儿童故事《哪咤闹海(上)》.doc

儿童故事《哪咤闹海(上)》篇一:影视动画赏析作业> > 片名:> 编剧:王往 导演:王树枕,严定宪,徐景达 出品年份:_79年5月_日 出品单位:上海美术电影制片厂 片长:王树枕 一.故事梗概: 陈塘关总兵李靖的夫人怀胎三年零六个月后,生下一个肉球,忽然光芒四 射,从中蹦出一个男孩.李靖正在闷闷不 乐,一个叫太乙真人的道长却来贺喜,为男孩取名哪吒,并收为徒弟,切当场赠他两件宝物:乾坤圈和浑天绫.哪吒七岁那年,天旱地裂,东海龙王滴水不降,还命夜叉去海边强抢童男童女.哪吒见义勇为,用乾坤圈打死夜叉,又杀了龙王之子敖丙.龙王去天宫告状,途中又被哪吒打得半死.于是,东海龙王请来三位兄弟 ,共商报复之计.第二天,四海龙王 带领水兵水将水淹陈塘关 ,要李靖交出哪吒才肯收兵.哪吒想反击,却遭到李靖的阻拦,并收去哪 吒的两件法宝.哪吒为了全城百姓的安危,挺身而出,悲愤自刎.事后,太乙真人用莲花与鲜藕为身,使哪吒再生.重生后的哪吒手持火尖枪.脚踏风火轮,大闹龙宫,战败龙王,为民除害. 二.主题思想: >取材于古典文学作品,从主题和立意上基本摆脱了原著,可见当年的动画人的才智因而得到极大的发挥空间. >是以一个〝闹〞字为中心,故事在一开始就具有了一种奇幻感,构筑了一个所谓人.神.妖共处的世界. >里的龙,特意突出了其恐怖残忍的特性,使这个故事的冲突更加激烈.影片的第一段戏,就是造出黑暗阴沉的氛围,四海龙王火烧森林,将动物赶到海中淹死,在一开始就展示了邪恶力量的残忍. 三.叙事结构: 影片的主题是一目了然的,尽管不知道导演是有意还是无意识地表现这一点,是出于艺术家的刻意,还是人性中的自觉,我觉得应该是后者——这部影片其实讲的就是儿童世界和成人世界的对比和对立.比如说,电影里儿童世界的对错观是非常清晰的,它体现在哪吒身上,对就是对,错就是错,帮人对,害人不对.但成人世界的是非观就太复杂了,它受到很多很多因素的影响,在这些因素的影响下,对的可能变成错的,错的也可能变成对的. 四.人物塑造与造型风格: 〝哪吒〝,这个脚踏风火轮,手执火尖枪,肩上套着乾坤圈英姿飒爽的少年英雄,伴随这无数孩子走过了金色的童年.他之所以根深蒂固的烙在了国人的心中,原于他上天入地,无所不能,天真活泼不失儿童顽皮的本色.他倔强顽劣不向邪恶低头,心地善良是百姓的守护神,他是正义和勇敢的化身.他是孩子们心中的小伙伴,小英雄.他为了百姓与四海龙王结仇,他面对着震怒的龙王,依然是高昂着不屈的头,一脸的倔强与刚强没有丝毫的惧怕.面对的父亲严词的相逼不肯谢罪,于是剔骨还父,削肉还母,最后还是授业恩师太乙真人,给了他一副莲藕和莲叶的身躯,使他再世为人扫平了为祸人间的妖孽,完成了从人到神 的涅磐.这个故事将有着中国特色英雄主义的古代神话演绎到极至. 五.情节.细节的处理: 影片对原著的改编非常成功,哪吒之死一段写的尤其残忍.哪吒和父亲的矛盾,原书里也写到了,哪吒最后被逼才向父亲低头.这样的故事如果以今天的眼光和手法来改编,恐怕就要改得非常残酷,甚至要改得有俄底浦斯的味道,总之会很黑暗,但是>的改编,却是非常人性化的,虽然外表是神话,内核却仍是人间的故事,而原著中种种跌宕起伏,上天入海,变幻多端的奇幻感,则在动画片中得到了完美的还原.最难忘的是哪吒踏着风火轮劈开大海闯入龙宫的一段,简直有了一种荡气回肠的史诗感. 六.视听特征: >的配音,便首先应该称之为〝绝〞,按照当时的传统,配音者是不上字幕的,在今天仅可以知道给东海龙王配音的是邱岳峰——中国最伟大的两个配音演员之一,邱岳峰是配音这一行中的大师,他配的反派一向极具魅力,常赋予邪恶以优雅的气质,本片中的东海龙王是个例外,只剩下了极端的可恨,这当然是因为动画片的缘故,邱岳峰生动地配出了这个人物的虚伪.凶残.蛮横的种种特质,邪恶而不失其真实人性,而龙王两面三刀,嚣张跋扈哀怜求饶种种情绪的变化,也被邱岳峰拿捏出妙到毫巅的精彩.