2023年《田忌赛马》说课稿15篇.doc

2023年《田忌赛马》说课稿15篇 《田忌赛马》说课稿1（3487字）　　尊敬的各位评委、老师们：　　大家好！　　今天我说课的内容是《对策问题》，这节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书、数学》四年级上册，第七单元116页—例4“田忌赛马”的教学内容　　一、依据课标说教材：　　《对策问题》属于数学广角的教学范畴，数学广角是以数学的方法解决现实生活的问题，传递数学思想，培养学生的数学意识和情感，激发学生学习数学的兴趣为目的的《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略第七单元“数学广角”的教学内容，就是要通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在多种解决问题的方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，及运用对策论方法解决现实生活中的某些问题，提高学生解决问题的能力　　战国时期发生的《田忌赛马》中运用的对策论体现了我国古人丰富的运筹思想，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，至今在体育比赛中还经常用到比如在乒乓球团体比赛中就要根据不同对手来排兵布阵，这里就用到了对策论的方法　　依据《课标》要求和四年级学生认知能力的特点，并在深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标：知识与能力：学生通过了解“田忌赛马”的故事，体会“对策论方法”的重要性；培养学生的观察、分析及推理能力。

　　过程与方法：通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到田忌赢齐王的唯一方法　　情感态度价值观：感受我国古人的数学思想文化，帮助学生用数学的视角观察思考身边的问题，培养学生学数学的兴趣和用数学的意识教学重难点：　　依据教材编写意图和学生认知特点，本节课的教学重、难点是：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法是教学重点；学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去是教学难点　　二、依据学情说教学方法：　　四年级学生已经储备相当的数学知识和生活经验，掌握了一些思想方法和探究策略，拥有了一定的数学精神和数学态度他们思想活跃，兴趣广泛，学习积极性高他们前面学习的运筹思想和优化意识，是自主探究本节课的前提和基础因此本节课的教学方法是引导发现法、讨论法等，引导学生参与到自主探究、合作交流的数学活动中在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生不断体验作为策略的价值才是关键所在　　三、突显思辨说过程：　　（一）游戏导入，初步体验解决问题的对策　　导学的艺术在于唤醒学生虽然是第一次正式学习对策的问题，但在他们的生活经验中已模糊地经历了类似的方法，只是没有建立起一种完整的数学模型。

所以课的引入部分，我从和学生们玩纸牌游戏“比大小”开始，一下子就扣住了学生心弦，唤醒了他们头脑中已有的生活经验，为下面的探究过程做好了心理准备和认知铺垫，并且做到了“课伊始，趣就生”的预期效果　　课堂开始，我以“同学们喜欢玩吗？喜欢玩游戏吗？喜欢玩纸牌游戏吗？我可是个牌坛高手，谁愿意来向我挑战？”的谈话内容，来激发学生们“玩”的兴趣，并利用学生们的争胜心理主动参与到纸牌游戏“比大小”中来，当学生们发现先出牌的他们尽管手中牌的点数比较大却总是输时，他们不免就自发地讨论和探讨问题的本质，这样达到学生们在“玩”中初步体验“对策”的目的，并以“早在两千多年前的齐威王也有你们的困惑”来自然导向本节课的教学中来，板书“对策问题”　　（二）感知文本，用语文的学习方法来理解对策问题　　这个教学环节的设计步骤是：　　1、学生阅读“田忌赛马”故事，了解故事梗概；　　2、思考第一次田忌赛马失败的原因；第二次田忌赛马又是如何获胜的　　3、在你的生活中还有类似“田忌赛马”的事情吗？　　这样设计的目的是，给思维以支点，让问题解决真正成为每一个学生的实际行动学生依托文本的阅读，对“田忌赛马”的故事有了初步的了解，为下个环节的教学打下基础，思维由语文的表象理解向数学的理性探究纵深发展，也减小了学生们的认知难度。

　　（三）探究新知，用数学的思辨来探究对策问题　　如何将静态的文本转化为学生动态的思考？如何在动态的思考中感受对策的妙处？这是非常值得关注的两个问题所以在教学中，我先让学生了解“齐王实力的强大”和“田忌实力的弱小”，田忌赛马第一次比赛输得“理所当然”，田忌赛马第二次赢得“不合常理”，教学过程中借助表格突显数学思辨的严密性和条理性这一过程符合学生的认知规律，同时也体现了“数学教学是数学活动的教学”，师生在互动对话中构筑数学模型教学步骤设计：　　1、指名学生根据故事内容说一说“田忌赛马”第一次是如何输掉比赛的？　　2、老师课件展示出表格，学生按表格的提示回答表格应填内容，师生完成表格填写课件　　3、第二次比赛，田忌又是如何赢的？师生完成表格填写表二　　4、引导学生思考：　　田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法　　（1）引导学生分组讨论，看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略　　（2）讨论后，组织学生一起填写课件所展示的表格，并指出每种策略的获胜方　　运用表格即是学习数学的一种方法，又突显数学思辨的严密性和条理性，使学习内容条理清晰、一目了然这时学生会达成共识，田忌可以采用的6种赛马策略中，有一种方法并且是唯一一种方法可获胜。

