历年国考小学生教师资格证简答题真题.doc

历年国考小学教师资格证简答题真题：《教育知识与能力》2011年下半年二、简答题  21.为什么说学校教育对人的发展起主导作用 答：学校教育是由承担教育责任的教师与接受学校教育的学生共同参与和进行的特定的社会实践活动，目的在于通过有目的，有计划的教育促进学生健康成长  一，学校教育以文化教材影响学生：具有价值型，发展性，简洁性 二，学校教育有目的地影响学生：具有全面性，系统性，深刻性： 三，学校教育是有组织的制度化的教育形式：具有统一性，集中性和规范性22.教育研究的基本步骤有哪些  答：一，选定研究课题，二查阅文献资料，三制定研究计划，四收集研究资料，五分析研究资料，六撰写研究报告23.小学生品德培养的常用方法有哪些 答：1，说服法：通过摆事实，讲道理，提高学生思想认识，形成正确的观点的方法说服包括用语言说服的方式：谈话，报告，讨论，阅读报刊书籍等形式；和运用事实进行说服的方式：参观，访问，调查等形式需注意：目的的明确性，富有知识性和趣味性，注意时机，以诚待人2，榜样法：榜样法是他人的高尚思想，模范卓越成就来影响学生品德的方法榜样也包括为人的典范，教育者的示范，学生的好榜样等需注意：选好学生的榜样，激起学生的敬慕之情，引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

3，锻炼法：锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法锻炼法包括：练习，制度，任务，和组织活动等注意：坚持严格要求，调动学生主动性，注意检查和坚持4陶冶法：通过创设良好的情境，潜移默化的培养学生品德的方法陶冶包括：人格百分比，环境陶冶和艺术陶冶注意：创设良好的情景，启发说服相结合，引导学生参与情景创设5表扬奖励与批评处分：表扬奖励是对学生的良好思想，行为做出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方式一般可分为赞许和表扬两种方式，赞许是老师对学生的一帮的好思想，好行为表示的称赞或欣赏，多以口头表示或者点头，鼓掌等动作表示奖励一般包括下述几种：颁发奖状，发给奖励，授予称号批评处分是对学生不良思想，行为做出的否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法处分分为警告，记过，留校查看，开除学籍等几种处分注意：公平，正确，合情合理，发扬民主或得群众支持，注重宣传与教育24材料题(1) 谈谈你对“没有爱，就没有教育”的理解答：没有爱就没有教育热爱学生是教师从事教育工作的前提，爱学生是教师对教育事业坚贞不渝，忠心耿耿的基础，也是教育方法，教育艺术的基础教师对学生的爱是爱在教育中突出的表现，这种爱对教师的自我完善和学生的健康成长都具有十分重要的意义。

一，热爱学生，有利于促进学生奋发上，二，热爱学生，为教师的施教提供了感情基础三，热爱学生为教师培养学生的良好品德，创造了契机四，热爱学生，有利于教师教学质量的提高五，热爱学生，有利于激励教师为教育事业做出贡献2）小学教育中，老师应该如何处理爱与严格管理之间的关系？答：热爱学生，要求教师一深入了解学生二，充分尊重学生三，始终信任学生，四平等对待学生同时，教师对学生的爱是一种将热爱，尊重，严格要求，统一相结合起来的爱，教师的这种爱不是宠爱，溺爱和放任，而是要爱中有严，严中有爱，严慈相济教师对学生的严不是指教师可以照自己的想法随意要求学生，而是要严而有理，严而有度，严而有恒，严而有方，严儿有情可见对学生的严格要求也是对学生的尊重和关爱的一种体现在教育中，教师应该做到爱与严格管理的统一25材料题（1） 如果老师改变了传统布置的作业怎样看待这件事 答：根据新课程改革的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性孙老师的做法是值得肯定和提倡的 （2） 谈谈减负与家庭作业之间的关系。

答：《国家中长期教育改革和发展纲要》义务教育部分明确指出要减轻中小学学生课业负担，并率先实现小学生减负相关研究表明，当前小学生可以负担主要表现在家庭作业繁重，如何把孩子们从家庭作业中解脱出来，是减负的关键我认为家庭作业不是不该留，而是怎样留学校家庭作业是教学过程中不可忽视的重要环节，在新课程理念的引导下，家庭作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大沪生教师必须转变过去的常规性家庭作业思维，让家庭作业变得更具有创造性，趣味性和多样性作业要有差异性作业要有多样性，作业要有趣味性，作业要有实践性作业要有探究性作业要有自主，作业要有合作性家庭作业活泼新颖，能启发学生的好奇心，让家庭作业成为学生学习，创造，游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展，实现减负增效26，教学设计：文本类：(1)简要分析该文本的写作特点答：该文本佣怎样的表达方式，描写了一个什么样的一个情况文章采用了什么样的表现手法用什么样的语言，怎样的表达了作者对什么的怎么样的一个意识(2)如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标教学目标的确定要体现教学要求，课程标准是根据培养学生语言，语文素养的实际制定的教材是依据课程编写的，因此，教学目标必须体现教材的要求，这不仅是要落实教材编写意图，而且是完成教学任务，克服教学目的虚化的基本目标。