哪吒的配音者我们并不知道,但是这个清亮的童声所具有却显然是每个人都不会忘怀的. 〝美〞,指的是画面的美,这确实是一部极美的动画片,无论陈塘关青绿山水的意境,天宫景致的瑰丽雄奇,海底龙宫的奇幻华丽,陈塘关李靖家中的古朴韵致,都得到了很完美的表现,确乎给人以美的享受,这当然是与中国早期动画人始终坚持从中国传统艺术中汲取养分,不放弃自己民族的文化根基有关.但我觉得除了画面的美之外,还应该加上人性的美.比如太乙真人这个人物,一出场就是仙风道骨,但形象上又是很卡通的一个小老头,李靖称他为神仙,他便笑说〝俗话说,神仙也是凡人做,只是凡人心不坚.哪有什么神仙啊?我只是爱开玩笑,好打抱不平的老头儿罢了.〞多么的举重若轻.我常觉得这样的句子,我们今天很难写得出来,今天可以有很深刻很复杂的东西,可是,要在很浅的东西里让人感动和思考,现在就很难看得到. 七.分析小结: 在经历岁月的侵蚀和生活的磨砺后,>这部经典巨著在动画史上的地位依然是不容置疑的,历久祢新百看不厌.时间让一个蒙昧无知的少年,成长为一个饱经世故的成年人,多少人情冷暖,多少沧海桑田,只有在看这部片子时才能让我们感到依稀又回到了童年,那时的山,那时的水一切已远离我们,惟有这部动画片始终伴随我们. 经典永远是经典,无论世事怎样变迁,无论岁月怎样流失,>这部动画片会让我们永远难以忘怀. 八.经典片段: 话说哪吒同家将出关,约行一里之余,天热难行.哪吒走得汗流满面,乃叫家将:〝看前面树廕之下,可好纳凉?〞家将来到绿柳廕中,只见薰风荡荡,烦襟尽解,急忙走回来,对哪吒禀曰:〝禀公子,前面柳廕之内,甚是清凉,可以避暑.〞哪吒听说,不觉大喜;便走进林内,解开衣带,舒放襟怀,甚是快乐.猛忽的见那壁厢清波滚滚,绿水滔滔,真是两岸垂杨风习习,崖傍乱石水潺潺.哪吒立起身来,走到河边,叫家将:〝我方才走出关来,热极了,一身是汗.如今且在石上洗一个澡.〞家将曰:〝公子仔细,只怕老爷回来,可早些回去.〞哪吒曰:〝不妨.〞脱了衣裳,坐在石上,把七尺混天绫放在水里,蘸水洗澡.不知这河是九湾河,乃东海口上.哪吒将此宝放在水中,把水俱映红了.摆一摆,江河晃动;摇一摇,乾坤动撼.那哪吒洗澡,不觉那水晶宫已晃的乱响. 篇二:幼儿快乐阅读从听故事开始 幼儿快乐阅读从听故事开始 书是知识的宝库,也是我们的良师益友.培养幼儿养成良好的阅读习惯,不仅能促进幼儿的观察力.想象力.知识的转换能力及语言表达能力的发展,更重要是,这种习惯能使幼儿终身受益. 阅读最初是源于生活中丰富的视觉刺激,周围的一切对幼儿来说都是新的.他们不停的感知.探究这个全新的世界,作为教育者此时就要顺应幼儿的探究欲望,为幼儿提供丰富的阅读环境.阅读机会,从而培养幼儿的阅读能力和习惯.在教育的过程中,我发现许多幼儿,特别是小班的孩子总喜欢缠着成人,让老师为他讲故事而不愿亲自〝阅读〞书中的故事. 这时,我们千万不要急于将书本〝丢〞给孩子,因为这个时期幼儿的生理特点就表现为喜欢依恋,愿意有成人的陪伴.而更要庆幸幼儿已经在书海里找寻属于自己的乐趣了!因为,听.说.读.写实语言只能发展的必然进程,阅读,正是从成人生动.形象的为孩子讲故事开始. 五种方法引导幼儿快乐阅读 一）投其所好 曾有一位家长对我讲,家里虽有许多书,但她家的孩子却十分不愿看书,她为此十分苦恼!后来通过了解我发现,在她家的茫茫书海之中,竟然没有一本是属于孩子的.而她为孩子购置的一大堆的识字卡片和儿童唐诗读本,由于她工作繁忙也无暇为孩子讲,只能让家里的保姆代为讲述……这样的环境,对于孩子来说,决非良好的阅读环境. 主动,才是正确的学习态度.为幼儿选择书籍,一定要投其所好,可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事,如>.>等.只有幼儿熟悉和喜爱的故事,才能激发幼儿听.读.看的意愿. 还有为幼儿选择图书,一定要选择故事情节简单.画面清晰.重点突出的儿童书籍.如果孩子的性格内向.