《心声》教学案例.doc

《心声》教学案例与反思 人教版九年级的《心声》是一篇充分体现上述新课程新理念的文章，它讲述了这样一个故事:一个名叫李京京的男生，因为有着和课文《凡卡》中的主人公相似的情感，他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文，并在课前主动向程老师提出但因他嗓子沙哑，老师怕影响公开课的效果，断然拒绝了他的要求李京京没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，他情真意切的朗读，打动了在场的每一位老师和同学基于此，文章的主题可以概括为：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执着追求，用努力为自己争取成功的机会《心声》教学过程一、导入新课师：同学们，上课前，我们先来一个实话实说在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会请同学们畅所欲言，说说自己的心里话生1：我觉得，父母是世界上最伟大的人，我们每一个人都应热爱自己的父母小时候，父母对我是精心呵护，给我做好吃的，记得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去医院，直到我的病好了他们才放心。

从那时起，我知道了什么是感恩生2：现在，我觉得同学们之间的关系并不是很和谐，有许多同学比较自私，不愿帮助别人，老是想着自己，记得有一次，有一道题我不会做，我问过很多同学，他们中有学习好的，也有学习差的，但没有一个人告诉我如何去做生3：自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距离越来越远了，他们不理解我们，他们只是按照自己的想法来为我们安排一切生4：个别老师上课的时候，经常提问，但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生，而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落我认为老师的这种做法有些不妥老师应该一视同仁，公平公正的对待每一个学生师：刚才我们有四位同学说出了自己的心声（板书课题）我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，请善待我们的父母我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自己的心里话，或许情况就会得到改善，问题就会得到解决我也希望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳 我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心我想告诉第四位同学，你很有爱心，乐于助人大胆的说出来或者给这位老师写封信，这位老师可能就会改变自己的教学行为。

毕竟教学相长师：同学们，其实，当我们遭遇不平时，我们不应怨天尤人我们不能改变环境，但我们可以改变我们自己今天这堂课，我真心希望，我能做同学们的朋友；我更希望，在座的每一位同学都能毛遂自荐，积极发言二、整体感知师：请同学们认真阅读《心声》一课读中注意借用工具书扫清文字障碍生读课文，教师巡回指导）师：阅读结束了，同学们有什么感受在心中油然而生？生1：我特别同情李京京同学的生活处境，因为我也有过类似的经历生2：我特别敬佩李京京同学我觉得他很有自信尤其当自己的愿望遭到别人拒绝的时候，他总努力为自己创造机会最后他成功了生3：我觉得文中程老师的做法不对他不应该有偏见，应该相信每一位学生都是优秀的 生4：老师，“心声”这个题目是不是一语双关啊？我觉的这不仅仅是李京京的心声，更是普天之下学生共同的心声生5：我特别讨厌像程老师这样的人！生6：“金无足赤，人无完人”，我认为，李京京固然值得我们同情，但是程老师所做的这一切也是为了学校的荣誉，他们两个人都很好生7：课文中有一个人物叫赵小桢的学生，他虽然是老师心目中的好学生，但在我的心中他却是一个没有勇气缺乏自信的人生8：通过读这篇课文，我想对所有的老师说一句话，那就是对所有的学生都要一视同仁，不能把学习成绩的好坏作为评价学生的唯一标准。

三、理解探究师：刚才听了同学们的发言，我感受很深尤其是最后一位同学的发言让我仿佛看到了我们每一位同学的那颗渴望关爱、渴求平等的心，其实老师也有过许多失误，也曾经遗忘过学习暂时落后的同学，但今天听了同学们的发言之后，我决心改正，争取做一个公正无私的老师师：同学们，我们应该如何理解标题“心声”呢？生1：我觉得这是李京京同学的心声他特别思念住在乡下的爷爷，想早日见到爷爷他渴望亲情生2：我觉得这是像李京京同学一样不被老师重视的学生的心声他们渴求得到老师的关怀和帮助生3：我觉得这是作者的心声他写这篇文章旨在告诉我们读者，我们要像李京京一样，面对冷漠，面对挫折，要自我肯定，永不言弃生4：我觉得这是教育专家的心声教育本是一块净土，不容弄虚作假他们呼唤教育要返璞归真四、教师反思通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行因此，转变学生的学习方式，首先就意味着改变学生的学习状态也就是说，学习方式转变首先要考察的内容，就是课堂的教育氛围、环境：学生是在什么样的状态下学习的？教师会设计什么样的教学情景，设计什么样的课堂氛围？进一步来说，新课程课堂该有什么样的教育氛围？学生要什么样的学习状态？我觉得要做到以下三点：第一，学生要自由。

我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西第二，要有宽松的氛围所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来日本的一所小学流行一种这样的理念，他们认为“教室就是让孩子出差错的地方”在日本，离开了学校你就不能犯错误，但是学生在学校是允许犯错误的我个人的理解，犯错误就是让学生打开心窗，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，一时我们的教学真正进入孩子的心理我们的课程，如果不能够将孩子的经验、孩子的认识真正整合起来，那么孩子的经验就无法完成再构，形成新的体验，更谈不上情感态度价值观的转变第三，就是民主课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，像这节课上，我写错了一个字，学生立即给我主动的指了出来，这点小事没什么大不了的，但是平时的课堂上学生和教师之间是什么样的关系：那是一种感情非常融洽的同事和朋友之间的关系，它已经成为习惯，再这样既宽松、自由又很民主、感情很融洽的氛围之下，学生才敢于指出老师的过错，这也正说明了学生处于一种很有安全感的心理状态之中。

我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说只有这样的状态下才能改变学生的学习方式学习方式转变的另一个重要内容，就是学习方法的转变学习方法转变的关键是提升学生学习的本质，解决的是怎么学的问题因为此前学生对课文的内容是理解性的，学生的整体感知大都一样,现在学生就要结合自己的经验进行个性化的理解,这正好体现了新课程的理念,学生可以通过自己的理解与思考进行解读当然这节课还有许多需要改进的地方，比如说文章中李京京现象透视出来的有关教育的深层问题。