汽车维修实训课教学模式探究范文.docx

汽车维修实训课教学模式探究范文 1开放移动式教学模式开发的必要性分析 1.1中职学生生源分析 他们在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大的缺陷，“双差生”占了很大的比例有很多学生入学以来，对自己信心缺陷，缺乏奋斗目标，得过且过，甚至有的家长也未对其提出要求，只要求学生在学校能相安无事，渡过这么几年有的连基本的学习任务都完成不了，对学习成绩的好坏无动于衷，厌学情绪严重，对自己的前途感到一片渺茫 1.2现行教材、教法的分析 按照教学大纲规定，汽车构造、汽车修理及实习是汽车应用与维修专业必修的专业课程汽车构造是系统地介绍汽车各总成零部件的功用，构造和工作原理，为汽车修理打根底；汽车修理是在基本构造的根底上介绍修理的基本理论知识，培养学生具有一定的分析问题，解决问题的能力，为以后的实习打根底；而实习则又是在构造、修理的根底上掌握基本操作技能，为以后工作做准备它们之间是层层递进的关系后者以前者为根底在目前的教学过程中，一般也是按照大纲，根据教材特点，一年级学汽车构造，二年级学汽车修理，以后才转入正常实习阶段这样看起来好似是遵循学生掌握知识的规律：汽车构造—汽车修理—实习，也符合它们间层层递进的关系，但是，在实际的教学中，效果却并非令人满意其弊端如下。

1）汽车构造和汽车修理教学相隔时间太长在讲解汽车构造时，也许教师借助实物、教学挂图、模型等开展教学，加上学生的死记硬背，可能理论考试成绩较好但时隔一年，到了汽车修理教学时就感到很费力，因为学生原有汽车构造知识大部分已经遗忘而汽车修理一定要在汽车构造的根底上才谈修理，离开了构造，修理就成了无源之水，无本之木，你要想教好修理还得帮助学生复习构造，这样对教师，对学生都是一种浪费2）理论不能联系实际要知道汽车构造、汽车修理有本课程的特点，离不开实物有些理论教学离开了实物，根本无法讲清有些教师常在黑板上“修汽车”，学生则在下面昏昏欲睡感到不知所云记得一次在外听课，我指着汽油泵问学生是什么，旁边3个学生居然一个都说不出，因为他反映从来没看到过虽然汽油泵讲解过，当然造成这种现象的原因是多方面的，有的因为学校条件的限制，根本无实物，无实习场所；有的因为教师要赶进度，而无法安排时间搞拆装当然也不排除有些学生，缺乏学习的自觉性3）理论教学与实习不能有机地接合在教学时，不管是汽车构造、还是汽车修理重理论、轻实习，这是学好本专业的大忌学生如果学了理论后不能用实习来及时而有效地牢固，等到理论全部学完后，再集中实习，而前面大部分知识已经遗忘，势必造成理论和实习相脱节，学生也会在实习时感到束手无策，不知所措。

2开放移动式教学模式在实训课中的具体实施 2.1利用“开放移动式”教学模式开展课程指导利用“开放移动式”的教学模式，创设开放的教学情境，获取典型的汽车维修企业常用实例，以此作为汽车维修专业实训课的课程指导开放移动式教学模式是指在开放的环境中开展实训教学，以移动的方式开展维修服务所谓的开放环境是指到汽车维修企业台帐中的维修项目开展调查和统计，将出现概率很高的维修项目作为实训课的根底教学内容，尽量将汽车维修一线的最常见、最实用的汽车维修作业作为根底实训课教学题材，为学生创设一个以企业严密相连的开放教学环境同时到企业去收集一些“疑难杂症”，与学生共同研究，作为更深层次的学习，真正培养维修师傅而移动式的维修一方面是指为学生提供一个“移动式”的实训环境，通过将校内维修实训室对外开放，免工时费承接维修汽车业务另一方面是指成立“***农校汽车维修协会”，专为路上的“故障”车免费服务，同时汽车维修协会会员可以随时指派到汽车维修企业协助，帮助维修企业解决经常面临的临时“用工荒” 2.2利用“微课”辅助“开放移动”式教学利用“微课”教学形式，开展实训课的实操过程理论学习，辅助“开放移动”式教学。

