2022《爬天都峰》教学设计(15篇).docx

2022《爬天都峰》教学设计(15篇)《爬天都峰》教学设计1　　1、教材分析　　《爬天都峰》是部编版四年级上册语文课文中的第17课，这篇课文是按事情发展的依次写的描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的志气和自信念，在与人相处过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理　　2、教学目标　　1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语　　2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和心情　　3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚决信念，从而战胜困难的　　4.了解课文的写作依次，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的　　3、教学重点　　把握课文的主要内容，了解课文的写作依次　　4、教学难点　　1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的　　2.读懂课文最终一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服的道理　　5、教学过程　　第一课时　　一、简介天都峰，导入新课　　天都峰是黄山“七十二峰”中最紧急的三大奇峰之一。

天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课　　老师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫　　二、初读课文，读通读顺　　（1）自由读课文，出示自读要求　　①读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍　　②读书时圈出本课的生字新词，联系上下文想想他们的意思　　（2）老师巡察，相机指导　　（3）出示词语，生读生评　　石级　　铁链　　似乎　　发颤　　奋力　　攀着　　辫子　　笑呵呵　　鼓舞　　志气　　吸取　　（4）出示生字生读字、记字、写字、师生互动　　级　　链　　颤　　攀　　猴　　念　　辫　　呵　　相　　（5）师生共同梳理难读的句子，生说师评价指导　　三、再读课文，整体感知　　（1）快速阅读课文，思索课文主要写了一件什么事？　　在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰　　（2）想一想课文的叙述依次，画出文中表示这个依次的词句　　老师投影出示：《爬天都峰》教学设计2　　　　１、学问技能目标：　　⑴ 学会本课的生字、词语。

能读懂课文内容，了解天都峰的高与陡，读懂爸爸的话语　　⑵ 能正确、流利、有感情地朗读课文练习分角色朗读课文　　⑶ 进一步学习上网阅读、查询、筛选信息资料；能应用 word、powerpoint 制作读书卡片或者演示文稿　　２、过程和方法目标：　　⑴ 以学定教，引导学生读懂课文　　⑵ 激励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词　　⑶ 通过上网、合作学习等活动方式方法，在读中体验和感受　　３、情感看法目标：　　⑴ 通过广泛的阅读，引导学生明白只有相互学习，相互激励，才能共同进步的道理　　⑵ 上网阅读资料，激发深厚的学习爱好　　⑶ 在学习中培育自主探究精神以及团队协作精神　　　　利用信息技术与语文学科的整合，引导读懂课文中的有关语句；读懂天都峰的高与陡以及课文中“我”与老爷爷有两次对话和最终爸爸说话的话　　　　１、字音：“并”“似”等　　２、字形：“颤”“勇”“攀”等字　　３、黄山天都峰是学生所不熟识的，要黄山天都峰是学生所不熟识的，要理解它的高与陡，进而理解课文的内容是个难点所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的学问课文的最终一句话发人深思：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步的道理，进而理解课文的内容是个难点。

所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的学问课文的最终一句话发人深思：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步的道理　　　　第一课时　　１、导入新课，激发爱好　　２、初读课文，了解大意　　３、导读课文，引导实践：　　⑴ 自读课文，体会感受　　⑵ 小组研读，沟通感受　　⑶ 集体沟通，指导点拨：　　老师指导学生利用网络信息理解重点语句　　重点指导读懂讲天都峰的高和陡的句子 抓住“抬头望” “啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”“在云彩上面”“我爬得上去吗？”体会 “我”天都峰的高　　抓住“石级上边的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”“从天上挂下来的”体会天都峰的陡从而理解爬天都峰的困难，爬天都峰要有志气与力气　　最终爸爸说的话引导结合上下文理解　　⑷ 作业超市，自主选择　　其次课时　　１、复习字词，学习书写　　２、指导朗读，直抒胸臆　　３、拓展阅读，加深理解：　　⑴ 广泛阅读，明确意向：　　分别从“游黄山”和“榜样的力气”两个专题绽开　　⑵ 深化阅读，收集信息　　⑶ 协同作业，各展所长。

　　⑷ 展示作业，引导反思《爬天都峰》教学设计3　　教学难点：理解课后最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”　　教具打算：多媒体课件　　教学过程：　　一、设疑激趣，通读全文，整体感知　　1、 我们已经初步学习了第3课，这节课来深化理解课文　　（师将课题误写成“登天都峰”）生质疑或从读题中发觉错误　　2、释疑：“爬”和“登”不一样吗？（生答）就用“登”不行吗？带着这个问题小声地读一遍课文谁来说说你是怎么理解的？师改课题“爬”,齐读课题　　那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？　　二、细读课文第2自然段，理解天都峰高，陡的特点　　1、听读：其他同学请你闭上眼睛，边听边想象，把文中的语言变成自己脑中的“图画”出示图片在你脑海中出现了吗？　　2、自由读：那我们再加深一下印象自己读一读这段话，拿出笔，边读边圈点出给你留下深刻印象的词句，在读中细致体会　　（1）师：天都峰给你留下了什么印象？▲ “高”——板书高到什么程度？你能读出来吗？评——创设情境，指导再读——生练读　　▲ “陡”——板书你是从哪儿看出来的？（生读）在这句话中，你觉得哪些词更能体现它的陡呢？——演示法或举例体会“挂”——能把你的感受读出来吗？——指生读，评。

