五年级语文上册导学案设计26《忆读书》导学案设计.doc

26　忆读书导学案设计课题忆读书课型新授课教学目标1.熟悉“舅、斩”等14个生字，读准“传、着、卷”3个多音字，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语；2．能用较快的速度默读课文，感知各个自然段的主要内容；3．体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的深刻含义；教学重点1.感知课文内容，说说作者回忆了哪些读书经受；2．体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的含义和现实意义；课前预备1.预备字卡、词卡，制作多媒体课件；〔老师〕2．预习课文，完成预学案作业；〔同学〕课时支配2课时教学过程第一课时教学环节老师指导同学活动教学提示一、谈话导入，简介作者〔用时：4分钟〕1.板书课题，引导同学说出作者，并沟通作者的相关资料；2．以“文章回忆了冰心读书的哪些经受”引导同学开头本节课的学习；1.齐读课题，沟通自己搜集到的冰心资料和主要作品；2．带着老师提出的问题，做好学习本课的预备；　　要引导同学积极主动地搜集资料，对冰心的生平和主要作品有一个大致的明白；二、初读课文，识记生字〔用时：24分钟〕1.组织同学绽开小组合作，读文识字；〔1〕自读课文，找诞生字，认读音节；〔2〕朗读带有生字的句子，巩固字音；〔3〕小组合作，检测生字的认读情形；2．组织同学绽开开火车竞赛，集中检测生字认读情形；3．指导同学自学本课的三个多音字，读准字音，并依据字音分别组词语；4．指导同学观看写字表，提出难写的生字；5．针对同学提出的书写难点，范写生字；6．引导同学自主练写生字，并巡察做个别指导；7．利用实物投影仪展现同学的书写成果，针对书写情形进行点评；1.结合自己的识字体会，绽开小组互助识字活动；〔1〕大声朗读课文，圈出本课生字，并借助上面的音节读准生字；〔2〕正确流利地朗读句子，要将生字字音读准；〔3〕组长利用手中的生字卡片，请组员逐一认读，并订正组员的错误读音；2．以小组为单位，抽读字卡，并口头组词语，精确无误的小组获胜；3．利用字典查找“传”“着”“卷”的字音，并读一读对应的词语；4．逐一观看每一个生字，看清晰每个生字的笔画，提出识记困难的字；5．认真观看老师的范写，重点看清晰难写之处；6．自由练写，观看好字形，再依据老师的看法进行修改；7．认真观看例字，并依据老师的讲解修改自己的书写；1.本课生字与同学学习生活有肯定距离，实际困难较大，因此，要关注语言环境，引导同学在详细的语句中熟悉字音，巩固字音；2．老师要重点引导同学认读“浒”“寇”“栩”的字音，仍可以结合生活中的姓氏认读“贾”的字音；3．“煞”字也是多音字，但不太常用，可以引导同学多读一读字音，多找一找组词；读sh时，可组词为煞费苦心；读shā时，可组词为煞车；三、再读课文，感知内容〔用时：10分钟〕1.指导同学用较快的速度默读全文，一边读一边再次摸索文章写了冰心读书的哪些经受；2．组织同学进行汇报沟通；3．引导同学从“读书生活、读书的感受、对读书的熟悉”三个方面细读课文，想一想每一部分详细是怎样说的；1.一边默读课文，一边摸索老师提出的问题，可以圈出重点内容；2．沟通总结：文章是从冰心读书的生活、读书的感受、对读书的熟悉三个方面来讲的；3．从这三个方面入手，一部分一部分地细读课文，可以圈画出其中的重点句子，想一想自己的感受；　　同学在读书的过程中，可以针对老师提出的问题圈画相关内容，也可以把自己的感受记录在空白处；四、布置作业，巩固学问〔用时：2分钟〕将课文读给家人听，请他们说一说对读书的熟悉；在家长的协作下完成作业；　　老师要注意同学对文本的感知和沟通，让同学在与家长的互动中，丰富对文本的懂得；其次课时教学环节老师指导同学活动教学提示一、直接入课，引发沟通〔用时：2分钟〕直接交代本节课学习任务：借助朗读课文，感知冰心的读书经受；明确本节课的学习任务，进入本节课的学习活动之中；　　老师要对学习任务有明确交代，提高同学听课的针对性；二、朗读课文，感悟体会〔用时：30分钟〕1.指导同学默读课文，摸索：冰心都读了哪些书？2．以“冰心的读书经受及感受”为主题，引导同学绽开小组合作，结合重点语句进行沟通；3．引导同学环绕“冰心列举的这些书，你读过吗？怎样读的？有何感受”绽开自由沟通；4．指导同学有感情地朗读关于冰心读书的语句，体会冰心当时的情感；5．引导同学结合文中冰心的建议和自己的读书经受，说一说什么样的书才算是好书；6．组织同学环绕“你读过这样的好书吗？这些书给你带来了哪些欢乐”绽开拓展沟通；7．引导同学结合刚才沟通所得谈一谈对“我永久感到读书是我生命中最大的欢乐”这句话的体会；8．指导同学有感情地朗读写读书好处的句子，勉励同学积极读书；1.一边默读课文，一边圈出冰心读过的书；2．认真读一读课文中与读这些书相关的内容，结合这些句子，说一说冰心是怎样读这些书的，当时感受是怎样的；3．自由表达，读过哪一本书就说哪一本书，读同一本书的同学可以相互补充，说清晰自己的读书经受和想法；4．挑选符合要求的句子，联系自己的体验有感情地朗读；5．沟通明确：要对书的优劣比较挑选，能感染人、陶冶人、有助于写作、扩大学问面的书是好书；6．自由沟通，先简洁介绍自己读过的书，再重点谈一谈自己的收成，说清晰自己的想法；7．先读一读这个句子，再想一想刚才和同学的沟通，再从自己读书获得欢乐的角度谈体会；8．有感情地朗读“写读书好处”的句子；1.“作者是怎样读这些书的？”这个问题可从以下几方面来回答：由一知半解到越看越明白，到越来越爱读《三国演义》；忆《水浒传》和《荡寇志》；忆自己读《水浒传》的过程；忆十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书的不同感受；忆《西游记》和《封神榜》；2．可以引导同学从读书带给我们学问，让我们多熟悉人物，增加我们的生活体会，懂得更多道理等几个方面谈对句子的懂得；三、总结提升，拓展运用〔用时：8分钟〕1.引导同学运用文中的句子概括冰心对我们提出的读书建议；2．引导同学联系自己的读书经受，谈一谈对“读书好，多读书，读好书”这句话的懂得；3．指导同学有感情地诵读“读书好，多读书，读好书”；4．布置作业：将“读书好，多读书，读好书”这个句子举荐给身边的人，让他们像我们一样爱上书，会读书，与书为伴；1.沟通总结：读书好，多读书，读好书；2．先想一想读书带给自己的收成，自己都读了哪些书，读了多少本书，然后结合句子说出自己心里的真实想法；3．带着自己读书的感受，朗读这个句子；4．将这句话写在书签上面送给身边的人，并说一说自己从这句话中获得的感悟，并和身边的人一同看书；1.可以依据班级实情，假如同学不能很好地联系个人经受懂得这个句子，可以引导同学再次回到文中，联系冰心的读书经受来懂得；2．抓住作业契机，引领同学广泛阅读；。