七年级第一次质量分析.ppt

让心静下来，让灵魂跟上去让心静下来，让灵魂跟上去七年级第一次教师质量分析七年级第一次教师质量分析 管理就是质量，习惯就是成绩 环境即为教育, 目标也是方法质量分析会程序质量分析会程序一、对相关数据进行分析；一、对相关数据进行分析；二、班主任结合本班常规管理自查情况，分析一二、班主任结合本班常规管理自查情况，分析一个月来班级常规管理存在的问题以及准备如何加个月来班级常规管理存在的问题以及准备如何加强，如何通过加强管理促进学习；强，如何通过加强管理促进学习；三、分析年级段总体管理思想策略；三、分析年级段总体管理思想策略；四、学校领导指示四、学校领导指示数数 据据 分分 析析学科综合分统计学科综合分统计班级班级语文语文名次名次数学数学名次名次英语英语名次名次科学科学名次名次社会社会名次名次1 1 70.09 70.09 5 5 67.52 67.52 10 10 64.85 64.85 5 5 65.19 65.19 8 8 63.77 63.77 1 12 2 70.61 70.61 4 4 69.92 69.92 7 7 68.73 68.73 2 2 69.01 69.01 4 4 48.68 48.68 8 83 3 73.31 73.31 1 1 69.97 69.97 6 6 58.15 58.15 7 7 69.25 69.25 3 3 48.58 48.58 9 94 4 73.15 73.15 2 2 75.55 75.55 4 4 58.00 58.00 8 8 67.54 67.54 5 5 50.75 50.75 7 75 5 66.75 66.75 8 8 71.65 71.65 5 5 58.22 58.22 6 6 64.69 64.69 9 9 58.57 58.57 3 36 6 70.69 70.69 3 3 76.38 76.38 2 2 65.40 65.40 4 4 71.96 71.96 1 1 63.20 63.20 2 27 7 70.03 70.03 6 6 76.11 76.11 3 3 67.26 67.26 3 3 62.49 62.49 10 10 47.12 47.12 10108 8 65.92 65.92 10 10 81.05 81.05 1 1 70.36 70.36 1 1 66.05 66.05 7 7 52.18 52.18 5 59 9 68.60 68.60 7 7 68.50 68.50 8 8 57.42 57.42 9 9 70.50 70.50 2 2 52.88 52.88 4 410 10 66.63 66.63 9 9 67.57 67.57 9 9 53.98 53.98 10 10 67.28 67.28 6 6 52.16 52.16 6 6平均平均69.58 69.58 72.42 72.42 62.24 62.24 67.39 67.39 53.79 53.79 班级班级学科学科综合分综合分名次名次总分总分平均分平均分名次名次前前180180名名人数人数名次名次落后生数落后生数名次名次1 1 331.42 331.42 3 3 390.87 390.87 3 321213 39 93 32 2 326.94 326.94 4 4 386.79 386.79 6 616168 811117 73 3 319.26 319.26 8 8 384.63 384.63 8 817177 77 71 14 4 324.99 324.99 5 5 387.65 387.65 5 5101010108 82 25 5 319.88 319.88 7 7 381.62 381.62 9 920204 4151510106 6 347.63 347.63 1 1 393.20 393.20 2 222221 110105 57 7 323.01 323.01 6 6 390.82 390.82 4 418185 59 94 48 8 335.54 335.54 2 2 396.47 396.47 1 122222 210106 69 9 317.90 317.90 9 9 385.17 385.17 7 715159 911118 810 10 307.61 307.61 10 10 378.34 378.34 101018186 614149 9平均平均325.42 325.42 386.92 386.92 179179104104关于七年级教育教学管理的思想关于七年级教育教学管理的思想1 1、以人为本，德育为首、以人为本，德育为首2 2、三年统筹，谋划全局、三年统筹，谋划全局3 3、高位着眼，低位入手、高位着眼，低位入手4 4、先严后宽，抓好起始、先严后宽，抓好起始5 5、紧抓中间，遏制分化、紧抓中间，遏制分化6 6、落实常规，养成习惯、落实常规，养成习惯1 1、以人为本，德育为首、以人为本，德育为首 教育从本质上来说是一种以人为本的情怀，是教育从本质上来说是一种以人为本的情怀，是一个生命对另一个生命的关怀。

