谈谈低年级学生的作业评语.doc

谈谈低年级学生的作业评语      作业评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步现代教育观认为，教育评价不是教育目的而是教育的手段充分发挥评语的激励作用，促进学生的全面发展是写评语的宗旨如何写评语才能达到这一效果呢？下面就对小学低年级语文作业使用评语浅谈自己的一些做法和体会      小学语文低段的作业基本类型是——写字，课堂练习，单元检测，听写，写话（日记）低年级写字、课堂练习、写话要使用形象性评价这种评价方法根据儿童认识事物的形象感知性特点，在作业评价中可画上某种有代表意义的事物，以刺激儿童的感官，引起儿童注意可以用学生比较感兴趣的如：小红花、红苹果、笑脸、大拇指代表赞赏，哭脸、橡皮擦等代表需努力等图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更具人文性在具体的批改上，要注意两点：    a:分层评价，鼓励为主    对于分层布置的作业，采用分层评价只要学生完成相应层次的作业，便可以得到肯定例如：全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。

    b.亮点评价，激励当先    尊重每一位学生，尤其是尊重他们的学习成果，尽量捕捉学生作业中的亮点如：有的学生字写得好，即可得一颗五角星；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得一个笑脸；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可的一个大奖并获“作业能手”称号    c.多次评价，体验成功    学生作业出现错误了，直接画个“×”，就如同被判了死刑，挫伤孩子的自尊心要允许孩子的作业有错误，可以在错的地方打上“”，待订正完了，加一笔，变成“”这样多次评价，不仅使学生乐于订正，养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和信心      发挥评语的激励性功能是实施素质教育的要求，教师必须转变观念，不断学习，不断实践，让作业评语真正地与学生心灵相通，成为激励学生上进的有效手段我将在以后的工作中继续探讨，努力学习，不断实践和总结。