机械摆钟教学设计及课件.doc

机械摆钟 教学设计及课件学段: 小学学科: 科学教材版本: 其他年级/册: --目录: --本次研修的重难点题目(知识点): 通过观测理解摆的等时性学习内容分析学习目标描述：钟摆的组成、钟摆每分钟摆动的次数，摆的等时性等展开研究通过探究活动帮助学生认识摆的结构，摆的特性；并体会实验反复性的意义，培养严谨的科学态度学习内容分析：《机械摆钟》一课是属于教科版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第五课，它是在研究关于时间的测量后研究精确计量时间工具的第一课 在时间单元中主要体现的是要让学生在“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类对“时间”的认识过程，从而认识到时间是不以人的意志、以不变的速度缓缓流逝的 本课是在学生探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的计时工具基础上进行的教学重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数教学难点：通过观测理解摆的等时性学生学情分析学生在探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的计时工具后，已经感觉到它们对于计时的不精确性，这对学生是一个具有挑战性的问题，带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，研究摆，会达到更好的效果教学策略设计教学环节：一、导入1．提问导入。

2．揭题二、观察摆钟：1．观察摆钟动画，有什么特点?2．观察钟摆的摆动，又有什么发现？3．测量钟摆每分钟摆次数三、观察我们的摆：１．认识单摆：２．师示范操作单摆自由摆动，学生观察提问：有什么发现？　　学生汇报观察到的现象再观察一次进行验证３．同一个摆自由摆动过程中，快慢有没有变化怎么验证？设计实验验证猜测4．设计实验５．学生实验６．汇报实验结论７．汇总各组数据，整体分析，有什么发现？同一个单摆自由摆动过程中，摆动速度不变摆的等时性）四、拓展、延伸具体目标：科学概念：1．同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；2．根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小过程与方法：1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数2．动手制作一个单摆，并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数情感、态度、价值观：1． 进一步理解重复进行实验的价值；2．感受探究计时工具的快乐师生活动：一、导入1．提问：同学们知道哪些古代的计时工具？这些工具用现在的眼光来看有什么缺点？2．揭题：随着社会发展，人类对计时工具的精确度要求不断提高，于是，计时更为精确的计时工具诞生了，1657年，荷兰科学家惠更斯发明的机械摆钟这节课，我们一起来认识和研究机械摆钟。

二、观察摆钟：1．观察摆钟动画，有什么特点?2．观察钟摆的摆动，又有什么发现？3．测量钟摆每分钟摆次数１）第一次测量，老师计时，学生不出声数摆动次数２）汇报计数结果，讨论：为什么会有差别？（提示：摆动一次的理解不统一，计数有误差）（３）第二、第三次测量，老师计时，学生出声计数４）归纳：钟摆每分钟摆动60次三、观察我们的摆：１．认识单摆：师出示做好的摆，介绍摆绳、摆锤２．师示范操作单摆自由摆动，学生观察提问：有什么发现？　　学生汇报观察到的现象再观察一次进行验证３．同一个摆自由摆动过程中，快慢有没有变化怎么验证？设计实验验证猜测４．实验温馨提示：（1）摆绳一定要拉直，自由摆动不能推，摆动角度不能太大，往返一次算一次 2） 计时员、操作员、观察员、记录员要配合好，尽量在摆停止摆动前多测几次3）实验中配合出现失误、摆碰到了铁架台、摆转圈等情况要马上停止实验重新做一次５．学生实验６．汇报实验结论７．汇总各组数据，整体分析，有什么发现？同一个单摆自由摆动过程中，摆动速度不变摆的等时性）四、拓展、延伸比较一下不同组的数据，又有什么发现？你想到了什么？把６个组的摆都放到讲台上一起观察，发现什么了？（摆线长短不一）摆线长短会不会影响摆的快慢？怎么影响的？这个问题我们留到下一节课再进行研究。

下课信息技术手段的运用：1、观察机械摆钟，但无法找到真正的摆钟给学生观察，我通地用课件展示摆钟图片、视频和模拟课件让学生观察认识摆钟并发现其特点2、通过课件的视频图片让学生直观地观察认识单摆的组成和运动特点教学评价设计评价方式与工具：其他评价量表内容：我们的摆摆动次数观察记录第 组我们预测：我们的摆在自由摆动过程中，摆动的速度 （变快、变慢或不变）第一个10秒第二个10秒第三个10秒第四个10秒第一次实验第二次实验第三次实验我们发现 备注1、 学生对于单摆摆动1次的理解不一样，导致测量固定时间摆动次数时数据出现偏差2、 2、学生对于测量时间到了后，没有完成的一次摆动处理方式不一样，也导致了数据偏差3、 3、尽量安排较多的时间让学生动手实验，以减小实验误差。