统编语文教材一年级下册教学要点汇总及教学建议.docx

统编语文教材一年级下册教学要点汇总及教学建议一年级下册教材的内容是承接上册的内容进行编排的，编排的意图不仅让学生在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面都得到培养因此，本册教材不仅突出了低年级语文教学“识字写字、学词学句、培养语感”的学习重点，还特别强调了在训练的过程中注重规律的发现、总结和迁移首先，在识字写字教学方面，要注重方法的归纳和总结1. 在识字写字方面，本学期要求会认的字400个，要求会写的字200个结合识字，学习常用偏旁30个；结合写字，学习基本笔画5个在教学中，我们要充分利用写字表中的字，发挥上册所写的字和本册所写的字的构词功能，组织学生进行组词、扩词练习在阶段性复习和期末复习的时候，引导学生运用所学的字进行有梯度的练习，比如先用字组词，然后按一定的要求写短语，再用一个词或几个词造句；教师还可以用学生会写的字，编成一个个短小的故事或表达一个个完整的意思，让学生反复读或抄写，最大限度地重现所写的汉字，在语言环境中强化学生对汉字的积累和掌握，提高学生的识字能力2.为了规范书写，本学期安排了2次笔顺规则的认识：一是“先外后内再封口”，二是“点在正上方或左上方先写点，点在右上方后写点”。

要注意的是，这里的书写指导，教师要和中高年级结合起来，有一个整体意识，把书写和汉字文化、书法艺术联系起来，培养学生的中华文化自信   3.本册教材还安排了2个识字单元，旨在渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力与此同时，在语文园地中的“识字加油站”中，拓宽了学生识字的渠道，暗示了识字的方法及途径：园地一：天气园地二：数量词园地四：人体器官园地五：“包”字族识字园地六：与夏天有关的词串识字园地七：“加一加  减一减”识字园地八：从卫生间里的事物中识字4.在教材第八单元的《咕咚》和《小壁虎借尾巴》的课后，第一次安排了“在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音”和“在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的这是统编教材的一大亮点，让学生从一年级开始，除了通过借助汉语拼音读准字音之外，还教给学生借助连环画、形声字的构字规律或学生的生活经验进行大胆猜读，目的是培养学生自主识字和阅读的能力，以达到鼓励学生大量阅读的目的第二，关于字词句运用及课后练习的指导，要通过各种形式的迁移练习进行强化一是本学期在语文园地一，安排了学习音序查字法，比以前提前了一个学期。

由于学生在上册刚学习汉语拼音，在读音和书写容易混淆，有关专家建议允许学生用读拼音的方法记住字母表的顺序，但教师要懂得《汉语拼音字母表》中字母的读音，在学生比较熟练的情况下，让学生知道汉语拼音字母表每个字母正确的读音在设计练习的时候，可以从口头抽查和书面作业等角度，考查学生对字母表顺序的了解，通过大小写字母的互换书写或连线等方式，考查学生对大小写字母的掌握二是在几个语文园地中，都安排了字的归类练习，且分类标准多样：按韵母  按偏旁  按字义……旨在突出低年级识字教学的思维训练，要指导学生观察并发现规律，并设计相类似的题目加以巩固三是扩词，即用一个字组多个词，这是巩固识字成果的很好的方式，通过多组几个词不断复现所学的字，达到记住字形的目的；通过正确地组词，达到理解字义的目的在本册，还安排了在一定的语境中，要求学生用好同音字如“青和清”、“在和再”和形近字如“午和牛”、“己和已”、“刀和力”等，在这样的练习中，同样也可以通过组织学生用其中一个词进行扩词，然后在众多词语中加以甄别，作出正确的选择第三，在语言运用训练中，体现学习语言和发展思维并重的思想在教学中，我们要在指导学生进行语言运用训练的时候，要强调在母语环境（即“情境”）中进行，同样需要引导学生发现并掌握的语言运用的规律，比如：1.仿写词语练习，要在总结规律的基础上仿写   如在课文《四个太阳》课后要求学生积累以下词语：“高山 果园 田野  碧绿 金黄 火红  清凉 香甜 温暖”。

