三英语作业设计MicrosoftWord文档.doc

三年级英语作业设计 索呈呈（一）分层布置作业        教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步        （二）动手制作，激发兴趣        结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业以往布置的作业基本上是抄抄写，读读背背但只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事小学生从三年级开始学习英语，首要的任务是二十六个英文字母开学前两周进行。

        在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母，背字母书面作业：笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例，请学生参照老师制作的卡片，在家制作字母卡，第二次课时，在班中评选小小制卡员第一次要求制作两张卡，每人制作的字母不能一样卡片可以结合自己的爱好，创新制作，但一定要求画四线三格在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比，肯定会非常认真的书写自己负责的两个字母卡片口语作业：把自己制作的字母卡上的字母给家长教读        （三）绘画形象记忆        平时的教学中只是简单的布置，抄写单词、读单词、背单词在检查作业时，发现单词的字母拼写出错较多，读单词、背单词的学生只能达到三分之一或三分之二完成的效率很低针对此种情况，我每天让学生把26个字母书写一遍这样既复习了英语字母书写又熟悉了英语单词拼写口语作业：将家里的物品标注英语单词可以请学生画出图形，标注对应的英语单词，给同学们展示他标注物品的英文名称并且给同学说说自己标注的是什么单词、什么意思，在班级中评选小小翻译员。

这种方法既能复习单词、字母的书写、拼写、朗读、汉意，同时可以使学生在家中完成英语作业的兴趣得以提高，并能将所学习的美术知识与英语知识相互结合运用        在单词书写作业布置过程中，我发现有学生单词抄写的准确率逐步提高，记忆单词有所进步，但不能准确说出中文意思即：读单词、知道如何拼写，不知道中文意思根据此现象，在作业布置时，单词抄五遍，并加上单词的汉语意思       （四）课外延伸        布置家庭作业不能仅限于书本中的内容在周末的英语课可以布置课外作业，引导学生在生活中发现英语、积累英语单词在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富例如“CCTV（中央电视台），YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等等在家中查词意，周一上课时与学生一起交流，每位学生积累的单词基本不一样，可以请班级中做事较为细心的学生整理，以小报的形式展示在班级的文化栏中，每节英语课前二至三分钟，请收集此单词的学生给同学教读，并且说说自己以什么方式收集的。

在小学中段英语学习过程中，坚持每周布置课外积累作业，数量不要求多，二至三个单词最佳，这样学生就会认为作业量少，而愿意去做也会让学生认为生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性        我相信，充满着童趣、充满挑战多维化的课外作业一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步，为真实交际打下基础。