　　▲ “我”的心理感受怎样？（板书：迟疑）　　（2）齐读谁能把这段完整地读一读？想读的都站起来，我们一起来读吧板画天都峰　　3、引导质疑：面对着又高又陡，看上去就让人发颤的天都峰文中的小挚友最终爬上峰顶了吗？快速扫读课文，找出描写爬山结果的句子板书：最终）　　师：从起先的迟疑到最终爬上峰顶，你想知道什么？生答，师板书：？　　---小结：“我”为什么能爬上天都峰呢？ （出示）　　三、再读课文，理解“我”爬天都峰的过程　　1、现在就请你再默读一遍课文，围绕这个问题（1）把你感悟最深的句段，画一画，细致读一读巡回指导时提示：养成动笔读书的习惯　　（2）小组沟通屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的缘由，再详细说一说你为什么这样认为？——汇报　　2、师：谁能代表小组来说说你们的体会？（以下随学生回答的依次出现-跟着学生的思路走）　　（一）体会“我”受鼓舞爬上峰顶　　生答，师：其它小组同意他们的看法吗？——板书：鼓舞　　谁能详细说一说，你们为什么这样认为？这一老一小之间发生了什么事？　　●爬山前（第一次）对话：（生详细答）追问：怎样的一位老爷爷？你能读出来吗？这一老一小相互说了什么？指一桌来读　　屏幕出示：“小挚友，你也来爬天都峰？”　　“老爷爷，您也来爬天都峰？”　　“对，咱们一起爬吧！”　　自由读：从一老一小的对话中，你体会到了什么？-你是从哪个词体会到的？　　▲“也”（屏：变色）——能把你的感受读出来吗？评读。

同桌合作读　　还有不同的感受吗？能把你的感受读出来吗？　　▲“对”（屏：变色）——下定决心怎么读？（坚决些）——指名读，评—齐读　　●这一组从爬天都峰前他们的对话看出是老爷爷鼓舞了我，哪个小组还有补充？　　生读“我”爬上峰顶后说的话（屏幕出示）同意吗！　　（二）启发想象：体会老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的　　1．通过刚才的对话，我们知道，“我”是受老爷爷的鼓舞才有志气爬天都峰的，那么老爷爷呢？他是不是一起先就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？　　（1）生读老爷爷的话屏幕出示） 换词法理解“尽然”　　（2）自己读一读，从老爷爷的话中，你想到了什么？　　师：在小挚友的爬山激励下，白发苍苍的老爷爷也敢爬天都峰了　　●2. 屏幕出示：其次次对话现在老师把这一老一小爬上峰顶后的对话放在一起，你再读一读，看看你有没有新的发觉？（师提示）　　回答：（1） 都有“志气”变色）这志气”体现在哪里？　　（2）他们的其次次对话其实是在？-相互道谢追问：他们为什么要相互道谢呢？现在你知道了吗？板书：相互（鼓舞）　　3．师指导读其次次对话：这一老一小在相互鼓舞下，都能鼓起志气爬天都峰了，那么爬上峰顶后，他们的心情如何呢？你能试着把他们激烈兴奋的心情读出来吗？指一桌读，评（导读）—同桌练读--全班师生共同分角色朗读　　●看到“我”和老爷爷相互道谢，爸爸说了什么呢？　　（1）指名读爸爸的话（屏幕出示）　　（2）自己默读一遍，体会一下。

吸取”是什么意思？“这一老一小真有意思”有什么意思？现在你知道爸爸为什么这么说了吗？　　（三）个人的奋斗和努力爬山的艰难）　　过渡：有了相互鼓舞，有了决心，这一老一小就肯定能爬上天都峰么？谁能详细说说？　　（1）“我”是怎么努力的？你能读出来吗？　　生读6.7段——你有什么感受？（爬山艰难）你是从哪些词句看出来的？用笔画一画　　（2）▲“奋力”是什么意思？怎样才能读出拼尽了全身的力气呢？指名读齐读　　▲想象一下“攀着铁链”“手脚并用”是什么样的？（可以做做动作）我为什么要这样做呢？　　师：多危急，多艰难啊！该怎么读？　　指名读，评　　▲句末的省略号让你想到了什么？　　（3）体会用词：下面老师接着读，请同学们细致听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶”　　问：发觉了什么？▲少念了个“最终”——没有它不行吗？请你自己对比着读一读（屏幕出示两句话），体会一下——指生答——这个最终用得多好啊！这句话该怎么读？（前面艰难，重而慢；后面兴奋，轻而快）谁来试试？——评读——谁能用“最终”说一句话？　　（4）齐读这两段　　师：文中的小挚友就是这样奋力向峰顶爬去的板书：奋力攀登　　四．总结全文，再读中心句，升华主题，明白道理。

　　1、起先你们提出的问题：这一老一小为什么能爬上天都峰？现在大家明白了吗？那么，看着老师的板书，谁能总结一下？　　2、师：课文最终爸爸笑着说的话也是对这一老一小能够克服重重困难爬上险峰的赞扬，让我们也学着爸爸，笑着赞扬一下这一老一小吧！（屏幕出示，齐读）　　3、从爸爸所说的话中，你还懂得了什么道理？）　　五．拓展活动。