教师要更多地从学一个生命对另一个生命的关怀教师要更多地从学生人生成长的高度思考问题生人生成长的高度思考问题 教育是培养人的活动教师要努力亲近、贴近教育是培养人的活动教师要努力亲近、贴近学生，倾听学生的呼声，关注学生的发展帮助学学生，倾听学生的呼声，关注学生的发展帮助学生树立远大志向、规范行为习惯、提高基本素质、生树立远大志向、规范行为习惯、提高基本素质、增强文明素养和社会责任感增强文明素养和社会责任感 “弟子入则孝弟子入则孝,出则悌出则悌,谨而信谨而信,泛爱众而亲仁泛爱众而亲仁行有余力行有余力,则以学文则以学文 ” 教师教师要要保护学生的自尊心，予以适当的宽容，保护学生的自尊心，予以适当的宽容，要要利用一切机会做思想工作，要降低重心，走进利用一切机会做思想工作，要降低重心，走进心灵对学生既要有严格要求，也要有和风细雨对学生既要有严格要求，也要有和风细雨使卵石臻于完美的，不是重锤的打击，而是水的使卵石臻于完美的，不是重锤的打击，而是水的轻歌曼舞轻歌曼舞 教师要树立只有差异，没有差生的思想对于成绩教师要树立只有差异，没有差生的思想对于成绩较差的学生，教师要注意激发其学习兴趣，纠正不良学较差的学生，教师要注意激发其学习兴趣，纠正不良学习习惯，弥补基础知识与基本技能的缺陷，要通过个别习习惯，弥补基础知识与基本技能的缺陷，要通过个别沟通与及时评价防止差距的拉大。

沟通与及时评价防止差距的拉大 要坚持依法执教，有爱的智慧和足够的耐心，要坚持依法执教，有爱的智慧和足够的耐心，避免采取极端手段，坚决反对体罚避免采取极端手段，坚决反对体罚2、三年统筹，谋划全局、三年统筹，谋划全局 学生从初一到初三，这是很长的一个学生从初一到初三，这是很长的一个阶段在这一阶段，学生始终是一个发展阶段在这一阶段，学生始终是一个发展变化的生命成长体我们将见证他们成长变化的生命成长体我们将见证他们成长蜕变的过程因此，教师要树立三年统筹，蜕变的过程因此，教师要树立三年统筹，谋划全局的思想教育教学管理，不应满谋划全局的思想教育教学管理，不应满足于维持秩序，而要致力于形成良好的学足于维持秩序，而要致力于形成良好的学习氛围；习氛围； 不应满足于形式上的统一，而要不应满足于形式上的统一，而要追求关注每一位学生个体的成长，追求学追求关注每一位学生个体的成长，追求学生的自我觉醒，追求学生自主学习的能力生的自我觉醒，追求学生自主学习的能力与习惯养成与习惯养成 一次考试并不能说明很多东西，它不能一次考试并不能说明很多东西，它不能说明三年后学生的中考情况，更说明不了将说明三年后学生的中考情况，更说明不了将来学生走上社会后的前景。