　　（四）深入探究，重新审视对策问题　　解决问题不是学习的最终目的，让学生不断体验对策的价值才是关键所在对策的价值在哪里？设计对策的关键是什么？把问题抛给学生去思考，一方面让学生再次感受正确对策达到“以小打大”、“以弱胜强”妙处，更重要的是让学生明确设计对策的关键前提是什么？即“知己知彼，百战不殆”的数学思想，以便根据对手的变化灵活运用对策教学步骤设计：　　1、学生探讨，如果齐王的下等马都比田忌的上等马快，田忌还有获胜的可能吗？　　2、田忌赛马第二次获胜的前提是什么？（田忌猜测道齐王安排赛马的出场顺序还和第一次一样）　　3、如果齐王安排赛马的出场顺序改变了，田忌该怎样才能获得胜利？（找两位同学分角色演示一下）　　4、回忆课前时候，老师为什么会在纸牌游戏“比大小中”屡战屡胜　　（五）巩固练习，灵活运用对策解决问题　　学知识是为了用知识，数学的真正价值在于发现生活中的问题，并利用所学的数学知识去解决问题数学是思维的体操，思维的灵活性、开放性、应变性直接关系到学生学习能力的高低在这个教学环节，我设计了乒乓球团体比赛问题，让学生根据对手的出场顺序，灵活安排自己队员的迎战策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓励学生去寻找生活中的对策现象和从数学的角度去研究这些现象。

　　四、提纲挈领说板书：　　田忌赛马齐王第一次赛马齐王实力强大正确对策的妙处　　田忌第二次赛马田忌以弱胜强　　这样的板书设计既能帮助学生回忆教学环节及整理知识要点，又突出了教学重点，凸显了教学难点，起到了简明扼要，提纲挈领的作用　　五、课后小结，经验反思　　本节课我坚持“以人为本，以学生的发展为中心”的指导思想，让学生体验到“数学与自然科学、人文科学及现实生活之间的关系”，感受数学文化的熏陶，激发学习数学的兴趣，为学生能科学、有效、数学地思考现实生活中的问题奠定基础；并且让课堂焕发了真正的生命活力，蕴含着人文交融的和谐氛围　　以上是我对《对策问题、田忌赛马》一课的教学设想，不妥之处，敬请尊敬的各位领导、各位专家、各位同行批评指导，不吝赐教谢谢大家《田忌赛马》说课稿2（3381字）　　各位老师：大家好！今天我说课的内容是西南师范大学出版社教材第七册第四单元的首篇课文《田忌赛马》下面我从教材的特点、教法、学法的选择、学具的准备、教学过程、板书设计六个方面作简要的说明　　一、说教材　　这一环节包含三大方面：　　（一）内容、地位与作用　　《田忌赛马》是西师大版六年制小学语文第七册第四单元的第一篇讲读课文。

这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，第一次比赛田忌连输三场，孙膑观看了这次比赛，帮助田忌用调换马出场顺序的方法，结果反败为胜的故事课文赞扬了孙膑善于观察、思考、勇于打破常规的正确的思想方法　　本课计划用两课时完成，第一课时让学生读懂生字新词，初步了解课文的主要内容以及__的写作顺序第二课时是深入理解课文内容，体会孙膑的足智多谋学习他正确的思想方法　　我现在要说的是本课的第二课时　　（二）目标的制定　　根据《新课程标准》在四年级阅读教学中的要求,以及本单元的训练重点，我制定了以下教学目标：　　知识与能力　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文　　（2）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋　　（3）学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法过程与方法　　（1）合作探究：培养学生认真观察、分析、综合的能力2）阅读感悟：初步学会看课题推想课文内容的阅读方法情感、态度与价值观（1）科学的思想启蒙教育　　（2）知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜”的道理　　（三）教学重、难点的确定　　根据选编这篇课文的意图和课文内容特点，我制定了如下的教学重难点：　　教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学难点：理解田忌赛马转败为胜的原因孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？　　二、说教法　　课堂教学是师生的双边活动,现代课堂提倡学生主动参与,主动探索的主体意识教师作为主导者要科学地组织这双边活动因此这堂课我主要采用讨论法与提问法相结合　　三、说学法　　学生是学习的主体,要想使学生成为学习的主人,不仅要重视合理教法的选择,而且要重视学法的运用,因此这堂课我主要采用：观察法,　　2演示法,概括法　　四、说学具　　学生每人准备三张画有马的卡片，注明上、中、下　　五、说教学过程　　教学过程包含四个小环节：　　（一）激趣导入　　为了激发学生的学习兴趣，调动学生已有的生活经验，我设计了这样的导语：“在校园生活中，同学们参加过哪些体育项目的比赛？当你们第一场输了之后，你还想不想赢？你会想出什么办法来战胜对方呢？”　　然后顺着引导：今天我们来看看田忌是怎样进行赛马的，他又是怎样反败为胜的　　教学时，我让学生带着问题自读课文，然后同桌之间用图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图，由学生讲解两次赛马的出场顺序及结果，学生就会回答：“第一次比赛田忌用上等马对齐威王的上等马，中等马、下等马对齐威王的中等马、下等马，结果连输三场；第二次比赛，田忌用下等马对齐威王的上等马，上等马、中等马对齐威王的中等马、下等马，结果反败为胜。

教师根据学生的讲解，演示相机进行板书围绕对阵图引导学生观察、比较，从第一次比赛中观察，发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，所以田忌才连输了三场比赛弄清了第一次比赛的过程及结果之后，我引导学生观察，“第二次比赛和第一次比赛相比有什么不同？”学生不难发现“结果不同和马的出场顺序不同”，我不失时机地点拨：“相同的马为什么却产生　　3了不同的结果呢？”学生就轻松地找出了“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这句话　　为了激起学生寻根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会正确的思想方法，我引导学生质疑：①调换马的出场顺序就一定能取胜吗？如果齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多将会是怎样的结果？学生经过思考就会明白那样的话田忌同样会输，调换出场顺序也是徒劳的②孙膑为什么不在第一次比赛前提出调换马的出场顺序这个办法让田忌一战即胜呢？通过这两个问题引导学生明白孙膑调换马的出场顺序这一创新，不仅要有胆识，还要善于观察、分析　　一败一胜的原。