谈谈英语课程目标之情感态度课程标准解读读后感.doc

谈谈英语课程目标之情感态度课程标准解读读后感 最近在陈老师的推荐下阅读了由教育部基础教育司英语课程标准研制组组织编写，北京师范大学出版社出版的《英语课程标准解读》该书的主编之一陈琳教授是我非常景仰的一位外语教学界的权威，大学期间曾赴京参赛，当时担任评委的就是陈琳教授我饶有兴趣地翻阅了该书，在阅读英语课程标准时碰到的疑惑在该书中都一一得到解答其中我最感兴趣的是该书中有关英语课程中为什么把情感态度列为英语课程目标之一以及如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度的解答 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面素养整体发展的基础上这其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素情感态度主要包括学生的动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野等这些情感态度的培养对于学生的做人做事、终身学习都有很大的益处尽管如此，在我们日常英语的教学中，为了完成课业任务，提高学生的学习成绩，在培养学生的英语综合运用技能方面，情感态度的培养是最容易被教师们所忽略的 那为什么要把情感态度列为英语课程目标之一呢？我想就该书中提到的前两点谈谈自己的看法。

一、语言与情感态度有密切的关系 我们知道语言是用来表情达意的，人与人之间的情感需要通过语言这个载体来进行传递英语学习为学生开辟了更广阔的交流天地，在网络时代我们可以尽情地与世界各地的友人交流文化、表达情感如果失去了情感层面上的交流，那么语言就变得没有“人情味”了中学阶段的学生亟需培养良好的学习兴趣、正确的学习态度、通过语言的交流增强合作精神、拓展国际视野，从而将爱国落实到实际生活中的点点滴滴当今社会90后的学生乃至00后的学生更迫切的需要交流沟通，来完善人格、健全心智，从而健康快乐地成长 二、情感态度对语言学习的结果有重要影响 当教师在发现学生的成绩总是提高不上去时，总是一味地加大练习的力度，铺天盖地的试卷挤占了学生的课余时间，孩子们怨声载道，学得很累很辛苦，但是成绩却总也不见上去教师在忽略情感态度的作用时，必定不会意识到其对于语言学习结果的重要影响我们说兴趣是最好的老师，培养了语言兴趣和良好的学习习惯的孩子总是能轻轻松松拿高分相反，被大量的练习磨灭了兴趣的孩子容易产生厌学的情绪，内心的不自信、害怕、厌恶、沮丧等情绪都会影响到孩子的学习，最终反映到孩子的课业成绩上曾听过这样一个例子，一位老师接手了初三段成绩最差的一个班级，每次考试前，他总是把孩子们关在教室里让孩子们大声说：“我能行！”，之后他目送每一位学生走上考场。

在反复的积极心理暗示下，该班学生的学习成绩逐步上升，最后在中考中考出了年段第一的好成绩举这个例子，当然我们也必须肯定该老师除了以上的行为外在平时教学中所作的努力以及学生的配合，但这样一种积极的自我暗示的确让孩子们逐渐地自我肯定，树立了自信心，这样积极的情感态度最终也在课业成绩上得到了反映所以，教师在教学中应更加重视情感态度目标的培养 那如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度呢？我着重谈谈第三点：结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题因为我觉得这点是英语老师能在日常的英语教学中渗透，并持之以恒对学生潜移默化地产生影响的该书中的一个例子让我觉得英语教学完全可以在生活情境中进行，让学生自己去体验，从而产生求知欲，主动地去学习这个例子说的是一个英语老师教授26个字母的时候，发现很多学生的用品都有英文缩写，于是请学生抄写所有带有英文字母的商标品牌，看看谁收集得多，比一比谁的观察力敏锐，谁细心在商场中学生发现很多商品都写着Made in China，教师教授学生去识别并找出更多标识英文但是中国制造的商品，在活动中增强了学生的民族自豪感26个字母的教学原本是很枯燥的，但是搬到实际的生活中，学生更有兴趣地去了解生活中的英语，当孩子们发现Made in China的标识后，该老师能正确引导，并利用这个机会培养学生的民族自豪感，同时也让孩子们快乐学英语，培养了浓厚的学习兴趣。

我想，如果每一位老师就能这样抓住学生生活中的小细节引导孩子们积极向上，我们平时的课堂的教学也会事半功倍再比如课堂教学中，我们可以运用pair work, group work等形式增强学生的团队合作精神，让孩子们懂得团结互助在课堂中穿插介绍中外文化知识的时候，开拓孩子们的国际视野，同时增强民族自豪感这样的活动还有很多，需要我们在今后的实际教学中探索和实践 作为一名初中教师，我想，一个教师对学生的影响不单单是把学生送上理想的高中，我们的行为，我们不经意的一句话都会对学生的将来乃至一生产生影响我希望我的学生能积极向上，拥有完善的人格和健全的心智而这需要我在教书育人的同时注重培养学生的情感态度我愿意用一生的时间去做一名合格的教师！ 　　   。