。

现将我对这节课的整体思路阐述如下：一、导入、呈现新内容较自然在本节课中，我采用多媒体引入，从学生的兴趣学习入手，由chant 自然过渡到本课时的学习主题中来让学生在说说唱唱中开始了愉快的语言学习，既引出了be going to 结构，又复习了大量的动词短语，为本课所学的内容及拓展做好准备在呈现新内容时，通过游戏 Guessing riddles引出本课生词，增强学生学习的趣味性，这样在用新知识激发学生兴趣的同时，为后面的教学进行了铺垫， 适当降低了教学难度， 而且也为学生用所学知识进行替换单。