羞怯,那你可以经常鼓励她为大家讲故事,以此来锻炼幼儿.在她讲故事的过程中,成人的每一个反馈,对她来说都是一种鼓励. 二）活泼阅读 在阅读的过程中,读者会在脑海中勾勒出一幅幅画面,甚至会在阅读中进入角色.感同身受.文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性,家长可以同孩子共同参与在家庭环境中开展故事表演. 虽然每个孩子都有个性上的差异,有的爱表现,有的就比较害羞.但故事表演可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣,并且家长的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性,是〝活泼阅读〞的首选形式. 由于幼儿识字不多,她对图书的喜爱程度深受成人的影响,因此家长在与孩子进行亲子阅读时,一定要全神贯注.声情并茂.自然轻松的读,这样幼儿才会受到感染. 在表演故事之前,成人声情并茂的朗读是激发幼儿表现欲的第一步.幼儿是善于模仿的小天才,因此家长在表演时,语速要慢,表情要丰富,以便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态,并且进行自主性的模仿.从而使幼儿爱上表演.爱上阅读. 三）分享感受 采用这种方法还需要有一定的策略,才能引发幼儿的兴趣.在阅读前.阅读中和阅读后都需采用不同的方法. 阅读前,我们首先要激发幼儿听故事的好奇心:〝今天,老师要讲个非常好听的故事!故事中有一只可爱的小白兔,它要跟小朋友一起做游戏,让我们来听听吧!〞 阅读中,在语言教学活动中采用了分享阅读的形式,老师与幼儿共同阅读并一边阅读一边交流各自的感受,引导幼儿参与讨论大胆说出自己的感受.例如:〝你最喜欢故事中的那个小动物?为什么?〞还可以引导幼儿猜想故事书的最后一页的内容,鼓励幼儿设想故事的结果.有时,我们也可以同幼儿交流截然相反的意见,激起幼儿的好胜心,以此来激发幼儿听故事.看书的兴趣. 阅读后,我们还会开展一系列的拓展及延伸活动,引导幼儿在理解熟悉故事内容的基础上,结合幼儿自身的经验参与故事表演,以丰富幼儿的相关知识经验,并结合实际生活经验谈一谈自己遇到这种情况会怎样做,提高幼儿解决问题的能力. 还有一系列的续编创编活动,我们在讲故事的时候留一个结尾或讲故事的结尾作为新故事的延伸,来引导幼儿共同讨论续编创编新故事.例如:在讲完>时,可以将结尾作为故事的开头:〝小红帽和外婆被猎人救出后,第二天,小红帽提着篮子回自己家,路上,当他再次经过拿片树林时,会发生什么新故事呢?〞我们根据这样一个新的开始,提出一系列的问题来引发幼儿大胆的想象:〝小红帽又会遇到谁呢?〞〝他们之间发生了什么事情?〞〝小红帽这次是如何解决的?〞……在此,成人要注意幼儿的年龄阶段和语言智能的发展水平,当幼儿在讲述的过程中遇到困难,家长应协助孩子将故事讲下去,而不要用一连串的问题吓坏孩子. 四）手指点读 比起以上3种方法来看,〝手指点读〞似乎相对来说比较刻板,它需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的时间.手指点读其实对于阅读能力的提高有很大帮助,但它的前提是让孩子拥有一个每日固定的故事时间.每天按时同孩子阅读,就好像吃饭.睡觉那样,会让幼儿渐渐养成阅读的习惯,并产生快乐的期待情绪.每天临睡前的 _分钟就是很好的阅读时间,因为此时孩子的情绪比较稳定,注意力也比较集中. 实际教学活动中,刚开始我在图书区开展图书阅读活动,起初引导幼儿练习手指点读时,发现幼儿存在手眼不协调的困难.这时,成人可以先讲到什么地方.用手指点到什么地方,引导幼儿的眼睛随着成人的手指移动.随后,我们还可以拿起幼儿的小手,讲到哪儿.指到哪儿.在手指点读时,成人要故意放慢一些语速,将相关的图片或文字都用重点语气突出一下,这样下一次幼儿进行讲故事点读时就会很顺利的展开了。