我们在教学的时候，不能仅仅是让学生反复读，更不能机械地抄写，而是让学生自己发现第一行词语是表示“什么地方”的，顺势让学生说出“草地 树林 广场”等词语；再看第二行，知道是表示颜色的，在此基础上还要引导他们发现不是一般的表示颜色，而是“像什么事物一样的什么颜色”，这样，学生才能说出“鹅黄  漆黑  雪白”这样构词方式和这一组词语一样的表示颜色的词；第三行是表示“感觉”的词，在训练的过程中，我们要创设类似或相反的真实的情境，引导学生置身于其中，才能说出“酷热酸辣 寒冷”等同样表示感觉的词语再如在《荷叶圆圆》课后，有一个练习是仿照“荷叶圆圆的，绿绿的这个句子，看图写出“苹果        ，       要做这样的练习，同样也需要引导学生学会寻找例句的规律，让学生发现例句的前半句是从形状介绍事物的，后半句是从颜色来介绍的，而且用的都是重叠词，找到了这样的规律，学生就能仿写出“苹果圆圆的，红红的苹果大大的，红红的等句子了2.词语搭配  要进行这样的训练，同样也要总结规律：让学生发现例子表示的是“什么样的什么”、“怎么样地做”、“做得怎么样”，在此基础上积累“的地 得”的使用规律，如“的”后面是表示事物名称的词，“地”后面表示动作的词，“得”后面表示“怎么样”的词（低年级不要出现词性述语）。

这一册还安排了数量词搭配、动宾搭配如“踢足球”和主谓搭配如“蜻蜓展翅”等，都需要老师用一年级学生能接受的方式，引导学生寻找规律只有这样才能既发展学生的语言，又发展学生的思维3.写一句话练习对于一年级学生来说，表达或习作就是写一句通顺完整的话，同样需要帮助他们分析所表达的意思是回答“谁干什么”、“什么怎么样”、“什么地方有什么”当中的哪个问题的，这是语言运用训练首先要解决的问题，解决了这个问题，后续的所有问题（包括扩句、缩句、改写句子等）才能迎刃而解，无非就是在这个大框架中适当地与词语搭配的练习进行整合比如，在本册安排了让学生体会“在句子中加上适当的词之后句子的意思就会更加具体、生动”这样的，在语文园地六的“字词句运用”栏目中，安排了“读一读，照样子说一说”的练习，例句分别是“小白兔割草”“小白兔在山坡上割草”“小白兔弯着腰在山坡上割草要求学生练习就“小鸭子游泳”这个意思分别说出两个意思更具体的句子这样的练习就是句式的迁移，要求学生在“谁干什么”的句式基础上，通过补充“谁（怎么样地）（在什么地方）干什么”，来把句子说具体在语文园地六中，还安排了标点符号的使用的练习，主要是通过朗读把握句子表达的不同语气，并学习正确使用这四种标点符号，强化学生对“逗号、句号、问号、叹号”这四种基本的标点符号的认识和使用能力。

要注意的是，教学这个内容的时候，不要理性地分析标点符号的不同用法，而是在指导学生充分朗读，根据句子的语气先判断哪句是问句，读出问句的语气，然后通过朗读比较陈述句和感叹句的不同语气，正确使用标点符号4.需要特别关注的是，在本册教材的课文《树和喜鹊》的第2自然段中，第一次用气泡的形式，引导学生学习掌握“联系上下文”的方法理解词语的意思，在教学中，除了引导学生说出字面上的意思之外，重点是结合第1自然段中的相关内容，如“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”等，真正了解“孤单”表示“只有一个”，再通过比较“只有”和“有”的区别，引导学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”最后，还应该把这种理解词语的方法迁移运用到理解其它词语的的实践中去，让学生的理解能力和思维能力真正得到提升5.在阅读能力培养方面，本册教材的每一篇课文几乎都安排了一道关于课文内容的思考题，主要是训练学生从整体上获取文章的主要信息，为后面中高年级的学习理解、体会语言文字的表达效果做好铺垫题目的形式多种多样，如在《荷叶圆圆》课后安排了一个用连线的方式帮助学生把握主要内容的题目，让学生通过连线，了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么；在《要下雨了》安排了“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么”。

在课文《一分钟》课后，安排了“根据课文内容说一说”的题目，要求学生根据课文内容，用“要是  ，就   ”这个句式说一说，这样的练习，既能培养学生把握课文内容的能力，又能在句式的运用中锻炼思维在《动物王国开大会》的课后，用填空的方式，既能让学生了解课文内容，又帮助学生初步了解通知这种应用文的基本要素在《小猴子下山》中，主要是引导学生通过观察课文的几幅插图来把握小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回家去在课文《棉花姑娘》课后，是通过把图和事情连线的方式来帮助学生捕捉课文的主要信息的后面的几篇课文《咕咚》和《小壁虎借尾巴》等课文，也有提示我们训练学生把握课文主要信息的题目大家在教学的时候要本着发展学生的思维、培养和提高学生的阅读能力、表达能力的目的，扎实地进行训练，不要走过场，更不能直接把答案告诉学生第四，低年级语文教学，要重视在朗读训练中培养学生的语感在朗读训练方面，本册的训练要求有“朗读课文，注意读好带感叹号的句子”、“读好角色的对话”、“注意读好长句子”、“分角色读课文”等，从这些朗读方面的要求我们不难看出，教材对朗读能力的培养是具体的、是可操作的，只要我们在每一册的教材的指导下，扎实地训练，学生一定能循序渐进地把每一样技能学习好、掌握好。