3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节并简要说明理由朗读，背诵，分享，等等2012年上半年国考《教育知识与能力》21.简述奥苏贝尔(Ausube1)有意义学习的条件10分)答：奥苏贝尔有意义学习的条件有：(1)学习材料的逻辑意义;(2)有意义学习的心向;(3)学习者原有的认知结构与新知识进行联系22.简述小学德育实施的主要途径答：小学德育实施的主要途径：(1)思想品德课与其他学科教学;(2)课外、校外活动;(3)劳动;(4)少先队活动;(5)班会、校会、周会、晨会;(6)班主任工作23.简述确立小学教育目的的基本依据答：小学教育目的的确立有四大依据：(1)社会政治、经济、文化因素;(2)人的身心发展特点：(3)制定者的教育理想和价值观;(4)马克思关于人的全面发展学说24材料分析题：(1) 请评析徐老师应对课堂突发事件所采取的策略  策略：①沉着冷静;②机智果断;③善于总结引导 (2)试说明教师在处理课堂中的突发事件时应注意哪些方面应注意：①处理好教师与当事学生的关系.正确对待当事学生的行为;②处理好其他学生与当事学生的关系，以对其他学生起到很好的教育作用1) 谈谈你对“教学即对话”的理解。

10分) 新课程强调，教学是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感与体验教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教，学生在被教的同时也在教师生共同对整个成长负责对教学而言，交流意味着平等对话，它不仅是一种认识活动过程，更是过一种人与人之间平等的精神交流对学生而言，意味着主体性的凸显，个性的表现，创造力的发挥；对教师而言交流不仅意味着传授知识，而且意味着促进学习 (2)试说明教师在教学对话中的角色定位10分)1学生真诚的朋友，2首席发言人，3主持人和裁判员2012年下半年国考《教育知识与能力》1简述小学教育的基本特点答：一基础性我国实行学前教育出的交往中等教育，高等教育，成人教育相结合的学校教育制度小学教育是基础二，全民性，从广义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体人民，从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童三义务性，小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族，民族，性别，肤色，语言，社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄，就必须接受小学教育四全面性，小学教育是向儿童实施德，智提美等全面发展的教育，小学教育是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。

2简述学校心理的含义及途径答心理的含义：所谓心理，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应理解这一定义，应注意：（1）学校心理强调面向全体学生；（2）心理以正常学生为主要对象，工作重点是预防和发展；（3）心理是一种专业活动，是专业知识和技能的运用学校心理的途径：（1）开设心理健康教育有关课程；（2）开设心理活动课；（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育；（5）个别心理或咨询；（6）小组3遗传因素是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，促进个体发展的决定性因素是个体主观能动性个体身心发展有两个高速发展期新生儿与青春期知识，身心发展不平衡性规律的反映认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是耶克斯多德森定律陶行知提出了教育即生活，社会即学校，教学做合一，同时提出了生活教育的思想艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是先快后慢。

4小学班级管理的基本方法一，做好班级常规管理二对学生不正确，不文明的言行要及时加以引导和制止三，树立典型，平等对待学生四，因材施教，以鼓励为主五，提高班主任自身的素质5简述教案设计的基本内容，步骤和要求答：教案设计的基本内容：（1）课题；（2）教学目标；（3）课型、课时；（4）教学重难点；（5）教学方法；（6）教学过程；（7）作业处理；（8）板书设计及教具教案设计的步骤：（1）研读课程标准；（2）分析处理教材；（3）确定教学目标；（4）了解教学情境；（5）选择教学方法；（6）准备教学媒体；（7）设计教学过程教案设计的要求：（1）科学规范；（2）简洁明了；（3）形式多样；（4）理念先进个体身心发展的个别差异性是指个体之间身心发展的不同方面之间存在着发展程度和速度的不同，从个体的角度看个别差异，表现在身心所有的勾稠方面，比如有人聪明早慧，有人大器晚成个体发展的不平衡性告诉我们，人有其发展的关键期和最佳期所以如果是不同人的不同程度进行对比，应该是差异性个体的差异性，如果是一个人的不同时期，则应该是发展的不平衡性我国小学低年级开设的品德与生活在课程性质上属于活动型综合课程社会发展对教育具有制约作用，如生产力制约教育制约结构的变化，教育内容和教育手段，政治。

制度决定教育的性质，而教育对社会具有促进作用，如教育再生产知识和劳动力社会发展与教育是相互作用的，其关系可以概括为制约与促进为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并因此成绩进行编班这种评价属于安置性评价安置性测试的根本目的是分班分组，安置性测试，涉及的范围比较窄，难度比较低，诊断性测验反应的是学习中常见的错误诊断，学习困难，特别是找到困难的成因，诊断性检测的目的是发现问题，6影响个体发展的因素有以下四个:遗传，环境，教育，个体主观能动性，遗传因素是个体发展的前提，为个体身心发展提供生物基础遗传因素的差异对人的身心发展具有一定的影响作用，但其作用不能夸大环境，环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇，条件和对象环境对个体发展影响有积极和消极之分学校教育，学校教育对人的发展起主导作用学校教育具有激独特的功能，例如加速个体发展，开发个体特殊才能和发展个体个体主观能。