微课能让学生随时随地开展实训课知识点，难点的学习，那怕是在课余时间，或是在道路施施救的过程中，都可以通过观看所以，通过“微课”教学可以到达培养学生的实际操作能力，动态承受新知识的能力，科学解决突发问题的能力，实施各种计划和活动的能力，对社会环境变化做出反应并及时调整适应的能力，以及独立解决实际问题的能力在宣传学校的品牌的同时，也为学生今后进一步就业打下坚实的根底，积累实践经验，实现零距离上岗 2.3“技能周”比赛对学生开展检验利用学校举办的.“技能周”比赛，提高学生的常用项目维修速度，对学生开展检验，选拔优秀学生，为成立“校内汽车维修协会”作好充分的准备，以便能更好地树立学校的品牌把汽车诊断与修理的一些常见内容，归纳、收集、整理成综合实训案例开展综合模块能力教学，作为每学期本校举行的“技能周”比赛项目这些内容的技术含量不是很高，但使用概率却很高，因此这些实训项目非常实用，要求每一个汽修专业的学生都能够独立完成操作，而这一过程我们注重学生的“诊”与“修”的结合比方维修常见项目：机油更换、变速器油更换、差速器油更换、制动液的检查与更换、转向机油的检查与更换等此外还有三滤的更换方法，汽车底盘的检查与维修等。

这些是作为一个汽车维修工必须要学会的专业知识案例，应该全部纳入技能比赛项目，作为毕业参考，也是校内汽车维修协会会员重点考核的项目同时也表达了中职专业教学的目标，注重专业根底知识的掌握 2.4成立“校内汽车维修协会”，真正到达“开放移动”式教学1）由于学校一直将实训过程与实习过程分离，学生的操作是否到达实际的技能要求也无法被实际的汽车维修所检验，缺乏实战性因此要考核学生的维修技术，检验学生的真实维修水平，必须鼓励学生去承受动态的知识，主动走出校门，走到路上，解决实际的故障，所用“教具”就是实际的待修车辆，师教徒学后的结果能直接能把车修好这个实训过程本身就是实习过程，具有极好的实战性开放实训室，成立“***农校汽车维修协会”，负责管理实训室，开展对外的移动式服务维修案例的不断更新，是学生牢固知识的最好手段，面对汽车行业的迅猛发展，种类繁多的维修市场环境下，如何让学生能在短短的3年在校时间成长更快，是我们中职学校面临的最大问题学生学了专业知识，但对接不到相应的岗位，那教学就没有意义实验室的设备再先进，但是没有实训的对象，先进的设备只能成了摆设，没有意义因此，只有开放实训室，让学生走出去，维修更多的案例，才能提高，才能对先进的工具设备熟练地运用。

在维修协会里的模式与汽车维修厂的模式同步，设置同样的岗位，从接待、下单，维修及与客户沟通，一条龙地对学生开展培训，成为真正的汽车维修企业所需的人才 2.5利用“视频”开展教学牢固、总结和观摩学习，让“开放移动”式取得教学成果，再次得到充分的利用通过“移动开放式”教学，会积累有很多教学成果，学生的每一次移动维修服务，都用“视频”记录下来把这些过程又重复利用作为教学题材，让师生一起牢固，总结和观摩学习，到达再次利用、再次学习、再次提高的目的同时，也能从而提高学生的“会诊会修”的反应能力，减少多次拆装时间，提高工作效率比方，外出施救不能起动的故障车辆，那么，我们维修班组在教师的带着下，开始录制外出救援的视频从准备工具开始，像不能起动这种维修现象，需要带什么工具，可以先对故障车辆大致一个会诊分析例如，造成故障的原因：蓄电池有没有电，起动机有没有问题，保险丝会不会有问题等等 根据这些现象带好相应的工具，出发到现场开展故障排查，将整个过程拍下自拍的视频用来教学比较有亲和力，在授课过程中学生的学习兴趣较浓，因为这些都是自己身边同学的真人真事，更具有激发学习的动力，到达更好的教学效果 作者:杨祖闹 单位:*****农业学校 第 7 页 共 7 页。