模拟考试的主要来学生走上社会后的前景模拟考试的主要功能不是甄别分类，而是发现问题，及时改功能不是甄别分类，而是发现问题，及时改进，要发挥考试的改进功能和教育功能进，要发挥考试的改进功能和教育功能 教师不要过早地给学生定位教师不要过早地给学生定位,要学会等待要学会等待与单纯的知识相比，教师要把更多的注意力与单纯的知识相比，教师要把更多的注意力集中到那些对学生长期起作用的东西上来，集中到那些对学生长期起作用的东西上来，如习惯、心态、意志、能力、学科均衡等如习惯、心态、意志、能力、学科均衡等3、高位着眼，低位入手、高位着眼，低位入手 高位就是要着眼于学生整体素质的提高，高位就是要着眼于学生整体素质的提高，着眼于三年的成长过程，着眼于学生将来的着眼于三年的成长过程，着眼于学生将来的人生发展低位则是学习各个阶段所发生的人生发展低位则是学习各个阶段所发生的和面对的琐碎零散的细节或片段，有时是一和面对的琐碎零散的细节或片段，有时是一个个问题如果我们教育学生能从高位上着个个问题如果我们教育学生能从高位上着眼，学生就会容易与我们沟通，很多问题就眼，学生就会容易与我们沟通，很多问题就会变得容易解决会变得容易解决。

高位着眼就是要对学生成长保持较高水平的高位着眼就是要对学生成长保持较高水平的期望，能及时传达对学生的信心和愿景学生憎期望，能及时传达对学生的信心和愿景学生憎恨抛弃他们的老师，而敬服经常对他们提出适当恨抛弃他们的老师，而敬服经常对他们提出适当目标要求的老师目标要求的老师 管理就是要缩小行为与目标的差距因此，教师管理就是要缩小行为与目标的差距因此，教师特别是班主任要强化目标教育加强精神引领，让特别是班主任要强化目标教育加强精神引领，让学生保持清晰的目标，使学生人人有目标，人人学生保持清晰的目标，使学生人人有目标，人人求进步，人人要学习，人人在努力求进步，人人要学习，人人在努力 要努力创要努力创造一个良好的环境，关注他们良好习惯、积极心造一个良好的环境，关注他们良好习惯、积极心态的养成，同时态的养成，同时努力培养学生的成功感和归属感努力培养学生的成功感和归属感4、先严后宽，抓好起始、先严后宽，抓好起始 七年级是学生的起始阶段，是习惯养成七年级是学生的起始阶段，是习惯养成的关键时期从我们学生的实际来看，坏风的关键时期从我们学生的实际来看，坏风气、坏习惯是惯出来的在起始阶段，严格气、坏习惯是惯出来的。

在起始阶段，严格才能让学生最终感受到爱从管理角度看，才能让学生最终感受到爱从管理角度看，施恩宜自淡而浓，自浓而淡则人忘其惠；施施恩宜自淡而浓，自浓而淡则人忘其惠；施威宜自浓而淡，自淡而浓则人怨其酷班级威宜自浓而淡，自淡而浓则人怨其酷班级管理上，从严到宽容易，从宽到严很难管理上，从严到宽容易，从宽到严很难 “过度的严厉会造成恐惧；过分的温和会失去过度的严厉会造成恐惧；过分的温和会失去威严不要严酷得使人憎恶，也不要温和得威严不要严酷得使人憎恶，也不要温和得使人胆大妄为使人胆大妄为 先严后宽，首先是对老师工作提出了要先严后宽，首先是对老师工作提出了要求老师要掌握宽严的分寸，及时调整教育求老师要掌握宽严的分寸，及时调整教育的方向和力度的方向和力度教不严，师之惰教不严，师之惰”只有老师的到位，才有学生的到位；只有老师的老师的到位，才有学生的到位；只有老师的认真努力，才有学生的锲而不舍；只有老师认真努力，才有学生的锲而不舍；只有老师的倾心付出，才有学生的奋发向上；只有老的倾心付出，才有学生的奋发向上；只有老师的不抛弃，才有学生的不放弃师的不抛弃，才有学生的不放弃5 5、紧抓中间，遏制分化、紧抓中间，遏制分化各班第各班第31453145名学生平均成绩名学生平均成绩班级班级语文语文数学数学英语英语科学科学社会社会总分总分平均段次平均段次名次名次1 185.40 85.40 71.07 71.07 64.27 64.27 76.20 76.20 54.00 54.00 350.93 350.93 374 374 6 6 2 286.67 8。