认识平面图形.doc

《认识平面图形（例1）》旌阳区北街小学 廖敏教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第2页教材分析本节课是在学习了一年级上册认识四种简单几何体的基础上，来认识一些平面图形的通过一系列的活动帮助学生初步认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等平面图形长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础同时，借助自主练习中寻找生活中的几何图形，进一步使学生加深对平面图形的认识与理解学情分析学生在一年级上册已经认识并了解了立体图形，并且在学生的现实生活中，特别是在幼儿园时期，他们已经玩过积木，画过平面图形，所以学生对于这五种平面图形，一点也不陌生但学生对这五种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确为此，我认为：创设有趣味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略教学目标1．使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形，通过将图形送回家以及画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。

3．初步认识几何知识与人类生活的密切联系，体验数学活动的创造性，激发学生学习数学知识的欲望重点难点重点：认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念难点：立体图形和平面图形的辨别教具学具课件、白纸、立体图形实物若干、平面图形若干、印泥、卡纸教学设计一、复习导入（教师在桌子上摆几个学生常见的物品，有印泥盒、长方体、正方体、圆柱和三棱柱师：你们喜欢玩“魔术”吗？（教师给大家表演：先放一张白纸在讲桌上，挡住学生的视线，隔一会儿再让学生看白纸，“咦，白纸上怎么有一个圆？”学生很奇怪师：你们知道老师是怎样变出圆的吗？学生自由回答师：老师是拿圆柱往印泥上一按，再在白纸上印一下，白纸上就有圆啦！师：你们想不想也来变一个给大家看一看？设计意图：在这个情境中，教师提供几个学生常见的物品，展示一个小小的魔术，可以激发学生的学习兴趣和探究的欲望二、探究新知1．学生用事先准备好的学具，印出不同的图形你是用什么形状的物体印出了一个什么形状的图形？学生汇报交流并将印好的图形展示给其他同学看用长方体印了一个长方形，用正方体印了一个正方形，用三棱柱印了一个三角形……）设计意图：玩印泥，是学生感兴趣的事情，在轻松的玩乐中，认识了这几个图形，并体会到“面在体上”，这也是新课程改革的基本理念。

动手操作在这一过程中也必不可少低年级学生的思维很具体形象，只有让他们自己动手去试，去发现，这样得到的知识才能被他们所接受和更好地理解2．多媒体演示：从长方体、正方体、圆柱、三棱柱的一面分别抽取出长方形、正方形、圆和三角形3．请同学们看：（电脑演示，把长方形拉长，变成平行四边形）现在这个图形还是长方形吗？那它和长方形有什么不同呢？（使学生明白：这个图形的四个角不是直角，对边相等）像这样的图形，我们就把它叫做平行四边形板书：平行四边形）电脑出示方格里的平行四边形，问：这是什么形状？你是怎么看出来的？设计意图：让学生体会由长方形到平行四边形的演变过程，掌握平行四边形的演变过程4．请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的图形有什么不同？小结：今天我们认识的这些图形都是平平的，只有一个面，我们把这样的图形叫做平面图形设计意图：这一过程设计中的多媒体在本课中非常重要为学生提供比较充足的探索与创造的空间，让学生尽量释放创造的潜能三、巩固训练1．游戏1a．师说出平面图形的名称，生根据要求举起图形b．抢答：师出示各种图形，生抢答（说出图形的名称）c．立体图形和平面图形的辨别（师分别说出立体图形和平面图形的名称，生按要求出示相应的图形）。

2．游戏2三个人一组分角色做游戏（一人蒙眼睛，一人摸，另一人当小老师出题并作评价）3．说出以下交通标志是什么形状的？（课件演示、渗透交通安全法规教育4．找一找，说一说：在我们的教室里面，哪些物体的面是我们今天学习的图形（学生可以离开座位去观察、去寻找）a．学生观察，寻找b．全班交流5．想一想，生活中你还见过哪些东西的面是长方形、正方形、平行四边形、三角形或圆形的吗？设计意图：这一设计过程目的是为了避免练习的枯燥，故采用了这一形式和方法让学生在练习中进一步熟练认识这五个平面图形，同时学生在练习时也很有兴趣，就好像在喊自己的朋友一样四、课堂总结1．我说你想试试你掌握的本领老师说一个图形的名字，请你闭上眼，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画同桌之间可进行互动练习设计意图：通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念2．猜图形 (1)教师用卡纸遮住一个圆，只露出一小部分让学生来猜，并且说说理由 (2)教师用卡纸遮住一个三角形，只露出一个角让学生来猜，并且说说理由 (3)教师用卡纸遮住一个长方形，用同样的方法让学生来猜，并且说说理由……设计意图：圆的特征比较好辨认，一开始让每个孩子都能有成功的体验，激发起每个孩子的兴趣，后来由于先露出的图形的特征不够明显，所以学生肯定说法不一，随着特征越来越明显，意见越发统一，学生通过对特征相近的图形的猜测和辨认，再一次巩固、理解了各种图形的特征。